張永護(hù)

摘 要： 思維是人類大腦的一種高級(jí)又極其復(fù)雜的運(yùn)動(dòng)，它是大腦外界事物的反映與信息加工，人們一切創(chuàng)造性活動(dòng)都離不開思維。思維的靈活性指思維活動(dòng)的靈活程度，表現(xiàn)為思維的多角度，善于由此及彼地思維，從分析到綜合，從綜合到分析，靈活伸縮，觸類旁通。思維的靈活性寄于思維敏捷之中，主要表現(xiàn)在善于迅速引起聯(lián)想，建立起自己的思維，同時(shí)根據(jù)情況變化，善于自我調(diào)整原有思維過程，思維的靈活性要求人們具有思維應(yīng)變能力。

關(guān)鍵詞： 思維 夯實(shí)基礎(chǔ) 啟思導(dǎo)疑 發(fā)散思維 思源于疑

數(shù)學(xué)思維的靈活性在數(shù)學(xué)教學(xué)中活躍地表現(xiàn)為解題能力，指有的放矢地轉(zhuǎn)化解題方法的能力，靈巧地從一種解題思路轉(zhuǎn)向另一種思路的能力，或指具有超脫出習(xí)慣處理方法約束的能力，當(dāng)條件變更時(shí)便能迅速找到新方法，還表現(xiàn)在從已知因素中看出新的因素，從隱秘的數(shù)學(xué)關(guān)系中找到問題的實(shí)質(zhì)，思維靈活性的實(shí)質(zhì)就是求新、求異、求變。因此，愛因斯坦把思維的靈活性看成創(chuàng)造性的典型特點(diǎn)。數(shù)學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性的最合適學(xué)科，激發(fā)學(xué)生潛能，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性，是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。我就數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、營(yíng)造環(huán)境，搭建平臺(tái)

數(shù)學(xué)教學(xué)過程是師生信息傳遞、情感交流的雙向過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)中，我們首先要構(gòu)建民主和諧的師生關(guān)系，教師要相信學(xué)生、熱愛學(xué)生，從而讓學(xué)生喜歡教師，進(jìn)而喜歡自己的數(shù)學(xué)課；其次尊重學(xué)生的主體人格，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中敢想、敢說、敢發(fā)散、敢質(zhì)疑、敢創(chuàng)新，給每個(gè)學(xué)生發(fā)表自己見解的機(jī)會(huì)，最大限度消除學(xué)生的心理障礙，主動(dòng)學(xué)習(xí)，形成一種情趣融融、民主和諧的教學(xué)氛圍。只有這樣學(xué)生才會(huì)自覺投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生才會(huì)熱情高漲，才能大膽想象、敢于質(zhì)疑，學(xué)生思維才會(huì)具有靈活性，思維靈活性的火花才會(huì)噴涌。

二、培養(yǎng)興趣，激發(fā)動(dòng)力

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須創(chuàng)造能使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚興趣和愛好的條件。當(dāng)學(xué)生喜歡某種活動(dòng)時(shí)，便會(huì)全身心投入，才會(huì)獲得較高的學(xué)習(xí)效率和效果。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師必須優(yōu)化教學(xué)過程，運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)模式利用現(xiàn)代多媒體資源，不斷創(chuàng)設(shè)和優(yōu)化典型場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生“自主、合作、探究”，激發(fā)學(xué)生濃厚學(xué)習(xí)興趣，以興趣促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)數(shù)學(xué)，達(dá)到學(xué)習(xí)自動(dòng)化目的，從而激活靈活思維，提高課堂教學(xué)效率。

三、強(qiáng)化定式，夯實(shí)基礎(chǔ)

思維定式與思維靈活性相輔相成、互相配合，共同服務(wù)于學(xué)生思維發(fā)展，是一對(duì)矛盾的“對(duì)立統(tǒng)一”體。思維靈活性，意味著否定原有定式，建立新的思維定式，學(xué)生思維能力在這種思維定式與思維靈活性交互作用過程中得到了發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，思維定式往往需要多次強(qiáng)化才能形成。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要運(yùn)用數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物進(jìn)行對(duì)比、類比、判斷、推理及跨越時(shí)空的想象力，培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的能力，形成數(shù)學(xué)思維定式，逐步養(yǎng)成良好數(shù)學(xué)思維習(xí)慣。

