王曉莉

摘要：在大力倡導(dǎo)新課程改革的前提下，新課程實(shí)施過(guò)程中所提出的教學(xué)理念凸顯出了它應(yīng)有的價(jià)值與作用。新課程極力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用。本文就討論式教學(xué)在高中化學(xué)中的主要作用進(jìn)行探析，舉出其在高中化學(xué)課堂的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：討論式教學(xué)；高中化學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

探究式教學(xué)方法在具體實(shí)施的過(guò)程中表現(xiàn)出很強(qiáng)的靈活性，在課堂上合理準(zhǔn)確地運(yùn)用能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情，可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流與互動(dòng)，因此很多教師都把這種教學(xué)方法用在了自己的教學(xué)實(shí)踐中。雖然討論式教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛地利用，但是在具體實(shí)施的過(guò)程中，提高課堂討論的效率是討論式教學(xué)法需要面對(duì)的問(wèn)題。

一、討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂的意義

討論式教學(xué)法通常是教師對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題，然后安排學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考，相互之間提出觀點(diǎn)，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)、促進(jìn)交流。教師在課堂教學(xué)時(shí)常采用討論式教學(xué)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以此提高課堂教學(xué)效率，從而達(dá)到新課程改革對(duì)學(xué)生的要求。討論式教學(xué)法非常重視學(xué)生間的相互協(xié)作，通過(guò)小組的力量完成個(gè)體難以完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)好高中化學(xué)是一個(gè)持之以恒的過(guò)程，重在將許多離散的小知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)建進(jìn)一個(gè)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，然后根據(jù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)間的聯(lián)系解決問(wèn)題。這就要求學(xué)生熟練掌握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，還要能將各個(gè)知識(shí)融合到一起使用。討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中有十分積極的意義，一方面可以在很大程度上提高教師的上課質(zhì)量，讓教師根據(jù)學(xué)生在討論過(guò)程中遇到的問(wèn)題相應(yīng)解決，讓學(xué)生走出思維誤區(qū)，從而可以根據(jù)學(xué)生的層次進(jìn)行差異教學(xué)。這在很大程度上提高了課堂教學(xué)效率。另一方面是在一定程度上增強(qiáng)了學(xué)生的思維活躍能力，學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題討論的過(guò)程當(dāng)中，會(huì)產(chǎn)生觀點(diǎn)，并且會(huì)在討論時(shí)將自己的觀點(diǎn)提出來(lái)與他人進(jìn)行探討，通過(guò)分析不同觀點(diǎn)，然后根據(jù)不同觀點(diǎn)進(jìn)行分析、整合，從而得出一個(gè)更完整、合理的觀點(diǎn)，讓學(xué)生表現(xiàn)出自己最完美的一面，這在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；討論式學(xué)習(xí)方法在很大程度上提高了學(xué)生獨(dú)立分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力，通過(guò)課堂討論充分挖掘自身的潛能挖掘，增強(qiáng)了學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，讓學(xué)生養(yǎng)成了很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、討論式教學(xué)在高中化學(xué)課堂中的具體應(yīng)用

（一）小組合作分配達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

教師要想讓討論式教學(xué)法在課堂上取得很好的效果，科學(xué)合理地進(jìn)行小組分配是極其重要的一個(gè)步驟。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配的過(guò)程中，要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行分析，然后通過(guò)以“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則進(jìn)行小組分配，以便小組可以通過(guò)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行合理分析，這樣是對(duì)討論結(jié)果高效性的有力保證。在教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思考問(wèn)題的方向，防止學(xué)生在討論問(wèn)題的過(guò)程中出現(xiàn)差錯(cuò)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)可以幫助學(xué)生很快找到問(wèn)題討論的關(guān)鍵點(diǎn)。讓學(xué)生快速找到問(wèn)題討論的關(guān)鍵點(diǎn)，然后對(duì)問(wèn)題的中心進(jìn)行論述，讓每一個(gè)小組成員都能積極參加到小組討論當(dāng)中，積極闡述觀點(diǎn)，豐富討論的過(guò)程，讓討論的結(jié)果更加準(zhǔn)確。例如在學(xué)習(xí)“一定的物質(zhì)的量濃度溶液的配制”時(shí)，為了讓學(xué)生對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作步驟有更清楚的了解，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分配時(shí)可以結(jié)合學(xué)生個(gè)性進(jìn)行小組分配，遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的原則，盡量讓每一個(gè)小組當(dāng)中都有基礎(chǔ)知識(shí)掌握較好的、思維情緒活躍的、心思緊密的，這樣的分配可以合理利用每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)小組的高效分配。小組分配完畢之后各個(gè)小組成員就可以在問(wèn)題的討論過(guò)程當(dāng)中發(fā)揮自身特長(zhǎng)讓問(wèn)題得到更好的解決。在具體的實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中，思維比較活躍的學(xué)生就會(huì)提出各種意見(jiàn)并進(jìn)行討論，通過(guò)討論得出化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的不足，然后通過(guò)采用較為合適的方法進(jìn)行改正。

