鄧志新
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院,廣東 深圳 518172)
校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新
——以跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心為例
鄧志新
(深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院商務(wù)管理學(xué)院,廣東 深圳 518172)
校企合作是職業(yè)教育的一個(gè)永恒主題。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式在不斷變化,從校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)到跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí),從模擬項(xiàng)目到真實(shí)項(xiàng)目,共同的目標(biāo)就是培養(yǎng)高技術(shù)技能人才。為了響應(yīng)國(guó)家“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè),萬(wàn)眾創(chuàng)新”的號(hào)召,隨著跨境電商的高速發(fā)展,跨境電商人才培養(yǎng)刻不容緩。通過(guò)以跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)為例,探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新,從中心建設(shè)、中心運(yùn)營(yíng)和增值服務(wù)三個(gè)方面探討跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的合作模式,實(shí)現(xiàn)校企深度融合。
校企合作;實(shí)訓(xùn)基地;模式創(chuàng)新;跨境電商
在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育教學(xué)改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》中強(qiáng)調(diào),要積極創(chuàng)新校企合作辦學(xué)體制,著力完善人才共育共管,互利共贏合作機(jī)制。校企合作是職業(yè)教育一次飛躍性改革,是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的里程碑。校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵,校企合作達(dá)到高水平,職業(yè)院校就能發(fā)展到高水平。學(xué)校是職業(yè)教育的第一課堂,企業(yè)是職業(yè)教育的第二課堂,職業(yè)教育離不開企業(yè)。校企合作是我國(guó)職業(yè)教育改革發(fā)展的主線,實(shí)踐教學(xué)又是職業(yè)教育的重中之重,把校企合作和實(shí)踐教學(xué)兩者結(jié)合起來(lái),通過(guò)對(duì)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的研究和實(shí)踐,探索以資源共享和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為前提的校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式,這對(duì)中國(guó)的職業(yè)教育改革具有重要意義。
2015年7月,教育部發(fā)布了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革,全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中提到,深化校企協(xié)同育人,創(chuàng)新校企合作育人的途徑與方式,注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才。本文的意義就是探索和創(chuàng)新校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式,以跨境電商人才培養(yǎng)為例,跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心(以下簡(jiǎn)稱創(chuàng)孵中心)的建設(shè)值得推廣和借鑒,這正好與教育部注重培養(yǎng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的技術(shù)技能人才相吻合。
張玉堂(2001)在《利益論——關(guān)于利益沖突與協(xié)調(diào)問(wèn)題》的研究中提到,所謂“利益協(xié)調(diào)”,可以有兩種不同的解釋:一是把協(xié)調(diào)當(dāng)名詞來(lái)解釋,即和諧的意思,指不同利益主體之間以及利益主體與利益對(duì)象之間表現(xiàn)出來(lái)的一種和諧的狀態(tài);一是把協(xié)調(diào)當(dāng)作動(dòng)詞來(lái)解釋,所謂利益協(xié)調(diào)其實(shí)就是對(duì)人的利益觀念、利益行為以及人與人之間的各種利益關(guān)系的調(diào)整。本課題指的是后一種利益協(xié)調(diào),主要就是指人們?yōu)榱诉_(dá)到某種協(xié)調(diào)目標(biāo)而對(duì)人們的利益觀念、行為和相互關(guān)系進(jìn)行的自覺(jué)的、有意識(shí)的調(diào)整過(guò)程。在校企合作中,各利益相關(guān)者會(huì)產(chǎn)生利益沖突,因此需要利益協(xié)調(diào)機(jī)制來(lái)解決沖突,從而使校企合作各利益相關(guān)者合作共贏,合作能夠長(zhǎng)期有效地進(jìn)行下去。