四、改變課堂，培養(yǎng)靈活

在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生思維呆板地機(jī)械化解題是大量存在的，教師經(jīng)常議論某些學(xué)生聰明，某些學(xué)生遲鈍，有些學(xué)生解題靈活，有些學(xué)生解題機(jī)械，題稍一變化，就不知從何下手，學(xué)生思維放不開，跳不出條條框框的束縛。這和教師的授課質(zhì)量、教學(xué)方法有著密切聯(lián)系，課堂教法單一，教法陳舊，灌輸式和注入式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生機(jī)械式接受，學(xué)生不能多思考與多探究，容易造成學(xué)生只能套模式解題，陷于題海不能自拔?？朔W(xué)生思維呆板狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生靈活思維，教師要從自身課堂教學(xué)下功夫。教師既是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式的實(shí)踐者、研究者，又是創(chuàng)新課堂教學(xué)模式實(shí)施過程的開發(fā)者、設(shè)計(jì)者。要學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，學(xué)習(xí)杜郎口“三三六”教學(xué)模式、洋思中學(xué)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式、西峽縣“三疑三探”教學(xué)模式、情境探疑教學(xué)模式等體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)模式，通過學(xué)習(xí)提升教師教育理論水平，轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握先進(jìn)教學(xué)方法，提高教師課堂創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生動(dòng)腦去想、動(dòng)口去說、動(dòng)手去做，主動(dòng)思考，尋找解決問題方法和途徑。教師不再是課堂教學(xué)的“統(tǒng)治者”，只是學(xué)生的幫助者、指導(dǎo)者和合作者，讓課堂教學(xué)煥發(fā)出活力。

五、啟思導(dǎo)疑，激活課堂

教師應(yīng)該深入鉆研教材，挖掘教材本身蘊(yùn)藏的培養(yǎng)學(xué)生靈活思維的因素，對(duì)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性加工，使課堂教學(xué)以靈活思維為主導(dǎo)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)及時(shí)捕捉和誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的靈感，對(duì)學(xué)生別出心裁的想法，違反常規(guī)的解答，標(biāo)新立異的構(gòu)思，哪怕只有一點(diǎn)點(diǎn)新意，都應(yīng)及時(shí)給予肯定。同時(shí)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一題多解、一式多變、變換角度、逆向思維等方法誘導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺和靈感，在求新、求異、求變教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生靈活思維。具體做好以下方面：1.培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。學(xué)起于思，思源于疑，疑則誘發(fā)創(chuàng)新。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)求異情境，鼓勵(lì)學(xué)生多思、多問、多變，訓(xùn)練學(xué)生勇于質(zhì)疑，在探索和求異中有所發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生靈活思維。2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。敏銳的觀察力是創(chuàng)造思維的起步器。可以說，沒有觀察就沒有發(fā)現(xiàn)，更不能有創(chuàng)造。首先，觀察之前，要給學(xué)生提出明確又具體的目的、任務(wù)和要求。其次，要在觀察中及時(shí)指導(dǎo)。如指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察對(duì)象有順序地觀察，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)觀察方法，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)對(duì)觀察結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)等。再次，科學(xué)地運(yùn)用直觀教具及現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以支持學(xué)生對(duì)研究的問題仔細(xì)、深入，努力培養(yǎng)學(xué)生濃厚觀察興趣。3.培養(yǎng)學(xué)生想象能力。想象是思維探索的翅膀。愛因斯坦說：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象可以包羅整個(gè)宇宙。”在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，往往能縮短解決問題的時(shí)間，獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鍛煉數(shù)學(xué)思維。

人貴在創(chuàng)造，靈活思維是創(chuàng)造性思維的核心。培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能的人才是中華民族振興的需要，讓我們共同從課堂做起。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘善基.中國(guó)著名特級(jí)教師教學(xué)思想錄[A].中學(xué)數(shù)學(xué)卷，南京：江蘇教育出版社，1997.12.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[Z].北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.