鄧韻

摘 要： 教學(xué)評價是英語教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)。形成性評價始終貫穿在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，它不僅能幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。因此，形成性評價能有效彌補中職英語教學(xué)評價體系中存在的一些不足，值得在中職英語教學(xué)過程中大力推廣。

關(guān)鍵詞： 形成性評價 中職英語 英語教學(xué)

一、中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，我國的職業(yè)教育有了很大發(fā)展，中等職業(yè)教育發(fā)展迅速，招生規(guī)模不斷擴大，但是教學(xué)質(zhì)量卻不斷下降?？v觀中職英語課堂教學(xué)，主要存在以下幾個方面問題：一是學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱，二是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)毫無興趣，三是教師的課堂教學(xué)活動低效被動。

二、現(xiàn)行中職英語教學(xué)評價體系存在的問題

現(xiàn)行的中職英語教學(xué)評價體系概念狹小，被等同于教學(xué)測試。實施評價的主體通常是任課教師，教學(xué)評價主體單一。此外，教學(xué)評價內(nèi)容重知識輕能力，而且評價結(jié)果缺少反饋。因此，我們有必要引入新型的評價體系。

三、構(gòu)建科學(xué)合理的形成性評價體系

1.形成性評價的定義

形成性評價（Formative Assessment）是1967年由美國著名評價學(xué)專家斯克里芬（Scfiven）提出來的。形成性評價，是對學(xué)生日常學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)、取得的成績及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展所做出的評價，目的是幫助學(xué)生有效調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得成就感，增強他們的自信心和合作精神，同時對教師的課堂教學(xué)效果做出反饋，從而促使教師及時調(diào)整教學(xué)策略。

2.構(gòu)建形成性評價的必要性

形成性評價貫穿在學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程中，是對學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)和取得的成績所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出的評價，與傳統(tǒng)的終結(jié)性評價相比，具有明顯的優(yōu)勢。形成性評價作為一種隨時向教師與學(xué)生提供反饋的評價方式，優(yōu)越性已讓越來越多的人重視。

四、中職英語教學(xué)中實施形成性評價的有效方法

1.課堂學(xué)習(xí)評價

對于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為，教師要采用多種評價方式，既可以使用鼓勵性語言，又可以使用簡單的肢體語言來傳遞贊揚的信息，以平等和藹的交談方式讓不同層次的學(xué)生都積極參與課堂活動。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)報告

學(xué)習(xí)報告是學(xué)生對教師教學(xué)內(nèi)容的反饋，也是形成性評價的一種重要手段。通過學(xué)生的學(xué)習(xí)報告，一方面教師能準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法，以及對教師的授課方式是否適應(yīng)等方面的內(nèi)容；更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而更有效地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。另一方面學(xué)生能及時掌控自己的學(xué)習(xí)過程。

3.學(xué)生的自評和互評

在開展口語、寫作等英語技能訓(xùn)練活動的時候，學(xué)生可以采用相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)對自己進行評價，或者同學(xué)間互相評價。學(xué)生的自評和互評，以彌補教師評價的不足，增強責(zé)任感，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)。

4.教師的評價

形成性評價屬非正式的評價，教師的評價必須和學(xué)生的自評和互評結(jié)合起來才能發(fā)揮作用，教師的評價可以在課堂討論中，在學(xué)生回答問題的時候，及在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。教師的評語應(yīng)該簡明、具體并具有針對性，評語包括優(yōu)點和缺點兩部分。

五、結(jié)語

教學(xué)評價始終貫穿教與學(xué)的整個過程，給教師和學(xué)生提供有關(guān)教與學(xué)及其效果方面的反饋信息，這些反饋信息不僅有利于教師反思自己的教學(xué)方法，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自省能力。形成性評價可能不像標(biāo)準(zhǔn)化選擇題那樣容易設(shè)計，但更有可能全面地反映學(xué)生各種技能并為他們今后的學(xué)習(xí)和安排提出實用的建議。由此看來，形成性評價能有效彌補中職英語教學(xué)評價體系中存在的一些不足，符合中職英語課改趨勢，值得在中職英語教學(xué)過程中大力推廣。

參考文獻：

[1]鄒慧民，蔡植瑜.實行形成性評價，改革現(xiàn)存大學(xué)英語課程評價體系的研究[J].江兩師范大學(xué)學(xué)報，2006（1）：l14-118.

[2]郭茜，楊志強.試論形成性評價及其對大學(xué)英語教學(xué)與測試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2003（5）：103-109.

[3]劉偉.淺談中職英語教學(xué)中的形成性評價[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2007（5）.

課題：廣西中等職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目。

項目名稱：《運用形成性評價提高中職英語教學(xué)質(zhì)量探索與研究》。

項目編號：2014-3-198。

立項級別：廣西中職教改三級立項。