在校企合作的理論方面,博弈論運(yùn)用較多,羅煒(2002)通過(guò)完全信息動(dòng)態(tài)博弈模型,分析了大學(xué)和企業(yè)的合作創(chuàng)新過(guò)程,認(rèn)為創(chuàng)新能力、技術(shù)先進(jìn)性將影響校企合作創(chuàng)新的選擇。劉海林(2006)研究了產(chǎn)學(xué)研合作的基本理論、產(chǎn)學(xué)研合作中博弈思想及博弈模型的建立。吳建輝等(2006)認(rèn)為校企合作的演化博弈有其內(nèi)在要求和穩(wěn)定性。陳海燕(2007)認(rèn)為高職層面,校企合作企業(yè)缺乏“內(nèi)驅(qū)力”,政府應(yīng)健全相關(guān)的法規(guī)和鼓勵(lì)政策加以引導(dǎo),以達(dá)到博弈中的上策均衡。這些理論都是從較大范圍來(lái)研究校企合作問(wèn)題,而沒(méi)有分學(xué)科研究,本課題側(cè)重于商業(yè)類專業(yè)的校企合作,更側(cè)重于校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地方面的研究和校企合作聯(lián)合培養(yǎng)高技術(shù)技能應(yīng)用型人才,這也是國(guó)家對(duì)高職教育的要求。此外,鄧志新(2011)參考了國(guó)外的校企合作理論,美國(guó)的合作教育、澳大利亞的TAFE教育、德國(guó)的“二元制”教育、英國(guó)的“三明治”教育理論,國(guó)外的校企合作之所以較為成功,是學(xué)校和企業(yè)緊密聯(lián)系,共同參與;學(xué)校和企業(yè)發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì),資源共享,相互促進(jìn);互惠互利,共守協(xié)議,建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作關(guān)系;建立協(xié)調(diào)學(xué)校和企業(yè)關(guān)系的機(jī)構(gòu),這些都是值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的。
除了理論方面的研究,當(dāng)前的研究主要集中在校企合作的問(wèn)題和制度方面,比如林宏等(2013)對(duì)高校校企合作共建校外實(shí)訓(xùn)基地的制度研究中提到,我國(guó)校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)仍處于起步階段,在基地建設(shè)過(guò)程中存在企業(yè)參與不積極,管理過(guò)程不規(guī)范等問(wèn)題。學(xué)校、企業(yè)、政府三方需要從制度上解決校企合作的問(wèn)題,加強(qiáng)制度建設(shè),扭轉(zhuǎn)企業(yè)消極的合作態(tài)度,促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校之間建立長(zhǎng)效的合作關(guān)系。洪貞銀(2010)對(duì)校企深度合作的問(wèn)題進(jìn)行了剖析,通過(guò)對(duì)高職教育深度合作狀況調(diào)查,認(rèn)為嚴(yán)重困擾校企深度合作教育持續(xù)健康深入開展的主要問(wèn)題有五個(gè)方面:理念問(wèn)題、政策問(wèn)題、運(yùn)行問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)問(wèn)題和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校在校企深度合作的過(guò)程中有著明顯的局限性,動(dòng)力的局限性、能力的局限性、制度的局限性、模式的局限性和合作的局限性。楊偉、高菊生(2011)研究了高職文科專業(yè)校企合作所面臨的問(wèn)題,高職文科專業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng),具有周期長(zhǎng)、操作性差,更注重發(fā)展?jié)摿Φ奶攸c(diǎn)。文科目標(biāo)技能的軟性化,使實(shí)訓(xùn)教學(xué)組織管理難以像工科實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理那樣剛性化。這些文獻(xiàn)對(duì)校企合作問(wèn)題剖析的較為深刻,認(rèn)識(shí)也是基本一致。
在校企合作實(shí)訓(xùn)基地建立的模式方面,文獻(xiàn)不多。劉洋(2013)歸納了三種模式,一種是以學(xué)校為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式,一種是以企業(yè)為主導(dǎo)的實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式,一種是第三方代管實(shí)訓(xùn)基地創(chuàng)辦模式,這種分類較為宏觀,難以模仿借鑒。王貴蘭、肖平(2010)對(duì)高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式創(chuàng)新是實(shí)行“三業(yè)對(duì)接、雙軌并行”,即學(xué)院專業(yè)、基地產(chǎn)業(yè)、學(xué)生職業(yè)緊密對(duì)接、互為支撐,理論課程學(xué)習(xí)與實(shí)踐課程教學(xué)都可在基地同時(shí)進(jìn)行,打造具有顯著特色的高職實(shí)踐教育基地。
