吳啟勇

摘要：隨著高中英語課程改革的持續(xù)推進，寫作成為關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容之一，在教學(xué)過程中教師要更加關(guān)注學(xué)生的寫作能力訓(xùn)練，要求學(xué)生不僅會寫，還要寫好，具備創(chuàng)新意識與合作能力。

關(guān)鍵詞：高中英語；體裁訓(xùn)練；合作寫作；教師角色；創(chuàng)新寫作

中圖分類號：G633.41文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0174-02

隨著我國社會和經(jīng)濟的快速發(fā)展，以及新課程教學(xué)改革的不斷深化，高中英語教學(xué)作為重要的教學(xué)內(nèi)容受到越來越多的關(guān)注，其中寫作教學(xué)作為基礎(chǔ)內(nèi)容之一，其教學(xué)方法和手段、技巧都得到創(chuàng)新與發(fā)展。但是我們發(fā)現(xiàn)新世紀(jì)的作文教學(xué)仍然沒有走出傳統(tǒng)寫作教學(xué)的路子，還是看重死記硬背和作文成績、模式，忽視了學(xué)生主體寫作意識的參與，導(dǎo)致很多學(xué)生的寫作能力還是很低，在訓(xùn)練中只會增加對于寫作的厭煩感，不利于教學(xué)成效的提高。以下，我結(jié)合自身的教學(xué)實踐談一下在課程改革的教育背景下如何切實推進高中英語寫作教學(xué)。

首先，進行專門的體裁訓(xùn)練。在對體裁掌握準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上關(guān)注學(xué)生的真實寫作，也就是把體裁和學(xué)生的真實經(jīng)驗、想法結(jié)合起來，如此才能寫出優(yōu)秀的篇作。高中英語新課標(biāo)要求學(xué)生必須掌握幾種基本的體裁，例如信函、通知、報告、摘要等，這些不同的體裁都有專門的結(jié)構(gòu)形式和注意細節(jié)，信函和通知里面就有迥然不同的專業(yè)術(shù)語和詞匯需要學(xué)生具體記憶和掌握，而如果對于宏觀的體裁就沒有掌握好，那么內(nèi)容的安排就會失去總體的方向，導(dǎo)致寫作難以順利進行。

第一，教師在日常教學(xué)中對學(xué)生的體裁寫作意識進行專門訓(xùn)練，可以通過一些小的練習(xí)來實現(xiàn)，比如課堂上學(xué)習(xí)了一篇報告類的小閱讀，教師就可以以此為模板，讓學(xué)生在閱讀學(xué)會的基礎(chǔ)上對比進行內(nèi)容的自我構(gòu)思。例如教師可以為學(xué)生設(shè)置具體的報告情境，今天你參加了一個主題會議，需要以報告的形式把與會人員和會議過程、內(nèi)容記錄下來，形成完整的報告，這樣學(xué)生就會按照教師的要求進行構(gòu)思，并且有所參考，不會毫無頭緒，在自己寫作的過程中學(xué)生對于報告的體裁能夠產(chǎn)生新的認識，進而增強自身的寫作能力。

第二，還可以通過教師引導(dǎo)的教學(xué)方式來使學(xué)生掌握某種體裁的基本寫作要點和要求。例如，有關(guān)于看圖畫說話或者看表、圖形進行描述的寫作體裁，這類一般需要學(xué)生具備基本的觀察和鑒別以及總結(jié)概括的能力，而很多學(xué)生遇到這類體裁的作文就不知道說什么，感覺圖畫很簡單，但是又不會詳細進行表達，由淺入深進行道理或者規(guī)律的揭示，所以教師要多設(shè)計這樣的題型來對學(xué)生進行訓(xùn)練，讓他們小組一起進行討論，找出圖中的關(guān)鍵點，之后進行分享，這樣通過多次的訓(xùn)練學(xué)生基本了解這種體裁寫作的要點和切入點以及表達方式，進而能夠更地的進行寫作。

其次，合作是新時期高中英語寫作教學(xué)的必要方式，教師在寫作教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的合作能力，增強與他人合作的意識，在合作中不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，取人之長補己之短，達到快速提高作文寫作的目的。合作寫作主要是為了把學(xué)生的寫作思維進行集體發(fā)散，形成積極互動的寫作場面，以此調(diào)動學(xué)生的寫作思維，在互相討論和激發(fā)中促進寫作能力的發(fā)展。例如，教師可以先讓學(xué)生小組結(jié)合寫作內(nèi)容進行探討，一般小組內(nèi)部就會有提出問題的，教師把小組問題進行匯總之后統(tǒng)一回答，實現(xiàn)與大多數(shù)學(xué)生的對話，繼而讓學(xué)生進行寫作，把優(yōu)秀的句子結(jié)合在一起，最后對內(nèi)容進行構(gòu)思潤色，教師選取優(yōu)秀的作文進行當(dāng)堂展示與分享，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，帶動班級整體寫作氛圍的活躍。

