讓非語(yǔ)言交流成為語(yǔ)文課堂一道靚麗風(fēng)景線

楊慧

【摘要】非語(yǔ)言交流是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的交流形式，恰到好處的非語(yǔ)言交流，可以對(duì)有聲的語(yǔ)言交流進(jìn)行有效的補(bǔ)充，甚至?xí)接新曊Z(yǔ)言交流的效果。一個(gè)眼神，一個(gè)表情，或者一個(gè)動(dòng)作，都可以引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的行為，并且不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)按原計(jì)劃進(jìn)行。讓我們的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;非語(yǔ)言;面部語(yǔ)言;肢體語(yǔ)言;服裝語(yǔ)言

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

在平時(shí)的教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)感覺到，非語(yǔ)言交流往往比有聲語(yǔ)言對(duì)學(xué)生的約束力更強(qiáng)，一個(gè)眼神，一個(gè)表情，或者一個(gè)動(dòng)作，都可以引起學(xué)生的注意，可以讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的行為，并且不會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)，也可以讓課堂教學(xué)按原計(jì)劃進(jìn)行。讓我們的語(yǔ)文課堂出現(xiàn)別樣的風(fēng)景。

一、面部語(yǔ)言傳遞心靈

面部表情是一個(gè)人內(nèi)心的真實(shí)表現(xiàn)。有時(shí)候，教師的一個(gè)面部表情對(duì)學(xué)生的作用甚至比語(yǔ)言更有效力。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)課堂非常亂的時(shí)候，有的老師在大聲制止，卻起不到作用，學(xué)生還是我行我素，而教師如果靜止不說話，眼睛一直盯著學(xué)生，面部呈現(xiàn)出生氣的表情時(shí)，學(xué)生就會(huì)迅速安靜下來。這就是面部語(yǔ)言的作用，它可以讓學(xué)生迅速看出老師心中是怎樣想的，是生氣的，還是高興的，那么他們也就可以迅速反思自己的行為，就會(huì)意識(shí)到是自己的行為引起老師的這種表情的，學(xué)生就會(huì)迅速結(jié)束自己當(dāng)前的言行的。老師的面部表情主要包含兩個(gè)方面，一個(gè)是眼睛目光，一個(gè)是面部表情。

（一）眼神

有人說過：“眼睛是人心靈的窗戶?！边@一句話就說明人可以通過眼睛來洞察另一個(gè)人的心理。眼睛可以平視，也可以仰視或者俯視，還可以光顧到每一個(gè)學(xué)生的身上，它可以對(duì)學(xué)生表示出愛護(hù)與支持，也可以對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出生氣與批評(píng)，可以傳遞內(nèi)心的驚奇，也可以傳遞內(nèi)心的憂傷，而這些，都可以及時(shí)對(duì)學(xué)生起到影響作用。所以，我們要用好這一非語(yǔ)言交流形式，并有效運(yùn)用眼睛去及時(shí)調(diào)控課堂教學(xué)氛圍。

記得有一次，在全校的同課異構(gòu)活動(dòng)中，由于每一位老師都不能在自己的班級(jí)上課，而我抽到的班級(jí)正好是離我班距離最遠(yuǎn)的班級(jí)，在平時(shí)從來沒有與這班學(xué)生交流過，對(duì)這一班的學(xué)生學(xué)習(xí)情況也不太了解。所以，在上課之前，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常緊張，我感覺如果我也緊張的話，那么就會(huì)把這種緊張氣氛傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生更加緊張，那么學(xué)生在緊張狀態(tài)下，教學(xué)效果是不太好的。于是，我到班級(jí)，先用溫和的目光面帶微笑地掃視了全班學(xué)生，當(dāng)我的目光與學(xué)生的目光接觸時(shí)，我感覺學(xué)生與我之間的心理距離近了許多，沒有一開始那么緊張了。沒用多長(zhǎng)時(shí)間，在我與學(xué)生進(jìn)行課前交流時(shí)，學(xué)生很快就從我的眼神中消除了緊張，并高興地與我一起走進(jìn)這一節(jié)課的教學(xué)。