在校企合作的對(duì)策方面,余祖光(2009)提出建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制,規(guī)范為校企合作的管理,加快適應(yīng)校企合作的基礎(chǔ)能力建設(shè),出臺(tái)更加靈活多樣的校企合作政策,以校企合作為突破口加快職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新。雷利照(2012)在校企合作共建共享性實(shí)訓(xùn)基地的措施中提到,發(fā)揮政府的組織協(xié)調(diào)職能,建立校企合作的長(zhǎng)效機(jī)制;高職院校應(yīng)該深入企業(yè),充分挖掘服務(wù)潛能,主動(dòng)為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值;校企雙方應(yīng)該在技術(shù)和管理方面深度合作,共同承擔(dān)人才培養(yǎng)責(zé)任;學(xué)校在人才培養(yǎng)的方式方法上應(yīng)該靈活多變,主動(dòng)適應(yīng)企業(yè)的人才需求。隋明山(2012)在校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)踐研究中提出的建議是,因?qū)I(yè)而異,選好建設(shè)模式;科學(xué)解決校企雙方開展生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的矛盾點(diǎn);借助生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高教師的實(shí)踐能力;生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)要開發(fā)多種資源。這些對(duì)策大多過(guò)于宏觀籠統(tǒng),實(shí)施較為困難。本課題主要探索校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式,這些模式的應(yīng)用和推廣,是解決校企合作問(wèn)題的一劑良方。
當(dāng)前的校企合作,政府雖然很重視,但是政策實(shí)施和監(jiān)管力度不夠,企業(yè)在校企合作中積極性不高,企業(yè)只是從自身短期利益出發(fā)來(lái)考慮校企合作,而不是從服務(wù)社會(huì)的長(zhǎng)期角度來(lái)考慮。學(xué)校雖然也很重視校企合作,但只停留在訂單培養(yǎng)和短期實(shí)訓(xùn),深入企業(yè)實(shí)踐的不多,教師真正下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐的也不多,沒(méi)有足夠的時(shí)間和經(jīng)費(fèi)保障。校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地大多流于形式,沒(méi)有真正的項(xiàng)目和企業(yè)運(yùn)作。針對(duì)校企合作存在的問(wèn)題,各高等職業(yè)院校都在探索校企合作的新思路和新途徑。經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐,已經(jīng)有一些成熟的校企合作的方法與途徑,筆者在前人研究校企合作的基礎(chǔ)上,探索和創(chuàng)新校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式,通過(guò)建設(shè)多方共贏的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心的真實(shí)案例,深化校企合作的理論和實(shí)踐。
跨境電商創(chuàng)孵中心旨在整合研究院、地方政府、區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)、第三方電商平臺(tái)和地方高校資源,共同建設(shè)創(chuàng)孵中心,為高校和企業(yè)提供一系列服務(wù),促成產(chǎn)業(yè)和教育的深度融合,實(shí)現(xiàn)規(guī)?;囵B(yǎng)高品質(zhì)跨境電商產(chǎn)業(yè)人才的目標(biāo)[2]。在創(chuàng)孵中心的建設(shè)中,企業(yè)為創(chuàng)孵中心提供品牌、師資、軟件系統(tǒng)、運(yùn)營(yíng)管理等支持,高校提供生源、場(chǎng)地和設(shè)備等支持,建立現(xiàn)代企業(yè)治理結(jié)構(gòu),將區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)的特色商品通過(guò)多個(gè)第三方電商平臺(tái)完成跨境貿(mào)易,實(shí)現(xiàn)多方共贏的可持續(xù)發(fā)展。
創(chuàng)孵中心建成以后,將開展三類業(yè)務(wù):人才服務(wù)、創(chuàng)業(yè)服務(wù)和企業(yè)服務(wù)。高校學(xué)生通過(guò)創(chuàng)孵中心的實(shí)訓(xùn),除繼續(xù)深造的外,可以選擇三條發(fā)展路徑,一是在跨境電商企業(yè)就業(yè)(創(chuàng)孵中心為其提供就業(yè)推薦服務(wù)),二是在創(chuàng)孵中心就業(yè)(創(chuàng)孵中心為其提供企業(yè)服務(wù)崗位),三是自主創(chuàng)業(yè)(創(chuàng)孵中心為其提供創(chuàng)業(yè)服務(wù))。
創(chuàng)孵中心兼顧“人才發(fā)動(dòng)機(jī)”和“產(chǎn)業(yè)孵化器”雙重職能,兩者并重,互為補(bǔ)充,可承載完整的業(yè)務(wù)模型,可獨(dú)立持續(xù)發(fā)展。創(chuàng)孵中心以企業(yè)為主體,以跨境電子商務(wù)園為載體,需要政府的大力支持和學(xué)校積極配合,形成多方共贏的局面。
圖1 多方共贏的跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心模式
跨境電商創(chuàng)孵中心是產(chǎn)業(yè)、人才和資金的整合平臺(tái),建設(shè)該平臺(tái)涉及四部分內(nèi)容:規(guī)劃設(shè)計(jì)、資源配置、管理制度和組織架構(gòu)。
圖2 跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心建設(shè)內(nèi)容
