基于“五個(gè)必須”視閾下的職業(yè)院校一體化教學(xué)改革研究

林美云

在我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中，職業(yè)院校從來(lái)都是培養(yǎng)技能型人才的主要陣地。如何培養(yǎng)出大批的應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型的高技能人才，以適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的需要，助推實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，是擺在廣大職業(yè)院校教育工作者面前一項(xiàng)十分緊迫而艱巨的任務(wù)。隨著我國(guó)改革事業(yè)的逐步深入和不斷強(qiáng)化，職業(yè)院校的教學(xué)改革也在全國(guó)各地如火如荼地全面展開(kāi)，其教改成果的花朵更是開(kāi)遍大江南北。其中，堅(jiān)持“五個(gè)必須”的“一體化教學(xué)”課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，便是重要的教改成果之一，成為當(dāng)今各職業(yè)院校教學(xué)教研活動(dòng)的新亮點(diǎn)。

一、必須始終堅(jiān)持“德育優(yōu)先”的教育原則

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。”教育的終極目標(biāo)是“立德樹(shù)人”，把學(xué)生培養(yǎng)成真正對(duì)社會(huì)有用的專門人才。對(duì)于“一體化教學(xué)”而言，雖然其授課的方式改變了，但是教育目標(biāo)不能改變，甚至還要強(qiáng)化。只有把學(xué)生培養(yǎng)成為滿足用人單位需求的合格員工、符合社會(huì)要求的合格公民，“一體化教學(xué)”才能算是“功德圓滿”。為此，各職業(yè)院校除了各專業(yè)均開(kāi)設(shè)德育課程、組織開(kāi)展豐富多彩的全校性文化體育活動(dòng)之外，還在“一體化教學(xué)”中要求所有教師必須“寓德于教”，要充分利用“一體化教學(xué)”中“專業(yè)課程與工作任務(wù)融為一體，學(xué)習(xí)過(guò)程與工作過(guò)程融為一體，教學(xué)場(chǎng)地與工作現(xiàn)場(chǎng)融為一體，學(xué)習(xí)者與工作者融為一體”的有利時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常行為規(guī)范特別是企業(yè)員工行為規(guī)范的教育，積極鼓勵(lì)學(xué)生努力把自己培養(yǎng)成為當(dāng)代好技工、好公民。職業(yè)院校的各位教師在具體的教學(xué)過(guò)程中要諄諄告誡學(xué)生“有德才能立于世”，不僅要潛心學(xué)問(wèn)，更重要的是學(xué)會(huì)做人，不僅在大是大非面前要站得高、看得遠(yuǎn)、穩(wěn)得住，更要在瑣碎的日常生活小事上保持高尚的道德情操，多做善事、好事。比如，每節(jié)課上，教師要讓學(xué)生們?cè)诎嗌险故疽幌伦约旱膶W(xué)習(xí)或手工成果，讓學(xué)生樹(shù)立起“熱愛(ài)勞動(dòng)、創(chuàng)造偉大”的思想意識(shí)，從而增強(qiáng)他們作為一名技能型人才的責(zé)任感和自豪感；又比如，每節(jié)課結(jié)束后，教師應(yīng)要求學(xué)生認(rèn)真整理好各自的工作箱、清理干凈各自的工作臺(tái)，保持教學(xué)與實(shí)習(xí)場(chǎng)地的環(huán)境衛(wèi)生，讓學(xué)生明確這樣做的目的和好處，從而養(yǎng)成良好的職業(yè)衛(wèi)生習(xí)慣。這些努力，都是為職業(yè)院校學(xué)生在畢業(yè)之后、走上社會(huì)之前成為合格員工、合格公民創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，“身教重于言教”，在“一體化教學(xué)”過(guò)程中，教師不僅處處要滲透著對(duì)學(xué)生的思想品德教育，更要提高自身修養(yǎng)，身先士卒，作出表率，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的推動(dòng)作用，激勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)不愧于時(shí)代的、志存高遠(yuǎn)的中國(guó)當(dāng)代好工人。

二、必須奮力強(qiáng)化“基礎(chǔ)理論”的教學(xué)工作

“萬(wàn)丈高樓平地起，全憑地基來(lái)?yè)纬?；倘若移建沙灘上，美景頃刻化泡影?！边@句順口溜生動(dòng)而深刻地揭示了基礎(chǔ)的重要性。沒(méi)有基礎(chǔ)，一切便無(wú)從談起。而當(dāng)前職業(yè)院校的生源素質(zhì)都較差，在他們以往的學(xué)習(xí)生涯中，接觸的多是書本上的理論知識(shí)，對(duì)社會(huì)的生產(chǎn)領(lǐng)域則是完全陌生的。如果貿(mào)然讓他們接觸實(shí)際生產(chǎn)，不僅在心理上落差較大，而且由于腦子一片空白，根本無(wú)法適應(yīng)。比如，對(duì)機(jī)械類專業(yè)的新生而言，如果看不懂生產(chǎn)圖紙，進(jìn)入車間必將手足無(wú)措、寸步難行。因此，在“一體化教學(xué)”中，職業(yè)院校的教師不能為了“一體化”而盲目地“一體化”。沒(méi)有以理論為基礎(chǔ)的“一體化”不可能在教學(xué)上取得成功。只有高度重視學(xué)生尤其是新生的基礎(chǔ)理論的教學(xué)工作，才能為他們后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

