朱婉婷+王雪+蘇玉剛+葉兆虹+楊欣

[摘 要] 高校實驗室在實驗教學和人才培養(yǎng)方面占有至關(guān)重要的地位，開放實驗室是實驗教學改革的重要課題，各高校都在進行開放實驗室的探索與實踐，但從管理和評價模式的實施情況來看，還存在諸多問題，如管理制度不健全、缺少評價制度等。針對上述問題，我們提出采取靈活的管理模式、優(yōu)化實驗項目、改革考核制度等舉措，以期優(yōu)化實驗室開放的效果。

[關(guān)鍵詞] 自動化；實驗教學；教學管理

[中圖分類號] G643 [文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2016） 12-0050-02

一 前言

中國科學院院士錢偉長教授說“實驗室是高校教育的心臟”。實驗教學是高等學校至關(guān)重要的教學環(huán)節(jié)，目的在于培養(yǎng)學生的工程實踐能力，使學生掌握基本的實驗方法和儀器設(shè)備的使用，提高學生分析、解決問題的能力。開放實驗室是高校實驗教學改革的一項重大舉措，是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和科研能力的重要基地。實驗教學是高等教育的重要組成部分，是學生實踐能力和創(chuàng)新能力的必需環(huán)節(jié)。加強實驗室建設(shè)和管理，是目前高校實驗教學改革的重要內(nèi)容[1]。

二 實驗室開放過程中存在的問題

重慶大學自動化學院對實驗教學、實驗室管理進行了一系列的改革實踐，如開設(shè)綜合性、設(shè)計性實驗，建立開放實驗室登記制度，定期不定期抽查制度等，但仍然存在一些亟待解決和完善的問題。

1 參與開放性實驗的人數(shù)相對偏少，易造成實驗室開放周期短。學生對開放性實驗認識不充分，缺乏獨立、自主、靈活的思維方式。由于沒有很好地進行課前預(yù)習及實驗項目的思考，導(dǎo)致部分學生在課堂中無法獨立完成實驗內(nèi)容，沒有達到實驗預(yù)期的效果。

2 開放實驗室的設(shè)備維護較困難。實驗室開放時間的不確定性，造成了實驗管理人員對實驗設(shè)備不能及時進行維護整理。為了保證實驗課的有序進行，實驗室管理人員在實驗課開課前需要對實驗設(shè)備進行檢查及修理，但是實驗室開放會造成個別設(shè)備臨時出現(xiàn)故障，從而造成檢查和維修的時間不足，影響了教學計劃中的課程實驗設(shè)備的使用。

3 開放實驗室的財產(chǎn)易浪費、丟失。大型實驗儀器一般不會丟失，但是一些小的實驗材料如易耗品的管理缺乏規(guī)范，較易浪費、丟失，造成實驗室財產(chǎn)的流失。

4 開放性實驗內(nèi)容較復(fù)雜，難度很大，涉及的知識面較寬，實驗過程中隨時會出現(xiàn)各種各樣的問題，這就要求指導(dǎo)教師的知識面寬，知識更新快。實驗教師必須不斷地“充電”提高自身的業(yè)務(wù)能力。開放實驗室后，實驗教師的工作時間勢必加長，工作量也會增大，指導(dǎo)教師與實驗室技術(shù)人員數(shù)量不足是制約實驗室開放的一個因素?？己宿k法和激勵措施也不夠健全，急需進一步調(diào)動教師、實驗室人員和學生的積極性。

三 開放實驗教學管理改革思路

實驗室開放條件、實驗隊伍、學生參與積極性、開放實驗項目、管理體制都是影響開放實驗室建設(shè)的因素。

針對開放實驗室目前的管理現(xiàn)狀，進一步的改革勢在必行。為此，我們進行了以下的改革與實踐。

1 健全、細化開放實驗室的管理體制

傳統(tǒng)實驗室經(jīng)過多年的實踐，制定了許多行之有效的管理制度，能夠滿足傳統(tǒng)實驗室工作運行的要求。而開放實驗室不同于傳統(tǒng)實驗室，由有組織、有序地開展實驗轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂蛇x擇時間、實驗內(nèi)容，由有教師指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主，需要建立完備的開放實驗室管理制度，實現(xiàn)多層次管理，健全、細化各類管理開放制度[2]。

（1）建立實驗安全管理制度。伴隨著實驗室開放，開放過程中可能產(chǎn)生諸如電氣火災(zāi)、壓力容器隱患、計算機安全隱患等實驗室安全隱患[3]。因此，建立了一系列安全制度，包括儀器設(shè)備損壞賠償制度、學生實驗守則、安全操作規(guī)范、安全衛(wèi)生制度及指示標志，形成應(yīng)有的安全維護保障。

（2）建立實驗項目管理制度。為了更好地分配資源，采用計劃安排、集體預(yù)約和學生預(yù)約三種模式。對于大部分的基礎(chǔ)性實驗采用計劃安排的方式，對于提高性實驗采用班級或集體預(yù)約的方式，對于前沿性實驗和創(chuàng)新性實驗采用學生個人預(yù)約的方式。

每個實驗室根據(jù)自身條件設(shè)計一定數(shù)量、切實可行、具有創(chuàng)新意義的命題實驗，填寫《開放實驗室項目申請表》由學院審批后，將項目列表供學生選擇。每個項目也建立相應(yīng)的項目情況表，登記指導(dǎo)老師和主要參與人員。項目完成后，由指導(dǎo)教師根據(jù)學生的實驗情況調(diào)整及更新項目列表。

