鄭云

【摘 要】

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生了變化，教育同樣也面臨著進(jìn)一步的改革。對(duì)于初中語文教學(xué)而言，作文教學(xué)的重要性一直以來都是毋庸置疑的，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，初中語文作文教學(xué)的效果一直被詬病，可以說仍面臨著巨大的挑戰(zhàn)，如何提高初中語文作文教學(xué)效率始終是人們關(guān)注的焦點(diǎn)。在初中語文教學(xué)水平不斷提升的情況下，初中語文作文教學(xué)方法和教學(xué)模式都得到了創(chuàng)新，特別是層遞式教學(xué)的合理應(yīng)用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高學(xué)生的作文寫作能力，最終促進(jìn)初中語文作文教學(xué)效果全面提升。本文就此探討了層遞式教學(xué)在初中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】

初中語文 作文教學(xué) 層遞式教學(xué) 應(yīng)用

作文是語文重要的組成部分，部分初中生在作文寫作中水平較低，所以語文教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。層遞式教學(xué)是新型的一種教學(xué)方式，在初中語文作文教學(xué)中應(yīng)用這種方式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力。本文就層遞式教學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探討，以給初中語文教師提供一些幫助。

在層遞式作文教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的階段學(xué)習(xí)特點(diǎn)，按照各個(gè)階段性目標(biāo)進(jìn)行作文練習(xí)。主要分為以下幾個(gè)階段。

1.鼓勵(lì)學(xué)生注意日常積累

作文寫作需要一定的素材，而這些素材需要在生活中積累下來。初中學(xué)生的作文基礎(chǔ)水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生不太注重積累。而如果學(xué)生不具有基本的寫作儲(chǔ)備，就難以寫出較好的文章。所以教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中注意積累素材，多閱讀一些優(yōu)秀的作品，收集一些寫作素材，多摘抄一些好詞佳句。教師經(jīng)常給學(xué)生推薦一些好的作文范文，并定期讓學(xué)生提交閱讀報(bào)告，以督促學(xué)生閱讀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，積累豐富的作文素材，以為作文寫作奠定基礎(chǔ)。只有有了一定的閱讀積累，學(xué)生在寫作的時(shí)候就不會(huì)感到?jīng)]有東西可以寫，并促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲望。

比如，教師可以在學(xué)生入學(xué)開始就在教室設(shè)置一個(gè)閱讀小角，放置一些優(yōu)秀的文學(xué)作品和作文范文，讓學(xué)生在課外借閱。鼓勵(lì)學(xué)生提供自己覺得好的圖書，并設(shè)置幾名圖書管理員，做好閱讀登記。教師定期組織閱讀交流活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生積極地積累寫作素材，促進(jìn)他們寫作水平的提高。

2.有針對(duì)性地布置作文任務(wù)

在積累了一定的作文素材之后，就是安排寫作任務(wù)了，教師要為學(xué)生安排各種形式的寫作任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)力和信心，促進(jìn)作文教學(xué)效果的提升。教師通常會(huì)采取寫日記或者周記的方式來訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生在分享生活瑣事的過程中體會(huì)這些事情帶來的感受，以減少對(duì)寫作的排斥感。在布置作文練習(xí)時(shí)，教師要注重教學(xué)方式的合理性，以促進(jìn)學(xué)生之間的交流，這樣就能在一定的教學(xué)情境下激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，提高他們的語言表達(dá)能力和寫作能力。讓學(xué)生自由表達(dá)自己的所見所聞，內(nèi)容和字?jǐn)?shù)不限。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行深入觀察，保證其真實(shí)性，可以針對(duì)家庭瑣事、班級(jí)趣聞和新聞報(bào)道等來進(jìn)行寫作訓(xùn)練。具體方式為：每周寫一篇周記，在課前讓學(xué)生以演講的方式與同學(xué)們分享一周的趣聞或者有意義的事。讓學(xué)生在輕松的氛圍下自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。其次在每周設(shè)置兩節(jié)作文訓(xùn)練課程，第一節(jié)課主要是簡(jiǎn)單的記敘文，學(xué)生需要掌握的重點(diǎn)是記敘文的要點(diǎn)和記敘的順序等。第二節(jié)課主要是評(píng)價(jià)反思，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫作的時(shí)候要根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)的情況精心準(zhǔn)備專題，明確訓(xùn)練的方向，鼓勵(lì)學(xué)生在訓(xùn)練中進(jìn)行反思。