3.1 規(guī)劃設(shè)計(jì)
從創(chuàng)孵中心業(yè)務(wù)模型設(shè)計(jì)開始,完成功能區(qū)劃、裝修方案、家具文化等規(guī)劃設(shè)計(jì),實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)模型合理互補(bǔ)、統(tǒng)一視覺(jué)形象、因地制宜實(shí)施建設(shè)的目標(biāo)。
圖3 創(chuàng)孵中心整體功能區(qū)劃示意圖
圖4 創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和商戰(zhàn)模擬系統(tǒng)
3.2 資源選配
創(chuàng)孵中心裝修完畢后,需配置四類資源,方可正常開展業(yè)務(wù),即:硬件網(wǎng)絡(luò)、軟件系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和第三方平臺(tái)賬戶。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目庫(kù)是經(jīng)二次加工(如配置標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)訓(xùn)任務(wù)書)的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,具體參考實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目手冊(cè)。第三方電商平臺(tái)賬戶根據(jù)需求采購(gòu),與阿里巴巴、京東、敦煌、亞馬遜、ebay、wish達(dá)成戰(zhàn)略合作。
3.3 管理制度
創(chuàng)孵中心建設(shè)產(chǎn)品包整合了各種必要的管理制度,包括:?jiǎn)T工管理制度、資產(chǎn)管理制度、財(cái)務(wù)管理制度和業(yè)務(wù)管理制度,如下圖所示:
圖5 創(chuàng)孵中心管理文件
3.4 組織架構(gòu)
創(chuàng)孵中心將是獨(dú)立經(jīng)營(yíng)的法人實(shí)體,所有權(quán)與經(jīng)營(yíng)權(quán)分離,采用董事會(huì)任命的總經(jīng)理負(fù)責(zé)制。組織架構(gòu)是創(chuàng)孵中心建設(shè)的關(guān)鍵一環(huán),主要分為四個(gè)步驟:成立董事會(huì)并任命總經(jīng)理,委派核心管理團(tuán)隊(duì),當(dāng)?shù)卣衅敢痪€員工,執(zhí)行團(tuán)隊(duì)融合培訓(xùn)。
圖6 典型的創(chuàng)孵中心組織結(jié)構(gòu)圖
4.1 人才服務(wù)
創(chuàng)孵中心為學(xué)員提供系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)、帶薪實(shí)習(xí)和免費(fèi)就業(yè)推薦等服務(wù),采用多種措施確保學(xué)員成才并成功就業(yè)。實(shí)訓(xùn)服務(wù)為期一年,從職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、工具應(yīng)用,到企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目,我們通過(guò)立體、實(shí)用的實(shí)訓(xùn),讓學(xué)員快速成長(zhǎng)為企業(yè)需要的人才。實(shí)訓(xùn)合格的學(xué)員,還可以在創(chuàng)孵中心直接對(duì)接入駐企業(yè)帶薪實(shí)習(xí)。創(chuàng)孵中心與每一個(gè)參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)員簽署就業(yè)協(xié)議,與多個(gè)商圈、多家企業(yè)攜手打造跨境電商人才實(shí)習(xí)就業(yè)網(wǎng)絡(luò),為合格學(xué)員提供精準(zhǔn)就業(yè)推薦服務(wù),鼓勵(lì)學(xué)員在當(dāng)?shù)乜缇畴娚唐髽I(yè)就業(yè),支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。
表1 跨境電商實(shí)訓(xùn)體系
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)具有三個(gè)特點(diǎn):第一,崗位群導(dǎo)向,讓學(xué)員目標(biāo)清晰地通過(guò)企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目快速達(dá)到崗位能力標(biāo)準(zhǔn);第二,循序漸進(jìn)(課程實(shí)訓(xùn)+項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)+企業(yè)實(shí)訓(xùn)),分段考核,優(yōu)勝劣汰,積跬步以致千里;第三,專業(yè)師資N對(duì)一(行業(yè)專家+資深店長(zhǎng)+技術(shù)經(jīng)理+職業(yè)督導(dǎo)),確保實(shí)訓(xùn)效果。
4.2 創(chuàng)業(yè)服務(wù)
創(chuàng)孵中心為有創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)訓(xùn)學(xué)員提供創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)。創(chuàng)孵中心為學(xué)員創(chuàng)業(yè)全過(guò)程提供系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)服務(wù),包括在線課程、專家講座、模擬實(shí)訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)分享多種形式開展創(chuàng)業(yè)教育,提高學(xué)員創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和技能,提升創(chuàng)業(yè)成功率。
