馬鈺琪

摘要：英語第二課堂作為第一課堂的有益補(bǔ)充，為學(xué)生提供了真實(shí)、良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心、降低其語言焦慮，有效補(bǔ)充英語第一課堂以及提高大學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力的作用效果顯著。

關(guān)鍵詞：英語第二課堂；語言應(yīng)用 ；教學(xué)

英語第二課堂最早出現(xiàn)在19世紀(jì)的美國大學(xué)里。從那時(shí)起，第二課堂的范圍不斷擴(kuò)張，逐漸囊括了各種社團(tuán)、學(xué)生組織、集中會(huì)議（focus meeting）影視和讀書俱樂部等。Campbell和Lambert曾指出，改革英語課堂教學(xué)內(nèi)容，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言應(yīng)用能力，很多學(xué)校大力發(fā)展了一系列的英語第二課堂活動(dòng)。

一、英語第二課堂開展的主要形式

1.推進(jìn)“外語文化月”活動(dòng)。

文化月以“感受語言魅力，傾聽外語聲音”為主題，以“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生外語水平”為宗旨。在 英語演講比賽、英語辯論賽、英語翻譯大賽、英語配音等系列活動(dòng) 中，不僅展示了外語文化的魅力，更激發(fā)了學(xué)習(xí)英語的興趣，在全校形成良好的英語學(xué)習(xí)氛圍。這些 活動(dòng)，讓學(xué)生有了充分展示自己英語能力的舞臺，在快樂的語境中學(xué)習(xí)英語，在激烈的比賽中提高英語綜合能力，既是第一課堂的有益補(bǔ)充，又是學(xué)習(xí)英語溝通和交際能力的深入。

2.利用現(xiàn)有設(shè)備，培訓(xùn)專門人才，建立校園英語廣播和電臺。

由英語教師指導(dǎo)，學(xué)生采編英語節(jié)目，每天定時(shí)向全校學(xué)生播放英語廣播節(jié)目以及美劇片段。這些節(jié)目題材廣泛、內(nèi)容豐富，包括各種名人訪談節(jié)目以及VOA News片段等； 使學(xué)生在校園、教室、宿舍等場合都可以接受調(diào)頻信號，接收到這些貼近校園生活的英語節(jié)目。使學(xué)生可以沉浸在英語學(xué)習(xí)的氛圍中，在輕松的氛圍中加強(qiáng)語感的培養(yǎng)，加強(qiáng)聽力和口語等語言輸出能力的培養(yǎng)。

3.創(chuàng)建在線英語學(xué)習(xí)和交流的平臺。

聽力模塊。教師按照聽力水平 上傳《權(quán)利的游戲》、《紙牌屋》、《國務(wù)卿女士》等熱門美劇節(jié)選片段，模擬職場英語和生活英語的環(huán)境，提高學(xué)生職場英語和日常用語的熟識度。

口語模塊。教師采用雅思口語考試系列書籍作為參考用書，在該模塊中設(shè)立多個(gè)情景英語對話，擴(kuò)展學(xué)生英語口語詞匯量，鼓勵(lì)學(xué)生之間按照不同情景進(jìn)行交流，加強(qiáng)學(xué)生社交英語的運(yùn)用。

閱讀模塊。教師 從《The Economist》（經(jīng)濟(jì)學(xué)家）、《Times》（泰晤士報(bào)）等媒體官網(wǎng)下載的時(shí)事文章節(jié)選。學(xué)生通過選擇大量文章的閱讀，學(xué)習(xí)獨(dú)立搜集、查閱、篩選和整理相關(guān)業(yè)務(wù)文獻(xiàn)資料的能力。

寫作模塊。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用正確的 寫作媒介，清楚傳達(dá)本人的寫作目的，提升 寫作技巧，從而為中高考之路增添色彩。

