翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下農(nóng)村學(xué)校高中英語(yǔ)語(yǔ)法部分教學(xué)變革初探

劉慧

摘 要：信息技術(shù)和教育技術(shù)的進(jìn)步，促進(jìn)了教育教學(xué)方式的改變，翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)是指教師將決定學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求重新安排英語(yǔ)課堂內(nèi)外的時(shí)間。這種教學(xué)模式在國(guó)外現(xiàn)已日漸流行和成熟。目前，在我國(guó)最符合翻轉(zhuǎn)課堂理念的是重慶市聚奎中學(xué)和深圳南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)課堂上并不是所有內(nèi)容都適合翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。本文將結(jié)合對(duì)農(nóng)村學(xué)校的高中英語(yǔ)課堂語(yǔ)法教學(xué)實(shí)踐，從特點(diǎn)，實(shí)施，意義三個(gè)方面來(lái)探討。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；英語(yǔ)教學(xué)；特點(diǎn)；實(shí)施；意義

中圖分類號(hào)：G633.41；G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2016）35-0256-01

一、特點(diǎn)

1.師生在課堂中的角色互換。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生自己來(lái)接受課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容由學(xué)生主動(dòng)汲取，教學(xué)效果由學(xué)生自主評(píng)價(jià)。

2.教學(xué)手段與資源發(fā)生變化。翻轉(zhuǎn)課堂借助于多媒體教學(xué)手段，將課堂的新鮮感和多樣化發(fā)揮到極致.

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有所不同。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，聽(tīng)課不再受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生可以隨時(shí)隨地進(jìn)入聽(tīng)課狀態(tài)，同時(shí)與教師的交流與互動(dòng)更加頻繁。

二、實(shí)施

1.課程準(zhǔn)備階段。在用翻轉(zhuǎn)課堂講授語(yǔ)法課之前，教師要針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)制定科學(xué)合理的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)內(nèi)容與流程，如我在上牛津英語(yǔ)模塊5第一單元語(yǔ)法不定式之前，對(duì)班上學(xué)生不定式語(yǔ)法的掌握有個(gè)大致的了解，但是在筆者所任教的農(nóng)村高中學(xué)校，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，因此，這就需要教師在課前把學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)串聯(lián)起來(lái)復(fù)習(xí)下，讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也能和全班一起向著目標(biāo)前進(jìn)。我所采取的方法是課前幫助某些基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，不懂的地方多講解幾遍，如，復(fù)習(xí)句子的基本結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的句式。上課之前，我明確指出本堂課要求學(xué)生了解不定式在句中充當(dāng)?shù)某煞帧⒉欢ㄊ降幕镜男问?，常?jiàn)的不定式的省略的情況.

2.教學(xué)過(guò)程中。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村學(xué)校的授課過(guò)程中的應(yīng)用要充分注意導(dǎo)學(xué)部分，導(dǎo)入教學(xué)起著承上啟下的過(guò)渡作用，如，我在播放本節(jié)課視頻前幾分鐘的時(shí)間內(nèi)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)不定式上節(jié)課的知識(shí)做一個(gè)大體的回顧，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我請(qǐng)學(xué)生口述和用大家喜愛(ài)的模擬動(dòng)畫人物發(fā)音的方法，讓他們自己講對(duì)于不定式的了解，增強(qiáng)趣味性。在正式授課過(guò)程中，我把不定式在句子中充當(dāng)?shù)某煞肿鳛樾〗M學(xué)習(xí)的方式分給每個(gè)小組，分組合作也是翻轉(zhuǎn)課堂的重要組成環(huán)節(jié)，分組能夠激發(fā)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也能增強(qiáng)大家的合作能力。在針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論的過(guò)程中，教師要保持自己的流動(dòng)性，讓每個(gè)小組需要向教師求助時(shí)，教師都能夠及時(shí)解答。完成任務(wù)后，每個(gè)小組匯報(bào)各自的學(xué)習(xí)成果，其他同學(xué)在聽(tīng)的同時(shí)，也理解結(jié)構(gòu)。小組匯報(bào)時(shí)，教師要以鼓勵(lì)為主，農(nóng)村學(xué)校的孩子大多靦腆內(nèi)向，需要老師及時(shí)的鼓勵(lì)和肯定。小組匯報(bào)完后，我采取交叉小組做題的方式，檢查剛剛學(xué)習(xí)的成果，最后，在講不定式省略to的句型中，我采用的是小組搶答的方式來(lái)學(xué)習(xí)，用本單元學(xué)過(guò)的句型來(lái)總結(jié)這個(gè)單元的重點(diǎn)，如使役動(dòng)詞，我把本單元學(xué)過(guò)的含有三個(gè)動(dòng)詞的句子展示在幻燈片上，通過(guò)先朗讀句子，再總結(jié)和歸納。

3.教學(xué)結(jié)束后。翻轉(zhuǎn)課堂在農(nóng)村高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用不只止于課堂教學(xué)，對(duì)于課后學(xué)生的復(fù)習(xí)鞏固任務(wù)來(lái)說(shuō)，翻轉(zhuǎn)課堂仍舊發(fā)揮著作用。課上教師播放的一切教學(xué)視頻以及其他資源，都會(huì)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳到公共郵箱中去，分享給全班同學(xué)，課后如果有沒(méi)理解的同學(xué)，可以隨時(shí)查看資源自主學(xué)習(xí)。除此之外，教師在結(jié)束每一個(gè)課題的授課后，都會(huì)跟學(xué)生就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的聽(tīng)課效果進(jìn)行討論，建立班級(jí)群，以網(wǎng)上討論的形式，加強(qiáng)師生之間的關(guān)系。但是在農(nóng)村學(xué)校，部分學(xué)生家里沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，不能及時(shí)的鞏固，那我們就要采用其他的方式來(lái)讓他們參與，比如復(fù)印一些學(xué)習(xí)資料，或者對(duì)于本堂課理解不到位的學(xué)生，課后再集中用一點(diǎn)時(shí)間觀看課堂視頻等。

三、意義

1.提高農(nóng)村孩子的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)階段，農(nóng)村孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不高，自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，翻轉(zhuǎn)課堂通過(guò)課前的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)先把一定的基礎(chǔ)知識(shí)鞏固，在用趣味的導(dǎo)入和教學(xué)視頻講授課文。就把這些好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣結(jié)合起來(lái)，這是一個(gè)的很好的學(xué)習(xí)模式。

2.提升教師專業(yè)成長(zhǎng)。翻轉(zhuǎn)課堂，要求我們教師自己學(xué)會(huì)制作一些簡(jiǎn)單的視頻或者學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的剪輯和拼接可用的視頻只有這樣，才能使簡(jiǎn)短的教學(xué)視頻中完整并清晰地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，能夠?yàn)閷W(xué)生自學(xué)提供足夠的“腳手架”。這對(duì)于教師的自身專業(yè)成長(zhǎng)也是受益無(wú)窮的。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)于農(nóng)村高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)而言有著積極意義，對(duì)于改變目前農(nóng)村高中學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性有著積極作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]王斌宏.“翻轉(zhuǎn)課堂”在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中學(xué)生：英語(yǔ)（學(xué)術(shù)版），2014（02）.