比如，教師可以定期舉辦寫作競(jìng)賽、校園趣聞交流會(huì)、班級(jí)事件報(bào)道等學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生分享身邊的趣聞，不僅能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的樂趣，還能夠讓學(xué)生獲得成就感，從而提高學(xué)生的語文寫作熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿訓(xùn)練

因?yàn)槎鄶?shù)初中學(xué)生基本的文章結(jié)構(gòu)意識(shí)與抽象思維能力比較欠缺，也沒有掌握寫作技巧，所以教師在開展寫作教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練，以掌握基本的文章寫作結(jié)構(gòu)模式?？梢韵茸寣W(xué)生從一些簡(jiǎn)單的句式仿寫入手，再讓學(xué)生仿寫文章片段，把握文章層次性之后再仿寫文章的結(jié)構(gòu)，比如議論文的論證結(jié)構(gòu)、說明文的說明方法等。

教師可以不定期提供幾個(gè)不同的結(jié)構(gòu)形式與修辭手法的句式給學(xué)生進(jìn)行仿寫，幫助學(xué)生掌握各種修辭手法和句式。比如，在上完七年級(jí)上冊(cè)第四單元的“春”和“濟(jì)南的冬天”后，讓學(xué)生模仿課文的寫景抒情，對(duì)文中的寫景角度、修辭運(yùn)用進(jìn)行模仿，來對(duì)家鄉(xiāng)的景色進(jìn)行描寫；或者在學(xué)習(xí)完八年級(jí)上冊(cè)第三單元之后，讓學(xué)生對(duì)課文中人物的塑造方法進(jìn)行模仿，以“愛”為主題進(jìn)行寫作。

4.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新寫作

在層遞式作文教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極創(chuàng)新，學(xué)生積累了一定的作文素材，掌握了一定的寫作技巧之后，就可以引導(dǎo)他們按照自己的思想進(jìn)行自由發(fā)揮。首先，要指導(dǎo)學(xué)生從不同的角度和層次來對(duì)事物進(jìn)行觀察，獲得不同的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用逆向思維進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新；其次，讓學(xué)生對(duì)句式進(jìn)行靈活運(yùn)用，自由表達(dá)自己內(nèi)心的情感。

比如，在布置寫作任務(wù)時(shí)，讓學(xué)生圍繞著“善良與道德”這個(gè)話題寫一篇自己的感悟，提供一段諸如公車上讓座的事例，給老人讓座是社會(huì)公德，是善良之舉，而并不是義務(wù)，而現(xiàn)今很多老年人卻倚老賣老，大肆批評(píng)甚至辱罵沒有讓座的年輕人士。這種道德綁架的現(xiàn)象在當(dāng)今社會(huì)中已屢見不鮮，可以讓學(xué)生就這些引起社會(huì)關(guān)注的話題進(jìn)行自由發(fā)揮，根據(jù)自己對(duì)這種現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)，提出自己的不同見解。

【結(jié) 語】

就目前初中生的語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀來看，學(xué)生在寫作方面上通常采用的都是死記硬背的方式，雖然提供了很多優(yōu)秀的范文讓學(xué)生學(xué)習(xí)，但是學(xué)生往往就是靠背誦，這樣就導(dǎo)致學(xué)生寫出來的作文很多都是相互雷同，缺乏新意。所以采用層遞式的教學(xué)方式，先讓學(xué)生做好日常積累，再培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，然后進(jìn)行模仿寫作，有了一定的基礎(chǔ)之后，再進(jìn)行創(chuàng)新，這樣才能逐步地提高作文寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】劉慧.網(wǎng)絡(luò)在中職語文作文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.中國(guó)校外教育，2016（19）

【2】李海英.精心指導(dǎo) 潤(rùn)物無聲——初中語文作文教學(xué)淺探【J】.讀與寫（教育教學(xué)刊），2016（08）

【3】顏煜.網(wǎng)絡(luò)語言對(duì)中學(xué)語文作文的影響及對(duì)策【J】.亞太教育，2016（24）endprint