張吉

摘要：隨著當(dāng)今社會計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，市場對計(jì)算機(jī)專業(yè)人才的要求也越來越高，尤其是在注重實(shí)用化、技能化的技工院校中，計(jì)算機(jī)專業(yè)教育普遍存在專業(yè)課程設(shè)置與社會需求脫節(jié)的現(xiàn)狀。如何將技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置與社會需求相結(jié)合，已成為了技校教育工作者亟待解決的問題。本文通過對技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)當(dāng)前現(xiàn)狀的分析，提出了一些相應(yīng)的以就業(yè)為導(dǎo)向的課程設(shè)置的建議。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)；就業(yè)為導(dǎo)向；課程設(shè)置

1. 目前技工院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)存在的主要問題

現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置和實(shí)際需求往往是脫節(jié)的，或者說是聯(lián)系不夠緊密，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形勢逐漸下滑，不容樂觀。我們既然要對現(xiàn)有的課程進(jìn)行調(diào)整，就不得不面對現(xiàn)在出現(xiàn)的問題。

1.1學(xué)生基礎(chǔ)較弱，接受能力較差；

一般在技工學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生，相較于高中生來說，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較弱，而且在課堂上對于新知識的吸收能力也相對較差。而一旦學(xué)生對自己聽不懂的內(nèi)容產(chǎn)生困惑之后，往往會對其逃避，長此以往下去造成了他們對專業(yè)課知識的抵觸情緒，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。

1.2教學(xué)課程設(shè)置與實(shí)際情況不符；

從現(xiàn)今技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)情況來看，往往是精通某一專業(yè)技能的畢業(yè)生更受用人單位的歡迎。而現(xiàn)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)某些課程，在實(shí)際工作中的用處并不是很大，但學(xué)生還要花費(fèi)時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，抑或某些課程在實(shí)際工作者用處很大，卻得不到課程的開設(shè)，使學(xué)生在就業(yè)上頻頻“吃虧”。

1.3計(jì)算機(jī)專業(yè)教師缺乏“交流”；

目前，絕大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師只愿“自掃門前雪”，只關(guān)心自己教授的專業(yè)成績，沒有與其他相關(guān)專業(yè)相互了解。計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都是有聯(lián)系的，某些課程對于另外的課程有著不可或缺的影響，而專業(yè)老師在此之上不互通有無的話，對于很多課程上的聯(lián)系都有太多的缺失。

1.4課程設(shè)置計(jì)劃不夠“專”；

技工學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)專業(yè)時(shí)，很少考慮其特色性教育，而僅僅是市場跟風(fēng)或者抄襲其他學(xué)校計(jì)算機(jī)教育模式，專業(yè)教育千篇一律、毫無特色。而許多技工學(xué)校對于計(jì)算機(jī)專業(yè)設(shè)置都是一種“應(yīng)付”的態(tài)度，經(jīng)常為了設(shè)置而“設(shè)置”，將無關(guān)緊要的一些課程全部加注在專業(yè)課中，造成學(xué)生專業(yè)“混亂”，不夠?qū)Ｒ?，從而?dǎo)致許多學(xué)生對于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)十分松弛。

2. 技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置需考慮的三個(gè)需求

2.1需要考慮就業(yè)需求

就業(yè)是每個(gè)技工學(xué)校學(xué)生都必須考慮和面臨的現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)校應(yīng)該教育學(xué)生進(jìn)行合理的自身定位，幫助學(xué)生聯(lián)系企業(yè)，積極尋找工作機(jī)會。但這些措施僅僅是治標(biāo)而不是治本。只有計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置能充分考慮學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)實(shí)需求，才能保證學(xué)生畢業(yè)后，能適應(yīng)社會的需要，多一些工作機(jī)會。

2.2需要考慮教學(xué)需求

每個(gè)學(xué)校的硬件軟件設(shè)施不同，課程設(shè)置中必須考慮技工學(xué)校的現(xiàn)狀和設(shè)施條件，設(shè)置的專業(yè)既能充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有的資源優(yōu)勢，又能更好的適應(yīng)就業(yè)發(fā)展。

2.3需要考慮職業(yè)定位需求

技工學(xué)校學(xué)生除了在校學(xué)習(xí)扎實(shí)的專業(yè)課基礎(chǔ)知識，應(yīng)該也要考慮其自身的職業(yè)定位，需要成為怎樣的一名“職場新人”，不僅僅是有較好的專業(yè)知識，也應(yīng)該有較高的個(gè)人修養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)。在課程設(shè)置中，需要合理的搭配專業(yè)課程及文化課程的比例。

3. 技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)定位

3.1培養(yǎng)目標(biāo)的定位

計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)崗位不同于電子、汽修專業(yè)，既不是工廠的流水線，也不是批量生產(chǎn)的車間，其崗位技能具有較強(qiáng)的行業(yè)相關(guān)性。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)也不能是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向職業(yè)崗位進(jìn)行多層次、多元化的培養(yǎng)。

