羅曉英

摘要：近年來，隨著新課程的不斷深化和改革，改變傳統(tǒng)形式的教學(xué)方式已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)發(fā)展的重要趨勢。以往單一、死板的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)需求。而且初中階段的語文教學(xué)內(nèi)容有所增加，教材知識點的涉及范圍也相對較廣，如果老師無法及時有效的更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法，會嚴(yán)重影響初中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而降低初中語文課堂教學(xué)效果。基于此，本文通過對當(dāng)前初中語文課堂教學(xué)過程中存在的問題進行分析探究，并相應(yīng)的提出初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)；多元化；教學(xué)方法；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.3文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0109-02

隨著我國教育事業(yè)發(fā)展水平的不斷提高，初中教學(xué)質(zhì)量受到了社會的廣泛關(guān)注和高度重視，而語文課程作為初中教育的重要組成部分，對初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展成長有著重要的意義。因此，老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)模式的教學(xué)觀念，更新語文課堂教學(xué)方法，將多元化教學(xué)方法有效的應(yīng)用到初中語文教學(xué)中去，調(diào)動初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性，培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)，從而促進初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.當(dāng)前初中語文課程教學(xué)過程中存在的問題

1.1初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣不高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力，在初中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的過程中發(fā)揮著重要的推動作用。如果初中學(xué)生對語文知識充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，那么在語文學(xué)習(xí)中就會充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極的投入到語文知識的學(xué)習(xí)中。但是，當(dāng)前在初中語文課堂教學(xué)過程中，由于老師的教學(xué)方法單一、死板，缺少老師與學(xué)生的交流和互動，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致初中學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣不高，嚴(yán)重影響了初中語文課堂的教學(xué)效率[1]。

1.2語文課堂的學(xué)習(xí)效率相對低下。在初中語文課程的教學(xué)過程中，很多老師為了盡快完成語文的教學(xué)任務(wù)，往往忽視了初中學(xué)生對新知識的接受能力，在實際教學(xué)中只是一門的趕進度，通過"填鴨式"的教學(xué)模式將語文教材知識灌輸給初中學(xué)生，初中學(xué)生還沒有好好消化剛學(xué)的語文知識，就已經(jīng)開始教授新的課程內(nèi)容，使得初中學(xué)生對語文知識內(nèi)容的理解和接受效果有限，進而降低了對語文課堂知識的學(xué)習(xí)效率。

1.3忽視了初中學(xué)生的主體地位。隨著新課程的不斷深化和改革，使老師和學(xué)生的地位發(fā)生了極大地變化，老師由原來的課堂主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的課堂組織者、促進者、引導(dǎo)者，而學(xué)生由原來的課堂被動接受者轉(zhuǎn)變成課堂教學(xué)的主體[2]。但是，由于當(dāng)前很多老師的教學(xué)觀念還沒有得到充分有效的轉(zhuǎn)變，大多時候依然占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，讓初中學(xué)生被動的接受語文知識，限制了初中學(xué)生大腦思維的發(fā)展，從而嚴(yán)重影響著初中語文教學(xué)的質(zhì)量。

2.初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的應(yīng)用策略

2.1激發(fā)初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的重要條件，所以老師在教學(xué)過程中，應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，豐富語文課堂的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，充分調(diào)動初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣和積極性。例如，老師可以在課堂教學(xué)之外，結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，開展一些戶外實踐活動，帶領(lǐng)初中學(xué)生到社會中、自然界中去感受身邊的事物，通過戶外的實際考察為學(xué)生們講解語文相關(guān)知識，增加初中學(xué)生對語文知識的理解和記憶，拓展初中學(xué)生的視野[3]。并且通過戶外實踐教學(xué)的增加，可以豐富語文課堂的教學(xué)內(nèi)容和模式，更能有效的激發(fā)初中學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)熱情和積極性。

2.2培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。隨著新課程的不斷深化和改革，老師在進行語文課堂教學(xué)時，應(yīng)該更新教學(xué)觀念，尊重初中學(xué)生的課堂主體地位，增加與初中學(xué)生的交流和互動，充分調(diào)動語文課堂的教學(xué)氛圍。通過提問式和合作式教學(xué)方法，合理的設(shè)置問題，逐漸引導(dǎo)初中學(xué)生的大腦思維，對老師的問題進行自主的探究和分析。同時，老師也可以將初中學(xué)生們分成幾個合作小組，對相關(guān)課題進行合作式探究，并且讓他們以競賽的形式參與課堂教學(xué)，看看哪個組最快、最完整的完成老師布置的任務(wù)，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的合作意識、競爭精神以及自主學(xué)習(xí)能力，提升語文課堂的學(xué)習(xí)效果。

2.3老師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點播。初中學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課程知識的過程中，經(jīng)常會遇到自己無法解決的問題，這時就需要老師在一旁進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點播，促進初中學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。通常情況下，點撥會分為直觀點播、想象點撥、情境點撥等三種方法。其中直觀點撥就是老師為初中學(xué)生進行直觀的演示，幫助初中學(xué)生直接理順?biāo)季S，讓他們簡單直觀的理解問題；想象點撥就是指在某個特定的節(jié)點上，引導(dǎo)初中學(xué)生充分發(fā)揮想象力，更加形象的理解語文知識內(nèi)容，讓初中學(xué)生融會貫通；情境點撥主要就是通過身邊的環(huán)境和事物對學(xué)生進行指導(dǎo)，為初中學(xué)生營造一個多元化的意境，進而更加有效的理解語文知識內(nèi)容[4]。

2.4充分利用多媒體教學(xué)。老師在語文教學(xué)過程中，也可以充分利用多媒體開展教學(xué)活動，下載網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，豐富語文課本知識內(nèi)容，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式。同時，老師還可以利用多媒體將語文知識以文字、圖片、視頻、音頻等形式展現(xiàn)出來，讓初中學(xué)生可以簡單、直觀、生動的接受語文知識，加深對語文難點知識的理解和認(rèn)識，進而提升語文課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。

結(jié)論：總而言之，語文課程作為初中教育的重要組成部分，對初中學(xué)生的未來學(xué)習(xí)生活和成長發(fā)展有著重要的意義。因此，老師在語文教學(xué)過程中，應(yīng)該及時更新教學(xué)觀念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，將多元化教學(xué)方法充分的應(yīng)用到語文課堂的教學(xué)中去，激發(fā)初中學(xué)生對語文課程的學(xué)習(xí)興趣，開拓初中學(xué)生的大腦思維，逐漸培養(yǎng)初中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、想象能力以及語文素養(yǎng)，進而有效提升初中語文課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]陳幼娣. 關(guān)于初中語文教學(xué)中多元化教學(xué)方法的研究[J]. 新校園（中旬），2016，06：53-54.

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[3]蒙仁艾. 初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法分析[J]. 品牌，2014，09：138.

[4]曾雅雪. 多元化教學(xué)方法在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[A]. .新教育時代（2015年11月 總第6輯）[C].：，2015：1.