針對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀，職業(yè)院校的教師在實(shí)施“一體化教學(xué)”過(guò)程中，不能機(jī)械地一開(kāi)始就把新生直接送到企業(yè)里去上課，而是相對(duì)靈活地用近一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，先把新生集中在校園內(nèi)，專心開(kāi)展基礎(chǔ)理論課的教學(xué)和教育，一方面利用校內(nèi)優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，強(qiáng)化基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和道德品質(zhì)修養(yǎng)。另一方面也為學(xué)生日后進(jìn)入生產(chǎn)企業(yè)爭(zhēng)取了一段心理適應(yīng)時(shí)間，取得較好的教學(xué)實(shí)效。在強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的這段時(shí)間里，各職業(yè)院校要合理穿插安排了專業(yè)教育，如安排機(jī)械類專業(yè)的新生到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行基本的鉗工、車工等技能訓(xùn)練，安排電工類專業(yè)的新生到實(shí)訓(xùn)車間進(jìn)行各種儀表的使用、電工基本技能的訓(xùn)練和照明線路安裝等，為后面的“一體化教學(xué)”技能訓(xùn)練、到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、必須高度重視“綜合素質(zhì)”的養(yǎng)成教育

當(dāng)前的各職業(yè)院校學(xué)生多為獨(dú)生子女，平時(shí)嬌生慣養(yǎng)，難免性格孤傲，行為任性，凡事多以自我為中心，個(gè)人素質(zhì)普遍低下，很難為用人單位和當(dāng)代社會(huì)所接受。為此 ，在“一體化教學(xué)”中，要不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，使其在畢業(yè)離校前就為今后的人生發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

綜合素質(zhì)的內(nèi)涵十分豐富，既包含了思想品德、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力等方方面面，也包含了身心健康、興趣特長(zhǎng)和社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)方面，體現(xiàn)了一個(gè)人對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力和發(fā)展?jié)摿ΑＴ凇耙惑w化教學(xué)”過(guò)程中，開(kāi)展素質(zhì)教育的關(guān)鍵在于教師善于發(fā)現(xiàn)有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力、領(lǐng)悟能力和實(shí)踐能力的學(xué)生，把握時(shí)機(jī)，“因人施教”，實(shí)現(xiàn)師生的良性互動(dòng)。

例如，對(duì)周邊突變事件的反應(yīng)速度和應(yīng)變能力是個(gè)人素質(zhì)的主要表現(xiàn)之一。在“一體化教學(xué)”中，教師可以故意增設(shè)一些難題，讓學(xué)生在課內(nèi)討論解答。如教師在講授雙重聯(lián)鎖正反轉(zhuǎn)控制線路時(shí)，故意畫錯(cuò)了聯(lián)鎖觸頭，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并討論“如果出現(xiàn)這種錯(cuò)誤，線路會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象，正確的應(yīng)該怎么畫”，從而鍛煉了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。

又如，當(dāng)前正處在全球經(jīng)濟(jì)一體化的時(shí)代，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，在具體的教學(xué)中，教師就有必要培養(yǎng)學(xué)生的全球意識(shí)和國(guó)際視野，緊盯世界先進(jìn)技術(shù)，緊跟國(guó)際潮流。教師可以利用參加各級(jí)技能大賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)的機(jī)會(huì)，與榮獲各種獎(jiǎng)牌的同學(xué)等合影，訪談他們先進(jìn)事跡，了解他們的技能成才之路。這樣在上課時(shí)，教師就可以給學(xué)生看這個(gè)合影，介紹獲獎(jiǎng)選手的成長(zhǎng)過(guò)程，從而開(kāi)拓他們的視野，鼓勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)，學(xué)好技能，動(dòng)員他們積極參加各類職業(yè)技能競(jìng)賽，勤學(xué)苦練，勇于拼搏，爭(zhēng)取參加各級(jí)技能競(jìng)賽。

四、必須熱情鼓勵(lì)“創(chuàng)新思維”的激情迸發(fā)

