金霞

摘要：中職學(xué)生在就業(yè)中質(zhì)量不高的問題較為突出，學(xué)生素質(zhì)、學(xué)校教育及社會(huì)環(huán)境是產(chǎn)生問題的主要原因。中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)指導(dǎo)教育，從而幫助中職學(xué)生順利就業(yè)。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；就業(yè)；質(zhì)量不高；職業(yè)指導(dǎo)教育

據(jù)教育部網(wǎng)站發(fā)布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)稱，2014年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為577.70萬，就業(yè)人數(shù)為558.54萬，就業(yè)率為96.68%。2015年，全國中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生人數(shù)為515.47萬，就業(yè)人數(shù)為496.42萬，就業(yè)率為96.30%。由此可見，我國職業(yè)教育發(fā)展迅猛，形勢喜人。與此同時(shí)，職業(yè)教育也存在一些問題要引起思考，例如學(xué)生在高就業(yè)率下就業(yè)質(zhì)量不高的問題非常突出。因此有必要對此進(jìn)行探討，找出可行對策，以幫助學(xué)生更好地就業(yè)。

一、中職學(xué)生就業(yè)中的突出問題

筆者是一名中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的班主任，所帶班級的學(xué)生剛剛畢業(yè)，在由“學(xué)校人”向“社會(huì)人”轉(zhuǎn)變的過程中，學(xué)生們遇到許多問題，尤以下面兩個(gè)問題最為突出：

一是就業(yè)專業(yè)不對口。多數(shù)學(xué)生一開始找工作，只關(guān)注與本專業(yè)相關(guān)的職業(yè)和崗位，求職情況很不理想。由于會(huì)計(jì)崗位的用人單位對求職者學(xué)歷、工作經(jīng)驗(yàn)、職業(yè)資格證書等要求相對較高，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生明顯達(dá)不到要求，因此，那些只應(yīng)聘會(huì)計(jì)崗位的學(xué)生，絕大多數(shù)被拒絕。在多次求職失敗后，只能無奈轉(zhuǎn)向其他崗位。本班44名學(xué)生，只有8名學(xué)生是在企業(yè)做會(huì)計(jì)文員。對此局面，學(xué)生普遍不能接受，認(rèn)為不能學(xué)以致用，那中職三年時(shí)間就白費(fèi)了，產(chǎn)生“職業(yè)教育無用論”的誤解。但對學(xué)非所用現(xiàn)象，又無能為力。

二是就業(yè)穩(wěn)定性較差。由于找不到專業(yè)對口的工作，很多學(xué)生在隨后的求職中呈現(xiàn)出較大的隨意性。在家或?qū)W校附近，只要有公司招聘，學(xué)生就會(huì)傾向于就職。此種情況下的就業(yè)，問題隨之而來：一則，學(xué)生多數(shù)從事低層次技能工作，工作能力提升空間不大，且工資待遇不高，通常若公司不包食宿，工資只有2500元左右，工作對學(xué)生的吸引力不大。而在珠三角地區(qū)，中小企業(yè)多，就業(yè)機(jī)會(huì)較多，求職相對容易，因此一旦稍有不滿，學(xué)生可能就會(huì)跳槽；二則，學(xué)生在就業(yè)初期，還沒有做好心理調(diào)適，沒有從學(xué)校模式中轉(zhuǎn)變過來，仍習(xí)慣用“老師布置任務(wù)，我按要求完成即可”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，而不是用職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)來要求自己。筆者走訪了一些企業(yè)，用人單位較為普遍的反映是認(rèn)為學(xué)生在工作中缺乏主動(dòng)精神，對工作崗位職責(zé)、工作內(nèi)容不了解，被動(dòng)聽從領(lǐng)導(dǎo)命令，不清楚應(yīng)自主做什么，工作中縮手縮腳，實(shí)際操作能力不強(qiáng)。在與領(lǐng)導(dǎo)、同事相處中，不太注重細(xì)節(jié)，強(qiáng)調(diào)自我感受，要求別人遷就他的情緒，不太能接受批評，在人際交往方面需要加強(qiáng)鍛煉。這些不適應(yīng)累積起來，容易讓他們產(chǎn)生挫敗感，學(xué)生于是用頻繁離崗、換崗來逃避問題。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，本班44名學(xué)生，就業(yè)一周后離開者就有4名同學(xué)，一個(gè)月后辭職者有5名同學(xué)，兩三個(gè)月后打算辭職者不在少數(shù)。通過對用人單位的走訪、學(xué)生的反饋以及與其他老師的交流，大家普遍認(rèn)為中職學(xué)生的就業(yè)不夠穩(wěn)定。