（二）依據(jù)學(xué)生差異以學(xué)生為主體

在進(jìn)行小組討論時(shí)，教師不可讓學(xué)生通過(guò)輪流回答的方式進(jìn)行討論，因?yàn)檫@種方式在很大程度上抑制了學(xué)生靈感的產(chǎn)生。在進(jìn)行小組討論的過(guò)程中，學(xué)生作為討論的主體，學(xué)生討論間產(chǎn)生的差異是小組討論的重要內(nèi)容。在實(shí)際討論過(guò)程中應(yīng)該按照自由討論模式進(jìn)行問(wèn)題討論，學(xué)生只要有靈感就可以舉手發(fā)言，其他學(xué)生在傾聽(tīng)他人發(fā)言的過(guò)程中可以對(duì)同學(xué)的觀點(diǎn)進(jìn)行思考，在心中準(zhǔn)備自己論點(diǎn)的構(gòu)思，然后指出同學(xué)在發(fā)言過(guò)程中的不足，讓每個(gè)學(xué)生在小組討論的過(guò)程中都積極發(fā)揮作用，不斷對(duì)其他人觀點(diǎn)進(jìn)行思考，分析、整合，從而使自己的觀點(diǎn)更為科學(xué)、合理，讓學(xué)生都能夠得到很大進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)“鐵的性質(zhì)”時(shí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)了鐵、三氧化二鐵、四氧化三鐵的性質(zhì)之后，教師就可以通過(guò)小組討論方法，讓學(xué)生對(duì)“鐵的性質(zhì)”進(jìn)行討論。教師科學(xué)合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓小組內(nèi)的每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身特點(diǎn)進(jìn)行討論點(diǎn)的選擇。在討論過(guò)程中不論學(xué)生的起點(diǎn)為哪種化學(xué)物質(zhì)，但一定要求各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換過(guò)程能夠清晰、合理，保證物質(zhì)可以相互轉(zhuǎn)化。學(xué)生在討論過(guò)程中積極性高，思維很活躍。如在鐵離子轉(zhuǎn)化為亞鐵離子的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常與實(shí)際操作相結(jié)合，選擇了稀鹽酸而不是濃硫酸，這種討論方法很好地尊重了個(gè)體間的差異性，讓每個(gè)同學(xué)在保持個(gè)性的前提下發(fā)揮特長(zhǎng)，讓自身思維得到完善。

三、結(jié)語(yǔ)

討論式教學(xué)方法是新課程改革下的一種新型教學(xué)方法，已經(jīng)被教師廣泛使用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法由于十分枯燥無(wú)味，因此逐漸被廣大教師遺棄，相對(duì)而言，討論式教學(xué)方法就可以很好地提高學(xué)生的積極性。教師在課堂上采用“討論式教學(xué)方法”可以很好地讓學(xué)生之間進(jìn)行較好的溝通，可以在課堂上打開(kāi)學(xué)生原本封鎖的思維，還可以很大程度上提高學(xué)生對(duì)化學(xué)問(wèn)題討論的積極性。但是“討論式教學(xué)方法”的全面實(shí)施還需要面對(duì)很多難于解決的問(wèn)題，這就需要廣大教育精英在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不斷探索與研究。

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