此外，合作寫作還需要教師小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，因為學(xué)生小組之間的配合直接關(guān)系到其合作的效果，因此教師在進行小組劃分的時候要注意小組成員之間在寫作能力和層次上的均等，使小組之間的競爭力均衡。小組成員互相配合效果良好，能夠相互主動溝通交流，互相激發(fā)，這就需要教師不僅依據(jù)自身的日常教學(xué)觀察，還要綜合班主任以及其他任課教師的了解與評價。

再者，高中英語寫作教學(xué)中教師角色的轉(zhuǎn)換也直接關(guān)系到學(xué)生獨立寫作意識和能力的發(fā)展程度。傳統(tǒng)寫作教學(xué)完全是學(xué)生跟著教師的要求和指導(dǎo)進行寫作，一般都是教師針對寫作內(nèi)容進行總體規(guī)劃之后讓學(xué)生自己用句子把內(nèi)容重新組織，這種被動的寫作方式導(dǎo)致學(xué)生沒有建立主體能力。而我們現(xiàn)在注重的就是學(xué)生的自主寫作和創(chuàng)造能力，這是學(xué)生今后學(xué)習(xí)英語甚至其他學(xué)科的基本素養(yǎng)，所以教師要做教學(xué)的引導(dǎo)者，抓住一切有利的教學(xué)契機引導(dǎo)學(xué)生自己主動把所學(xué)的新句子轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在知識。

例如，在閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)了一個新的句法結(jié)構(gòu)之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生自主改變語境進行重新改寫，這樣就提高了學(xué)生的自主寫作意識。此外教師還可以鼓勵學(xué)生每周把自己學(xué)習(xí)到的新句子運用到日記寫作中，教師可以選取優(yōu)秀的范文來給大家進行講解，從而激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

過程寫作實際上是一種新的系統(tǒng)的寫作教學(xué)理念，也是一種教學(xué)實踐，主要是將學(xué)生的寫作過程和結(jié)果并重，既關(guān)心學(xué)生的寫作過程的重要性，也關(guān)心寫作結(jié)果的不斷完善。這主要是對之前只注重結(jié)果的寫作教學(xué)的反駁，是一種全新的符合可持續(xù)發(fā)展理念的寫作教學(xué)方式。第一，教師在寫作教學(xué)的過程中關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展，不是把內(nèi)容進行拼接的能力，而是自主運用內(nèi)在儲存的實踐能力，在教師的激發(fā)和引導(dǎo)下準(zhǔn)確把自己的積累表達出來。第二，關(guān)注過程的寫作教學(xué)要求教師完善教學(xué)過程，創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而提高教學(xué)效率。例如，在開展e-mail寫作的時候，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的寫作情境，通過e-mail的形式為學(xué)生呈現(xiàn)外國朋友寫給自己的信件內(nèi)容，之后要求學(xué)生根據(jù)朋友的來信回復(fù)信件，這樣學(xué)生的寫作思維就會充分活躍起來，便于教學(xué)的深入開展。

最后，創(chuàng)新寫作是高中英語作文教學(xué)的重要目標(biāo)，學(xué)生是否具備創(chuàng)新意識和基本能力，是否能夠?qū)懗鼍哂姓媲閷嵏械淖魑膬?nèi)容不僅決定學(xué)生作文寫作的成績高低，而且還會對學(xué)生今后能否進一步深入發(fā)展產(chǎn)生決定性作用，所以教師要在作文寫作教學(xué)中注重學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

第一，創(chuàng)新寫作內(nèi)容。不要總是局限于一種寫作形式或者要求，教師可以創(chuàng)新寫作的形式，例如以多媒體課件的形式來展示寫作要求，或者以觀看視頻寫感悟的形式來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感等。第二，創(chuàng)新寫作還需要教師充分利用一些課外英文寫作報刊的資源優(yōu)勢，來幫助學(xué)生開闊寫作視角，使學(xué)生了解更多關(guān)于寫作的形式和技巧，從而增強創(chuàng)新意識。

總而言之，高中英語的寫作教學(xué)需要教師關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)掘，在樹立自主獨立寫作意識的基礎(chǔ)上，關(guān)注創(chuàng)新和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。