二、就業(yè)問題原因分析

中職學(xué)生就業(yè)質(zhì)量不高的主要原因，是由學(xué)生個(gè)人、學(xué)校教育和社會(huì)環(huán)境等多方面因素造成的。

從學(xué)生個(gè)人因素來說，除了工資待遇低和對個(gè)人發(fā)展不利外，很多學(xué)生是因?yàn)槟繕?biāo)定位不準(zhǔn)，不知道自己能做什么，又不甘心做簡單的事情，接受不了期望值與現(xiàn)實(shí)相差太大。尤其在就業(yè)初期，常常抱怨工作環(huán)境不好，工作強(qiáng)度大，報(bào)酬低。往往因人際關(guān)系緊張，對挫折的承受能力差，不能吃苦而最終選擇離開。

從學(xué)校教育的因素來說，職業(yè)教育與市場人才需求存在一定脫節(jié)，實(shí)踐操作課程較少，學(xué)校師資中“雙師型”人才缺乏，難以滿足學(xué)生技能提升的要求，學(xué)生的實(shí)踐能力達(dá)不到企業(yè)要求。同時(shí)，學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)相對薄弱，缺乏專業(yè)的職業(yè)指導(dǎo)老師，職業(yè)指導(dǎo)課程偏重課堂說教，方法陳舊，指導(dǎo)效果不理想。

從社會(huì)因素來說，剛剛就業(yè)的中職學(xué)生，工作中很多時(shí)候完全靠自己摸索，企業(yè)沒有提供必要的指導(dǎo)，工作能力提升受到一定影響。同時(shí)，企業(yè)給中職學(xué)生的工資待遇偏低，也使得學(xué)生找不到歸屬感。

三、解決中職學(xué)生就業(yè)問題的對策

根據(jù)以上分析，筆者認(rèn)為要改變目前這種狀況，需要全社會(huì)共同關(guān)注和努力，學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)多管齊下做出調(diào)整。其中，對中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)做出調(diào)整，更是重中之重。

第一、學(xué)校加強(qiáng)指導(dǎo)和改進(jìn)

學(xué)校職業(yè)指導(dǎo)教育是滴水穿石、耳濡目染的工程。學(xué)校要對學(xué)生進(jìn)行全程化的指導(dǎo)，從學(xué)生一開始入校就要開始職業(yè)指導(dǎo)，結(jié)合所學(xué)專業(yè)，結(jié)合學(xué)校各種活動(dòng)開展指導(dǎo)，寓職業(yè)指導(dǎo)于教育教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

首先，學(xué)校要實(shí)施公共性的職業(yè)指導(dǎo)，全員參與，重點(diǎn)加強(qiáng)師資建設(shè)，尤其是職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)。中職學(xué)校從事職業(yè)指導(dǎo)教育的教師大部分是從思想政治教育課教師轉(zhuǎn)行而來，還有的是從事學(xué)生招生就業(yè)的行政人員，他們幾乎沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，致使他們對學(xué)生的職業(yè)指導(dǎo)質(zhì)量不高。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對職業(yè)指導(dǎo)教師的系統(tǒng)培訓(xùn)，幫助教師主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升職業(yè)指導(dǎo)理念，利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)和手段，在教育教學(xué)環(huán)節(jié)中滲透職業(yè)指導(dǎo)，創(chuàng)造性地開展職業(yè)指導(dǎo)工作。

其次，學(xué)校要改革教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方式方法。目前中職學(xué)校的職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)，基本以說教為主，尤其是就業(yè)前的指導(dǎo)，常常采用上大課的方式進(jìn)行，效果不能令人滿意。學(xué)校要努力搭建職業(yè)指導(dǎo)工作平臺(tái)，要利用現(xiàn)代訓(xùn)練技術(shù)和手段，靈活多樣的訓(xùn)練方式，如情景模擬、拓展訓(xùn)練、實(shí)習(xí)演練、社會(huì)實(shí)踐等，寓職業(yè)指導(dǎo)于真實(shí)有效的訓(xùn)練之中，促進(jìn)學(xué)生全身心投入指導(dǎo)過程，體驗(yàn)新的感覺，從而大大提高職業(yè)指導(dǎo)的效果。

再次，學(xué)校要拓展職業(yè)指導(dǎo)渠道，加強(qiáng)校企合作，通過建立實(shí)習(xí)基地、訂單培養(yǎng)等方式，使學(xué)生有更多到企業(yè)實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)。如此一來，學(xué)生在校期間就開始接觸企業(yè)，了解工作要求，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境。例如我校與駱駝公司開展校企合作，學(xué)生不定期去公司實(shí)習(xí)，既提高了實(shí)踐能力，又鍛煉了適應(yīng)能力。當(dāng)學(xué)生正式就業(yè)后，就能很快適應(yīng)企業(yè)要求，在工作中大展拳腳。