當(dāng)前技工學(xué)校學(xué)生生源素質(zhì)相對較差，要把學(xué)生培養(yǎng)成計(jì)算機(jī)軟件領(lǐng)域的“白領(lǐng)”并不現(xiàn)實(shí)。但讓學(xué)生學(xué)會具體的應(yīng)用、維護(hù)、組網(wǎng)和簡單設(shè)計(jì)是完全可以做到的。因此，技工院校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)可以定位為：面向基層崗位，培養(yǎng)掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能，并具備“一技之長”的初、中級應(yīng)用型人才。

3.2培養(yǎng)的專業(yè)定位

以我們對于目標(biāo)的定位來說，以下幾個(gè)專業(yè)方向可以作為參考：

3.2.1應(yīng)用型計(jì)算機(jī)操作人才

這里所指的是熟悉辦公軟件和常用應(yīng)用軟件的操作人才。他們必須熟練掌握常用的辦公自動化軟件，能應(yīng)付不同單位、企業(yè)對辦公自動化軟件使用的需要。例如，現(xiàn)今公路橋梁與養(yǎng)護(hù)專業(yè)不僅需要在公路上進(jìn)行養(yǎng)護(hù)的專業(yè)人員，同時(shí)也需要在辦公室電腦前對數(shù)據(jù)的計(jì)算、錄入的操作性人才。

雖然計(jì)算機(jī)在大多數(shù)單位已經(jīng)基本普及，大部分人也能使用計(jì)算機(jī)、應(yīng)用一些常見的軟件，但能熟練使用各種辦公軟件的人并不多。我們可以試著培養(yǎng)一般單位需要的“軟件操作能手”。這些人對于辦公類軟件應(yīng)該非常精通，能熟練進(jìn)行各類辦公操作，對其它應(yīng)用軟件則并不要求非常精，但了解的面要很廣——出現(xiàn)問題時(shí)知道怎么解決，即使暫時(shí)不知道，也能想出辦法嘗試解決。

3.2.2計(jì)算機(jī)文字速錄人才

計(jì)算機(jī)速錄又稱計(jì)算機(jī)速記。是指使用特殊編碼或速錄軟件通過計(jì)算機(jī)對人的語言、思維信息進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄和對文字資料進(jìn)行快速錄入的一種職業(yè)技能，適用于各種會議記錄、法庭審訊記錄、新聞媒體現(xiàn)場采訪記錄、商務(wù)會談記錄，以及錄音帶、錄像帶的文字整理等。

而技工院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生雖然達(dá)不到能在會議、商務(wù)會談中滿足速錄中的“聽打、想打、看打”要求，但這些專業(yè)人才可以在后期速錄中，例如銀行后臺數(shù)據(jù)錄入，發(fā)揮自己的速錄專業(yè)性。

從個(gè)人應(yīng)用來看，計(jì)算機(jī)速錄作為一種快速文字輸入方法，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍越來越廣泛，使用計(jì)算機(jī)的人員越來越多的當(dāng)今，只要使用計(jì)算機(jī)，就必然要使用一種文字輸入方法。物種優(yōu)勝劣汰，計(jì)算機(jī)速錄以一種快速高效、簡便易學(xué)、一旦掌握、終身受用的文字輸入法，必然會越來越受到人們的青睞。

3.2.3計(jì)算機(jī)維護(hù)人才

這些人應(yīng)掌握計(jì)算機(jī)硬件知識，能對計(jì)算機(jī)硬件的簡單故障進(jìn)行維護(hù)。他們熟悉如何提高小型單位資源的利用率，對個(gè)人電腦硬件有較全面的了解，能獨(dú)立完成硬件的組裝、單個(gè)硬件的更換，通曉各種硬件的功能和使用方法。

計(jì)算機(jī)硬件不能正常工作是每個(gè)使用計(jì)算機(jī)的人都會碰到的問題，但不是每個(gè)人都能解決的。我們培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)能解決計(jì)算機(jī)的一些常見毛病，要加強(qiáng)對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，開設(shè)操作性強(qiáng)的實(shí)踐課。這可能需要投入更多的設(shè)備或采取更為完善的措施——通過資源的合理配置可以解決。

