強化語言文字的訓練是小學語文教學的重要任務(wù)

江玲玲

【摘要】語文是建立在語言和文字基礎(chǔ)上的，而就當前小學語文教學情況來看，很多教師沒有意識到語言文字訓練的重要性，很少對學生進行有目的的語言文字訓練，這導致學生不能很好地從語言文字層面理解文章所表達的思想感情，不能充分認知語文的本真，這不利于學生語文能力的提高。鑒于此，教師要強化對學生語言文字的訓練。

【關(guān)鍵詞】語言文字;強化訓練;小學語文教學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

一、明確目標，保證質(zhì)量

合理的目標和科學的規(guī)劃是成功的前提和保障。在語言文字訓練過程中，如果沒有訓練目標，沒有訓練方向，就會導致語言文字訓練效率低下，不利于學生語文能力的提高。鑒于此，教師在小學語文教學過程中要明確訓練目標，保證訓練質(zhì)量。小學語文教材根據(jù)大綱要求以及不同年級學生的特征編排了很多重點讀寫訓練內(nèi)容，教師在教學過程中可以根據(jù)教材要求明確語言文字的訓練目標。比如，當教師在講人教版小學語文六年級上冊《彩色的翅膀》這節(jié)課時，會發(fā)現(xiàn)教材要求學生熟讀課文，體會戰(zhàn)士的高尚品德和愛國情感。按照這個教學目標，教師可以要求學生先朗讀四到五遍課文，讓學生先掌握文中的生字詞、勾畫重點和理解課文中心思想。當學生完成這個步驟之后，教師可以組織學生一起交流一下學習心得，針對重點問題進行專門討論，讓學生之間互相學習，學會從多個角度理解課文。當學生基本把握課文內(nèi)容之后，教師要求學生再對課文進行至少三遍以上的閱讀，讓學生在再次閱讀中認真體會文中詞句的含義，尋找與作者產(chǎn)生情感共鳴的感覺。這樣，讓學生在語言文字中尋找作者賦予的情感，能夠讓學生體會到語言文字的力量，能夠有效訓練學生的語言文字能力。

二、抓好教學環(huán)節(jié)進行強化訓練

語文教學時間本就有限，教師在教學過程中要抓好教學環(huán)節(jié)對學生進行語言文字強化訓練，以期有效提高學生的語文基本功。

首先，教師要安排學生進行課前預習，讓學生養(yǎng)成在預習過程中認識生字詞、了解生字詞的含義、勾畫精彩詞句、通過語言文字了解文章內(nèi)容、尋找文中重難點、寫出自己不理解的問題等習慣。讓學生在預習過程中自主的提高自身的一些語文能力。

其次，進行字詞句訓練。教師要合理安排對學生進行字詞句訓練的時間，讓學生結(jié)合上下文更好地理解字詞句，理解語言環(huán)境中的詞義、字義。比如，當老師講人教版小學語文四年級上冊《貓》這節(jié)課的時候，教師需要讓學生掌握多音字“折”“的”，詞語“無憂無慮”“貪玩”“解悶”“生機勃勃”等以及學會使用“它要 是……能……”等句式。為了讓學生更好地理解這些字詞句，教師可以為學生播放一些小貓的視頻或者是圖片，讓學生形象的看一看貓這種小動物淘氣、可愛的樣子。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動起學生的積極性，提高課堂教學效率，還能夠讓學生更形象的看到作者筆下貓的樣子，讓學生能夠?qū)⒄n文中的字詞句與自己看到的貓的樣子結(jié)合起來，從而讓學生能夠更深刻、更確切地理解文中的字、詞、句。

最后，加強對課文層次性的訓練。課文中的每一個字、每一個詞語、每一句話都是經(jīng)過作者仔細推敲的，句與句、段與段都有著緊密的聯(lián)系。小學語文教師在教學過程中除了抓重點字詞句之外，還要引導學生讀懂作者段落安排的意圖，讀懂句子與句子之間的聯(lián)系。教師可以通過讓學生比較句子理解字詞含義，通過對段落進行分層歸納了解句子之間的聯(lián)系，通過讓學生歸納段落大意理解作者段落安排的深意。比如，當教師講人教版小學語文六年級上冊《草蟲的村落》這節(jié)課的時候，為了讓學生充分理解“漫游”這個詞，可以通過幾個不同的句子讓學生對比著理解詞語的不同含義。比如說將課文中“我悠悠忽忽的漫游了一個下午”這個句子和“異地高昂的漫游手機費讓我難以承受”“春天來了，柳絮漫游在半空，像是一片片雪花”“我的夢想是漫游世界”幾個句子作對比，讓學生理解“漫游”的多層含義。這樣能夠有效擴大學生的知識面，讓學生的語文功底更加扎實。

三、豐富教學手段，強化語言文字的訓練

小學階段的學生充滿朝氣和活力，喜歡游戲，喜歡玩耍，好奇心很重，創(chuàng)新能力也很強，但自控能力較差。教師可以根據(jù)學生特征選擇和創(chuàng)新一些教學方法來提高學生參與語言文字訓練的興趣。比如，教師可以專門抽出幾節(jié)課時讓學生品讀一些優(yōu)秀的課外文章，讓后讓學生互相分享自己認為精彩的詞句和心得體會。這種活動可以有效提高學生的語文功底。又如，教師可以通過游戲的方式鍛煉學生運用字詞的能力。比如，教師可以做一些卡片，將學生學過的新字詞挑一些寫到卡片背后，然后從坐在第一座的一個學生開始傳遞卡片，老師在旁邊擊鼓，當鼓聲停止，由此時拿到卡片的學生讀出字（詞），解釋其意思，并用這個字（詞）造句或者編個故事，講完之后從教師手中再拿一張新卡片，接著傳遞卡片。這種游戲模式能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生的熱情，能夠讓學生更好地去思考字詞含義、故事層次安排和組織句子，能夠幫助學生更靈活地運用語言文字。

四、總結(jié)

語文離不開語言和文字，學生對語言文字的認識、理解和運用能力直接關(guān)系到學生語文水平的高低。因此，教師要高度重視語言文字訓練、要對學生進行耐心引導和幫助，努力通過各種方式加強對學生的語言文字訓練。

（編輯：馬夢杰）