（3）建立儀器設(shè)備的使用、維護管理制度。開發(fā)開放實驗室實驗器材電子數(shù)據(jù)庫，以便于定期檢查實驗器材的狀態(tài)和核查數(shù)量，及時補充實驗材料。開放實驗室實行打卡制度，便于定期統(tǒng)計開放實驗的參與情況，防止外來人員的隨意進入。

（4）完善實驗人員的工作職責，加強培訓。實驗人員對實驗器材的準備、管理、實驗室安全、實驗項目的實施等方面負責，作為實驗室工作的主體，定期輪流對其進行培訓，不斷更新知識，汲取新技術(shù)、新方法。

2 強化科學管理，完善實驗室開放制度

開放實驗室需要強有力的保障措施，加強申報制度、建立預(yù)約登記制度和建立自選課題可行性論證制度的管理，確保實驗室開放教學的順利進行。

（1）申報制度

需要使用開放實驗室的學生需要提出書面申請，填寫實驗項目名稱、實驗設(shè)計方案和參加人員情況等資料。

（2）建立預(yù)約登記制度

執(zhí)行預(yù)約制度，填寫《開放實驗室預(yù)約登記表》，各開放實驗室根據(jù)申請的實驗項目、學生人數(shù)、時間、指導(dǎo)教師和實驗技術(shù)人員的情況自行安排。

（3）建立自選課題可行性論證制度。

進行自選性課題研究的學生，必須寫出自選課題的實施方案和進度表，指導(dǎo)教師對其實施方案進行可行性論證，完善實施方案，通過指導(dǎo)老師認可后方可開始實驗。

3 儀器設(shè)備進行優(yōu)化組合，以適應(yīng)實驗室開放的要求

儀器設(shè)備根據(jù)學科教學用途相近性原則進行合理整合、統(tǒng)一調(diào)配。大型儀器設(shè)備按照專人管理、共同使用的原則，避免條塊分割、儀器閑置現(xiàn)象，實現(xiàn)各實驗室資源共享、優(yōu)勢互補，能最大限度地發(fā)揮實驗教學資源的效益。

4 針對可能存在的安全隱患，采取必要的安全防范措施

（1）加強安全管理工作， 完善各項安全措施，提高管理人員的責任感。

（2）建立、健全安全管理制度。

（3）加強對學生的安全教育，提高安全防范意識，學生與開放實驗室簽訂安全責任書，落實開放實驗室學生負責制，減少潛在的安全隱患。

四 開放實驗教學評價模式的改革思路

為了提高開放性實驗的教學質(zhì)量，推進實驗室的規(guī)范化管理進程，需要建立一套科學的考核、評估體系，建立相應(yīng)的激勵機制，對于開放實驗室、實驗人員、學生等給予正當?shù)脑u價，從而調(diào)動工作的積極性[4]。

1 對開放實驗項目的評價

開放實驗室的具體實施，需要通過評價標準，評出實驗效果好、師生評價高的實驗項目，從而提高開放實驗項目的質(zhì)量，提升實驗室開放的效率，形成實驗室開放的良性循環(huán)。

2 對教師和實驗人員的評價

將教師、實驗人員參與開放性實驗的工作量按照實驗項目類型、指導(dǎo)學生層次等參數(shù)制定計算方法，兌換成課時納入教學考核的指標體系中，讓學生在進行開放性實驗時得到科研訓練，也使教師的科研課題能集思廣益。

3 對學生的評價

注重過程甚于結(jié)果；注重能力甚于知識；客觀、公正、合理的實驗考核辦法能夠考查學生知識、能力的不同方面，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的實驗作風和科研態(tài)度。同時，也是對教學效果的信息反饋，可以促進教學工作的改善。

根據(jù)實驗課程的內(nèi)容分為開卷、閉卷、筆試、實際操作考試、實際制作、課題研究、撰寫論文及其組合等多種考核形式。而實驗教學的考核內(nèi)容絕不能僅僅根據(jù)最后的實驗報告或結(jié)果來簡單判斷，包括全程式的實驗考核方式，分為實驗前、實驗中、實驗后的綜合考核。

總之，開放與自主學習的實驗教學模式強調(diào)學生自主學習、協(xié)作學習，最大的教學效果就是使學生從“不得不學”，激發(fā)成“肯學”“會學”[5]，培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力、信息獲取能力和選擇能力、動手實踐能力、創(chuàng)新能力。

開放實驗室是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，實驗室開放教學與管理的難點在于實驗教學的設(shè)計、組織、管理，改革必然面臨困難，需要進一步探討和解決的問題還很多，如實驗室資源優(yōu)化配置，經(jīng)費問題。這些問題都應(yīng)在實踐中摸索，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，應(yīng)當在保證教學科研的前提下，積極開展這項工作。

參考文獻

[1]張利環(huán)，朱芷葳，王向英，等.淺淡開放實驗室的創(chuàng)建及管理模式研究[J].實驗科學與技術(shù)，2015，13（4）：181-182，222.

[2]熊芳，劉甫，等.基于頂層設(shè)計思想的開放實驗室模式初探[J].實驗室研究與探索， 2015，34（1）：266-269.

[3]馬錦琦.開放式實驗室安全問題的思考[J].實驗室科學，2008（4）：154-155.

[4]鄭春龍.實驗室開放激勵機制[J].實驗室科學， 2008 （4）：154-155.

[5]李琰，吳建強，齊鳳艷.開放與自主學習模式下的實驗教學體系[J].實驗室研究與探索， 2012，31（1）：134-137.