3.2.4圖形圖像處理人才

這里所指的是掌握常見圖形圖像軟件使用方法的人才，如會使用平面處理、動畫制作、網(wǎng)頁制作、CAD制作等軟件，勝任本行業(yè)的相關(guān)工作。

圖像處理是需求量較大的一個(gè)領(lǐng)域，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，廣告公司、網(wǎng)絡(luò)公司、裝飾公司和外貿(mào)公司都需要這樣的人才。這種人才對計(jì)算機(jī)的理論知識相對較低，但要求熟練掌握有關(guān)圖形圖像軟件的使用方法。同時(shí)，圖形圖像處理需要一定的藝術(shù)審美能力，還需要開設(shè)相關(guān)的課程進(jìn)行培養(yǎng)。而且這類軟件的版本升級非?？?，學(xué)校需要根據(jù)社會的需求隨時(shí)更新教材，并要給專業(yè)課教師提供更多的進(jìn)修機(jī)會。

4. 技工院校計(jì)算機(jī)課程設(shè)置的幾個(gè)方向

對于以上幾個(gè)專業(yè)的定位我們可以得到以下幾個(gè)課程設(shè)置的大體方向：

4.1適應(yīng)社會需求，細(xì)化專業(yè)應(yīng)用方向

技校是為社會培養(yǎng)生產(chǎn)一線的專業(yè)技術(shù)人員的場所。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)不斷專業(yè)化，社會對計(jì)算機(jī)人才的要求也越來越高。他們不僅要懂得計(jì)算機(jī)的基本操作、基礎(chǔ)理論，還必須能夠熟練地利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行專業(yè)化工作，如應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)頁制作等。社會需求是影響課程的決定性因素，因此，我們在進(jìn)行專業(yè)課程設(shè)置時(shí)，應(yīng)該充分考慮到社會的需求。學(xué)校應(yīng)將計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)劃分成為多個(gè)方向，讓學(xué)生選擇某個(gè)方向進(jìn)行比較深入的學(xué)習(xí)，以使其畢業(yè)后成為某一方面的專業(yè)技術(shù)人員。

4.2專業(yè)課程設(shè)置時(shí)加強(qiáng)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)性

一些學(xué)校是什么軟件比較流行就讓學(xué)生學(xué)什么課程，什么技術(shù)比較時(shí)興就開什么課程，這樣存在著很大的盲目性和片面性，只強(qiáng)調(diào)了廣度，而沒有重視深度。例如，某技校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)開設(shè)了以下專業(yè)課程：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、C語言、PHOTOSHOP、AUTOCAD、網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、網(wǎng)頁制作、3DMAX、FLASH、JAVA、微機(jī)維修、專業(yè)英語等，這些課程的涉及面很廣，但由于技校生在校的學(xué)習(xí)時(shí)間不足兩年，在有限的時(shí)間內(nèi)又有相當(dāng)多的基礎(chǔ)課程的教學(xué)，因此每門課能夠分配的學(xué)時(shí)很少，結(jié)果使得學(xué)生在各方面只懂一點(diǎn)皮毛，卻沒有能力做一點(diǎn)實(shí)際的工作，造成畢業(yè)后就業(yè)難。這就需要學(xué)校在專業(yè)課程設(shè)置上緊緊圍繞市場需求，盡可能做到訂單培養(yǎng)，將學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用課程在細(xì)化的基礎(chǔ)上，保證教學(xué)時(shí)間的同時(shí)調(diào)整好教學(xué)深度，從而使學(xué)生能夠真正的掌握一項(xiàng)技能，具有一技之長，邁好人生轉(zhuǎn)折的第一步。

4.3合理的搭配各專業(yè)課教學(xué)時(shí)間

在筆者看來，有些專業(yè)課程的設(shè)置是為了服務(wù)其他專業(yè)課，起到一定拋磚引玉的作用。因此，在專業(yè)課教學(xué)時(shí)間的分配來看，哪些課程需要半個(gè)學(xué)期教授完畢，哪些課程需要一直延續(xù)到畢業(yè)之前，互相都要有一定的取舍，才能使計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生在校期間，有針對性的學(xué)習(xí)自己想學(xué)的專業(yè)知識，為以后的就業(yè)創(chuàng)造更好的機(jī)會。

4.4與文化課程“和諧相處”

在學(xué)習(xí)專業(yè)課程的同時(shí)，我們還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生文化課的設(shè)置。一個(gè)好的專業(yè)性人才不僅僅體現(xiàn)在其專業(yè)中的精通，更應(yīng)該在他有較好的人生觀、價(jià)值觀以及職業(yè)素養(yǎng)。因此，在設(shè)置專業(yè)課程的同時(shí)，應(yīng)該注意學(xué)生文化課的知識的理解。

結(jié)束語

技工學(xué)校教育教學(xué)是為了培養(yǎng)實(shí)用技能型人才的，發(fā)展技工教育，也離不開我們每個(gè)技工教學(xué)工作者的努力。因此在計(jì)算機(jī)教學(xué)課程中，筆者希望我們的專業(yè)課教師能停下自身授課的“步伐”，從另一不同面來思考怎么發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，不僅僅局限在于自己熟悉的模式中，而是放開“腳步”“走出來”。

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