二、英語第二課堂的成效

1.提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，有效降低其語言焦慮

外語語言焦慮（Foreign Language Anxiety，簡稱FLA），是指在學(xué)習(xí)或使用第二語言或者外語時(shí)所經(jīng)歷的不安、憂慮、緊張和焦慮的感覺。這些感覺可能來自任何一次使用外語時(shí)的語境中，無論是在使用“說”和“寫”這種輸出型技能，還是“讀”和“聽”這種輸入性技能的時(shí)候。這種焦慮會(huì)對學(xué)生外語學(xué)習(xí)的成績以及表現(xiàn)產(chǎn)生不利影響。而這種外語語言焦慮在中國大學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)非常普遍。這就要求英語教師要采取適當(dāng)方法減弱語言焦慮在其學(xué)習(xí)英語時(shí)的不利影響。那些在課堂上感覺輕松自在的學(xué)生和喜歡授課老師的學(xué)生更可能會(huì)主動(dòng)尋求語言知識的攝入，從而更能夠接受這位作為語言輸入來源的老師。因此，為了降低學(xué)生的語言焦慮，教師應(yīng)努力讓教學(xué)活動(dòng)變得有趣和愉快。而第二課堂具備的靈活性和趣味性的特點(diǎn)，可以有效降低學(xué)生的語言焦慮。例如第三部分列出的三種英語第二課堂的活動(dòng)，就以語料新穎豐富、形式靈活多樣、時(shí)間、空間自由而受到學(xué)生們的廣泛好評。

2成為英語第一課堂的有效補(bǔ)充

課題提出的第二課堂活動(dòng)，突破了第一課堂教學(xué)內(nèi)容的局限，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)結(jié)合自己的專業(yè)知識選擇相關(guān)的語言訓(xùn)練，提高了中學(xué)生對于英語語言的實(shí)際應(yīng)用能力。例如在學(xué)生傳統(tǒng)的弱項(xiàng)——聽力和口語練習(xí)上，聽力模塊和口語模塊不再側(cè)重于學(xué)術(shù)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而是從日常用語入手，強(qiáng)調(diào)英語的日常應(yīng)用性，并逐步深入到職場用語的培養(yǎng)和交流上，幫助學(xué)生“不僅能聽懂，還能說出來”，學(xué)以致用。閱讀模塊也并非以往第一課堂上課文的翻版，它提供的材料，都是最近發(fā)生的，大家熱議的話題。這使得學(xué)生在興趣中、熱點(diǎn)關(guān)注中增加了文章的閱讀量，豐富了閱讀的詞匯量。寫作模塊如果安排專業(yè)文章的寫作，難度未免有些過大。因此簡單的往來郵件的培訓(xùn)，使得學(xué)生們在力所能及的范圍之內(nèi)提高其應(yīng)用文章的寫作能力，對于中高考作文大有裨益。

3有助于學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力的提高

教師在授課過程中，輸入性教學(xué)遠(yuǎn)多于輸出性訓(xùn)練，重基礎(chǔ)知識、輕技能培養(yǎng)，阻礙了其語言綜合運(yùn)用能力的提高。第二課堂打破了以教師為中心的局面，學(xué)生的身份從配角轉(zhuǎn)換為活動(dòng)的主角，從而增加其更多的開口說話的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中接觸到英語帶給其的快樂，并在這種語言環(huán)境中培養(yǎng)出準(zhǔn)確的語感。在自主學(xué)習(xí)平臺上推出的四個(gè)模塊培訓(xùn)項(xiàng)目中，學(xué)生普遍反映學(xué)習(xí)到了以往英語課上沒有接觸到的知識，而這些知識的實(shí)用性更強(qiáng)。這使得學(xué)生非常愿意參與其中，進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄冇X得模塊中學(xué)習(xí)到的知識將來更有可能運(yùn)用到實(shí)際工作之中。

總之，第二課堂不同于傳統(tǒng)的語言教學(xué)，它主要強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔助的教學(xué)模式。在第二課堂中，教師主要起引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，提供學(xué)生比課堂學(xué)習(xí)更加豐富的教學(xué)活動(dòng)和內(nèi)容，滿足不同學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，為學(xué)生在課外進(jìn)行有序語言實(shí)踐活動(dòng)提供真實(shí)環(huán)境和指導(dǎo)。由于課堂的主體是學(xué)生，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自己設(shè)計(jì)、自由安排課堂，在教師的指導(dǎo)下及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習(xí)過程中的問題，對所學(xué)語言知識進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到熟練應(yīng)用語言的最終目的。

科研課題：全國教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度單位資助教育部規(guī)劃課題“人才培養(yǎng)模式變革背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)有效模式研究”階段性成果（課題批準(zhǔn)編號：FHB110125）