最后，學(xué)校要加強(qiáng)具體的職業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。

（1）就業(yè)觀念指導(dǎo)。初次就業(yè)，學(xué)生們對勞動(dòng)力市場的狀況沒有充分的了解，對職業(yè)的了解也是模糊的，很難確定自己的職業(yè)目標(biāo)；同時(shí)，了解自身優(yōu)勢及不足，是學(xué)生們確定切實(shí)的職業(yè)目標(biāo)的一個(gè)關(guān)鍵。因此，學(xué)校要幫助學(xué)生了解職業(yè)、了解自我，學(xué)生的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)呈現(xiàn)多樣化的趨勢，以更加理性的態(tài)度選擇職業(yè)。

（2）就業(yè)技巧指導(dǎo)。就業(yè)技巧主要包括個(gè)人形象設(shè)計(jì)，求職簡歷撰寫，面試技巧等內(nèi)容。這些方法和手段對保證學(xué)生初次求職順利具有重要意義。因此在校期間，幫助學(xué)生掌握求職的方法和技巧，是非常必要的。

（3）就業(yè)信息指導(dǎo)。學(xué)校要了解和掌握用人單位對人才素質(zhì)的要求，通過多種渠道收集和掌握社會(huì)需求信息，并及時(shí)將信息傳遞給學(xué)生。學(xué)校除了舉辦大型畢業(yè)生招聘會(huì)以外，還可以通過專場招聘、發(fā)動(dòng)利用教職工及往屆畢業(yè)生的資源擴(kuò)大就業(yè)渠道，做到不間斷為學(xué)生提供各種崗位招聘信息，保證學(xué)生順利就業(yè)。

（4）就業(yè)心理指導(dǎo)。隨著就業(yè)競爭的日趨激烈，加上學(xué)生自身的一些性格缺陷，導(dǎo)致他們在就業(yè)過程中出現(xiàn)膽怯、焦慮、難以抉擇、缺乏自信等心理問題。所以，學(xué)校在職業(yè)指導(dǎo)中要加強(qiáng)心理健康的指導(dǎo)，尤其是在就業(yè)初期，要配備專門的就業(yè)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)學(xué)生的管理和指導(dǎo)，經(jīng)常與他們保持聯(lián)系、溝通，以便及早發(fā)現(xiàn)問題，盡早引導(dǎo)他們走出心理誤區(qū)。通過心理指導(dǎo)，幫助學(xué)生及時(shí)調(diào)整自己的心理，增強(qiáng)心理承受能力，盡快適應(yīng)職業(yè)，盡快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)社會(huì)，完成從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的角色轉(zhuǎn)換。

第二、企業(yè)大力支持和幫助

企業(yè)應(yīng)為中職學(xué)生提供大量的就業(yè)崗位和平等就業(yè)的機(jī)會(huì)，對剛就業(yè)的學(xué)生進(jìn)行必要的傳、幫、帶，幫助學(xué)生迅速適應(yīng)工作要求。對中職學(xué)生在人際交往等方面的欠缺，多些容忍，多給予指導(dǎo)，幫助他們在學(xué)會(huì)做事的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人。

第三、學(xué)生自身努力和調(diào)整

中職學(xué)生首先要接受職業(yè)指導(dǎo)理念，主動(dòng)參與職業(yè)指導(dǎo)訓(xùn)練，積極主動(dòng)地進(jìn)行體驗(yàn)和實(shí)踐。同時(shí)，要敢于正視自己，客觀地認(rèn)識自己，確立恰當(dāng)?shù)木蜆I(yè)目標(biāo)；要隨時(shí)關(guān)注就業(yè)動(dòng)向，主動(dòng)尋找就業(yè)信息，隨時(shí)做好就業(yè)準(zhǔn)備；要做好心理調(diào)適，做好擇業(yè)心理準(zhǔn)備，吃苦的精神準(zhǔn)備，特別是承受挫折的心理準(zhǔn)備，在工作中努力克服自身性格缺陷，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)，提高為人處世能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱永紅.中職學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀及對策[J].考試周刊.2010（9）

[2]王保安.對中職學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)意識的思考[J].東西南北教育觀察.2011（8）

[3]陳芳.加強(qiáng)中職學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)[J].福建職業(yè)與成人教育.2009（5）

[4]勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)——新理念.中國勞動(dòng)社會(huì)保障出版社.2014.3