（二）表情

在平時(shí)的教學(xué)中，我們面部表情如何也直接影響一節(jié)課的教學(xué)效果，它也是課堂非語(yǔ)言交流的重要形式，它是教師內(nèi)心情感的外在表現(xiàn)。很明顯，我們?nèi)绻妹娌勘砬?，就可以給學(xué)生傳遞一種信息，而學(xué)生在解讀老師的面部表情時(shí)，就會(huì)感覺老師對(duì)自己是夸獎(jiǎng)的，還是批評(píng)的，老師是生氣了，還是高興了。這樣，就可以有效地制約學(xué)生不良行為的發(fā)生。當(dāng)然，我們的面部表情要是豐富的，如果一節(jié)課都是以嚴(yán)肅的表情來呈現(xiàn)，那么這一節(jié)課不用說氣氛也是壓抑的，學(xué)生的思維不能最大化地得到開發(fā)，甚至?xí)斐蓪W(xué)生討厭課堂的結(jié)果。

記得有一次，我在教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班有一位男同學(xué)偷偷地把一張小紙條寫上字，輕輕地放在前面一個(gè)女孩的頭發(fā)上?？吹剿谘笱蟮靡獾谋砬闀r(shí)，我真的想讓他來前面檢討，但是這樣一來，就會(huì)把我的課堂教學(xué)節(jié)奏給打亂，也會(huì)打亂學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，甚至?xí)绊懬懊孢@位女生的心理。所以這時(shí)候，我采用的是非語(yǔ)言進(jìn)行交流，迅速將目光轉(zhuǎn)移到他的身上，并在臉上表現(xiàn)出非常生氣的表情，當(dāng)他看到我的表情時(shí)，臉一下子紅了，并迅速將紙條給輕輕扯下來。這一過程沒有學(xué)生知道，課堂還在有條不紊地向前推進(jìn)。而接下來，這位學(xué)生可能是擔(dān)心我再發(fā)現(xiàn)他的不良行為，所以聽講也認(rèn)真了，發(fā)言也積極了。

二、四肢語(yǔ)言傳遞動(dòng)向

老師的一個(gè)不經(jīng)意動(dòng)作，往往會(huì)給學(xué)生一個(gè)很好的啟發(fā)，或者是有效的制止。所以在平時(shí)的教學(xué)中，我們可以通過肢體語(yǔ)言來與學(xué)生進(jìn)行非語(yǔ)言交流，如果學(xué)生的回答是對(duì)的，我們就以點(diǎn)點(diǎn)頭表示肯定與表?yè)P(yáng)，而學(xué)生的表現(xiàn)不是那么出色時(shí)，我們就可以搖搖頭表示不同意，有時(shí)候也可以側(cè)著頭佯作等等的意思來讓學(xué)生思考。對(duì)于黑板上的一些重點(diǎn)提示， 我們可以用手輕輕地敲一下，引起學(xué)生的注意。當(dāng)學(xué)生討論結(jié)束時(shí)，我們可以有節(jié)奏地拍三下巴掌，以表示結(jié)束。這些肢體語(yǔ)言如果長(zhǎng)時(shí)間得到運(yùn)用，那么就會(huì)在師生之間形成一種非常默契的配合，就會(huì)使我們的課堂呈現(xiàn)一道靚麗的風(fēng)景線。

三、服裝語(yǔ)言傳遞情境

有時(shí)候，老師的穿著如何也會(huì)直接影響學(xué)生的上課心情，如果老師穿得非常邋遢，或者說穿一些奇裝異服，那么就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍的。其實(shí)，一個(gè)老師的衣著打扮也可以反映出他的內(nèi)心獨(dú)白，可以讓學(xué)生更好地了解老師。所以，老師的服裝應(yīng)該是簡(jiǎn)潔大方，服裝的顏色不能單調(diào)，也不能過于豐富，要能夠折射出老師內(nèi)心的審美追求。有時(shí)候，教學(xué)不同的課文，我們還要穿不同色彩的衣服，這樣，才能夠與文本內(nèi)容與課堂氣氛融為一體。

總之，非語(yǔ)言交流是語(yǔ)文教學(xué)中一種重要的交流形式，恰到好處的非語(yǔ)言交流，可以對(duì)有聲的語(yǔ)言交流進(jìn)行有效的補(bǔ)充，甚至?xí)接新曊Z(yǔ)言交流的效果。

（編輯：龍賢東）