張婕

摘要：翻轉(zhuǎn)課堂這一新教學(xué)模式的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)英語教學(xué)的過程，為大學(xué)英語教學(xué)注入了新的活力。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)視頻；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G648文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0001-01

隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，教育界的改革也正如火如荼的進行著，信息化的發(fā)展，素質(zhì)教育的呼聲，使得教育界的改革向著多元化的方向發(fā)展。大學(xué)英語作為高校的公共基礎(chǔ)課，始終走在改革的前沿，翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)理念的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)增加了不少新意，逐漸成為教學(xué)改革的熱點。

1.什么是翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂（Flipped Classroon），又可稱作反轉(zhuǎn)課堂（Inverted Classroon）， 是指任課教師把課程的難點、重點以及知識點用教學(xué)軟件合成教學(xué)視頻，學(xué)生在課下提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)新課程，并完成在線測試；最后學(xué)生將學(xué)習(xí)中的疑問通過網(wǎng)絡(luò)反映給教師，并帶到課堂上去，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點和疑問，在課堂上有針對性的進行講解，或者鼓勵學(xué)生進行課堂討論，形成良性的教師與學(xué)生以及學(xué)生與學(xué)生之間的探討交流，從而實現(xiàn)對新知識的理解以及熟練掌握，完成學(xué)習(xí)的全過程。

在這種教學(xué)模式下，教師有更多的時間與每個人交流，學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，他們在課前可以看視頻、聽播客、閱讀電子書，以及到圖書館查閱相關(guān)的資料，還能在網(wǎng)絡(luò)上與同學(xué)們進行討論；在課堂上，學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中遇到的問題提出來，老師可以有效的回答學(xué)生的問題；在課后，學(xué)生自主對學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)風(fēng)格和呈現(xiàn)知識的方式進行安排，學(xué)生通過實踐獲得更真實的學(xué)習(xí)以及自主學(xué)習(xí)的能力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂的特征

大學(xué)英語的課堂教學(xué)，大部分還遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，即教師是課堂的主角，大部分時間都是教師在講，學(xué)生在聽。這種學(xué)習(xí)模式最主要的后果就是學(xué)生總是被動的學(xué)習(xí)，而不能主動的參與到學(xué)習(xí)中去，慢慢的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就越來越低了。而翻轉(zhuǎn)課堂正好相反，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)，主要內(nèi)容都靠學(xué)生自己去聽，去看，去探索；視頻看不懂的地方可以回放，聽不懂的地方可以反復(fù)聽，從而避免了課堂上資源浪費的局面，也就是每個同學(xué)可以根據(jù)自身情況來選擇怎么利用教學(xué)資源，怎么規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的過程。這種課堂相對于傳統(tǒng)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加靈活，并能夠主動的參與到學(xué)習(xí)中去，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息時代互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，使得學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)更多的在線課程，并且能夠?qū)W到更加豐富的知識，它把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動學(xué)習(xí)，把學(xué)生上課玩手機打游戲轉(zhuǎn)變成學(xué)生利用手機主動學(xué)習(xí)的局面。所以這種全新的教學(xué)模式對傳統(tǒng)教學(xué)是一種很大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)英語課堂教學(xué)的運用：

2.1學(xué)習(xí)過程被重新規(guī)劃。傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生課前預(yù)習(xí)單詞和課文，課堂上聽老師講解課文，課后做練習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，教師把將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容制作成視頻文件，提前發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中把課堂上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容都學(xué)習(xí)了，還可以進行自我評估，課堂上學(xué)生可以討論、提問，相互探討的互動式交流能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂效率！