知識(shí)改變命運(yùn)，創(chuàng)新改變?nèi)松?。?chuàng)新不僅能有效地促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，而且還能成就自我的精彩人生。隨著黨中央提出的“五大發(fā)展”理念在神州大地全面鋪開(kāi)，一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的熱潮正從大江南北滾滾而來(lái)。面對(duì)這樣的時(shí)代潮流，教師在“一體化教學(xué)”中應(yīng)該牢牢把握方向，緊跟潮流，有所作為，把對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要內(nèi)容抓緊抓好，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力盡心盡力。

產(chǎn)生“創(chuàng)新思維”的關(guān)鍵在于凡事要善于聯(lián)想以觸發(fā)“靈感”，而這些“另類”的思想火花或許正是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的種子。這反映在具體的教學(xué)中，教師應(yīng)該以典型案例為中心，鼓勵(lì)學(xué)生保持好奇心，養(yǎng)成遇事“勤思考”的習(xí)慣，激發(fā)他們提高“舉一反三”的聯(lián)動(dòng)思維，真正做一個(gè)“有心人”，而且努力讓這種相互探討的氛圍在班上蔚然成風(fēng)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

俗語(yǔ)說(shuō)“見(jiàn)多識(shí)廣”，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有賴于讓學(xué)生開(kāi)闊視野，更新觀念，增強(qiáng)活力。例如，教師在教學(xué)生檢測(cè)線路時(shí)，就不斷地變換各種線路圖，并向?qū)W生提出各種問(wèn)題，讓學(xué)生分析出現(xiàn)這種現(xiàn)象線路是否正常，為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象等等，使學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，不斷提高思維能力。這種做法現(xiàn)在看來(lái)似乎十分渺小，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，也許能起到“四兩撥千斤”的作用。

五、必須積極培植“自主創(chuàng)業(yè)”的時(shí)代精神

當(dāng)前，我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)階段。這將為自主創(chuàng)業(yè)者帶來(lái)難得的歷史機(jī)遇。我們必須鼓勵(lì)學(xué)生以職業(yè)敏感迅速捕捉住這些歷史機(jī)遇，志存高遠(yuǎn)，自強(qiáng)不息，積極投身于大眾創(chuàng)業(yè)的時(shí)代洪流，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。為此，在“一體化教學(xué)”過(guò)程中，教師應(yīng)該要努力地培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)業(yè)意識(shí)”。

在筆者學(xué)院的歷史上從來(lái)不乏學(xué)生積極創(chuàng)業(yè)的典型案例。例如，1998屆鉗工專業(yè)畢業(yè)生邱小華，經(jīng)過(guò)幾年打拼，現(xiàn)已自主創(chuàng)立了廈門創(chuàng)偉業(yè)工貿(mào)有限公司，生產(chǎn)高低頻變壓器、音頻變壓器、環(huán)形變壓器及各類線圈電感產(chǎn)品。2001屆機(jī)電一體化專業(yè)畢業(yè)生張松濤，已于2004年自主創(chuàng)立了福州名嘉房地產(chǎn)代理有限公司，專業(yè)從事房地產(chǎn)綜合服務(wù)。2002屆鉗工專業(yè)畢業(yè)生李祖涵也自主創(chuàng)辦了天津航源捷自動(dòng)化科技有限公司，主要經(jīng)銷ABB低壓產(chǎn)品。他們的打拼經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)事跡，以及教師專門收集的國(guó)家有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，都成為教師在“一體化”教學(xué)中最好的教材，成為培養(yǎng)班上學(xué)生日后艱苦創(chuàng)業(yè)的沃土。教師通過(guò)不時(shí)地在課堂上穿插講解這些素材，深深地打動(dòng)同學(xué)們熱沸的心，真正地把“創(chuàng)業(yè)沖動(dòng)”植入到他們的心坎上，為他們?nèi)蘸蟮膭?chuàng)業(yè)從思想上鋪好路、扶上馬。

當(dāng)然，自主創(chuàng)業(yè)絕不能僅憑一時(shí)的熱情，除了自我埋頭苦干外，還需要各方面的專業(yè)素質(zhì)，甚至包括待人接物等人際社交能力。這也需要教師在日常的教學(xué)中多加培育。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種形式的社會(huì)活動(dòng)，在實(shí)踐中多加錘煉，如組織學(xué)生干部參加各級(jí)各類志愿者活動(dòng)，參加創(chuàng)建文明城市的衛(wèi)生督導(dǎo)等工作。

因此，只要各職業(yè)院校始終堅(jiān)持 “五個(gè)必須”，將一體化教學(xué)改革持續(xù)深入地進(jìn)行下去，就一定能夠培養(yǎng)出大批與國(guó)際接軌的高素質(zhì)技能型人才，為我國(guó)早日全面建成小康社會(huì)和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)做出自己的貢獻(xiàn)！

（作者單位：福州第一技師學(xué)院）