2.2教學(xué)視頻的高要求。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)視頻必須短小精悍，現(xiàn)代人追求快節(jié)奏的生活，任何過長的主題都會令觀賞者失去興趣，因此教師制作的視頻要短，盡量控制在學(xué)生的注意力能比較集中的時長范圍內(nèi)；其次，主題要鮮明，針對性強的話題不容易分散學(xué)生的注意力，查閱起來也很方便，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，視頻后面可以設(shè)計一些問題，學(xué)生在觀看了教學(xué)視頻之后，對學(xué)習(xí)的內(nèi)容是否理解了，可以通過對問題的解決來進行檢測，同時也是對自己的學(xué)習(xí)過程的判斷。如果問題回答的不好，學(xué)生可以反復(fù)看視頻，仔細(xì)思考不理解的地方，如果自己真的不能解決，就可以把疑難之處帶到課堂上。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及自我評價，可以及時地通過互聯(lián)網(wǎng)進行匯總處理，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教學(xué)視頻還有利于學(xué)生一段時間學(xué)習(xí)之后的復(fù)習(xí)和鞏固。評價技術(shù)的跟進，使得學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)能夠得到實證性的資料，有利于教師真正了解學(xué)生。

3大學(xué)英語的教學(xué)過程管理

大學(xué)英語教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯能力，重點是聽和說的能力，學(xué)生在課堂上大部分時間都在聽老師說，學(xué)生沒有實踐的機會。翻轉(zhuǎn)課堂則剛好相反，通過提前預(yù)習(xí)，學(xué)生成為課堂的主角，他們可以在課堂上暢所欲言，互相討論，互相交流，而教師起到指引和輔導(dǎo)的作用。這里以大學(xué)英語綜合教程（全新版）（上海外語教育出版社出版）第一冊第一單元"Growing Up"為例來進行說明。

教學(xué)視頻。教師在制作視頻的時候，始終牢記"Growing Up"這一主題。首先，截取公益視頻小孩幫媽媽洗腳的片段來引出成長的話題，接下來讓同學(xué)們對"成長"下定義：所謂成長就是人的身體也就是生理上在日漸成熟的時候，心智也漸漸地發(fā)展成熟，在處理問題的視角與觀點上會有獨到的見解！成長也意味著責(zé)任和義務(wù)的擔(dān)當(dāng)。從而引出"Writing for Myself"的主題。然后，教師用2分鐘介紹一下Text A 的作者Russell Baker以及他所取得的成就。課文的學(xué)習(xí)可以從畫出Mr. Fleagle老師的畫像開始，一定要把他的刻板形象表現(xiàn)出來，加深學(xué)生對prim一詞的印象，同時把作者對英語課的反感淋漓盡致的表現(xiàn)出來；接下來找到改變作者態(tài)度的事件，并復(fù)述吃意大利面的過程，把其制作成視頻，提出餐桌禮儀的建議。最后，當(dāng)作者的作文被當(dāng)做范文讀給大家的時候，同學(xué)們的反應(yīng)，以及作者高興的心情，由此告訴作者：老師發(fā)現(xiàn)了他的潛能并鼓勵他堅持下去！這也是作者最后從事寫作的動力！在此過程中，教師可以穿插講解課文中的重點詞匯短語以及句子的用法，之后可以添加課文朗讀的錄音，讓學(xué)生跟讀并模仿并糾正自己的語音語調(diào)！接下來可以設(shè)計一些練習(xí)題，包括重難點詞匯，句型以及翻譯，供學(xué)生檢測學(xué)習(xí)效果。最后，提出問題讓學(xué)生思考：A. Mr. Fleagle是個好老師嗎？你心中好老師的標(biāo)準(zhǔn)是什么？B.成長對你意味著什么？成長過程中的煩惱事例.C.有沒有無意間收到別人對你的贊賞和鼓勵？你的反應(yīng)是什么？D. 你對中餐的餐桌禮儀了解多少？舉例說明。

微視頻簡單明了，集視頻，ppt以及在線測試為一體，很好的解決學(xué)生注意力不集中的問題，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，形成良性的學(xué)習(xí)氛圍。

4.結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，解放了教師，也激勵了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。翻轉(zhuǎn)課堂的引入在一定程度上彌補了傳統(tǒng)英語教學(xué)的不足，極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，為我國傳統(tǒng)英語教學(xué)注入了新的活力！

參考文獻：

[1]崔艷輝，王軼，翻轉(zhuǎn)課堂及其在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用， 中國電化教育，2014.11.116-121

[2]http：//zhidao.baidu.com/question/586610174.html？qbl=relate_question_0

[3]http：//baike.so.com/doc/7052431-7275338.html