創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)提供一個(gè)虛擬的市場(chǎng)環(huán)境,學(xué)員可在系統(tǒng)中選定行業(yè),體驗(yàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全流程。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)抗的手段,鍛煉學(xué)員正確制定企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策,并培養(yǎng)其宏觀企業(yè)管理的能力。
創(chuàng)孵中心為高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)孵化器的各種服務(wù),包括辦公場(chǎng)地和設(shè)施設(shè)備、特色商品和基金支持等。創(chuàng)孵中心是開放的,可以為本校所有大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供服務(wù),無(wú)專業(yè)和年級(jí)限制。創(chuàng)孵中心支持自有項(xiàng)目創(chuàng)業(yè),也可以幫助有創(chuàng)業(yè)意愿的團(tuán)隊(duì)對(duì)接創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目,還可以連接有創(chuàng)業(yè)意愿的個(gè)人,協(xié)助組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)。
圖7 創(chuàng)孵中心提供的創(chuàng)業(yè)孵化服務(wù)
4.3 企業(yè)服務(wù)
創(chuàng)孵中心把產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)作為建設(shè)的必要條件,在運(yùn)營(yíng)之初將當(dāng)?shù)刂攸c(diǎn)企業(yè)引入創(chuàng)孵中心,采用按效果付費(fèi)的模式為地方企業(yè)提供服務(wù),一方面在供應(yīng)鏈環(huán)節(jié)跑馬圈地,另一方面確保學(xué)員有足夠豐富的真實(shí)項(xiàng)目。提供的企業(yè)服務(wù)分為兩類:一類是開店、建站和優(yōu)化,另一類是代運(yùn)營(yíng)或合作銷售。創(chuàng)孵中心的企業(yè)服務(wù)團(tuán)隊(duì),以幫助當(dāng)?shù)仄髽I(yè)拓展銷售渠道、提升當(dāng)?shù)靥厣唐蜂N量為使命,為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展貢獻(xiàn)力量。而高校則通過(guò)這種方式與區(qū)域重點(diǎn)企業(yè)產(chǎn)生了強(qiáng)關(guān)聯(lián),打通了本地就業(yè)的通道。
為支持創(chuàng)孵中心的落地,企業(yè)在創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)科建設(shè)和師資服務(wù)等多個(gè)層面提供增值服務(wù),確保創(chuàng)孵中心合法、合理、高效地建設(shè)和運(yùn)營(yíng)。
5.1 創(chuàng)業(yè)大賽
中國(guó)大學(xué)生跨境電子商務(wù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽具有“三性”、“三真實(shí)”的特點(diǎn)。“三性”即參賽企業(yè)和大學(xué)生的普遍性、產(chǎn)業(yè)人才的養(yǎng)成性和賽事產(chǎn)業(yè)間的持續(xù)性?!叭鎸?shí)”即真實(shí)的產(chǎn)業(yè)技能公益培訓(xùn)、真實(shí)的企業(yè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境、真實(shí)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)?!叭鎸?shí)”是培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的必要條件。
5.2 學(xué)科建設(shè)
為滿足合作高校設(shè)置新專業(yè)或改造舊專業(yè)等學(xué)科建設(shè)需求,提供必要的材料和服務(wù)。研究院為高校提供跨境電商人才標(biāo)準(zhǔn)、跨境電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)方案(含專業(yè)課的教材和錄播課等)、雙師型教師、創(chuàng)孵中心的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)支持(含就業(yè)保障)。
圖8 學(xué)科建設(shè)增值服務(wù)
5.3 師資服務(wù)
創(chuàng)孵中心承擔(dān)全部跨境電商實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)工作,實(shí)訓(xùn)技術(shù)經(jīng)理、店長(zhǎng)、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師均由企業(yè)委派。根據(jù)合作高校的需求,還可為高校提供跨境電子商務(wù)專業(yè)課教師培訓(xùn)服務(wù)。甚至按需對(duì)接經(jīng)研究院認(rèn)證的跨境電商專業(yè)講師。確保合作高??缇畴娚虒I(yè)和創(chuàng)孵中心有足夠數(shù)量和品質(zhì)的專業(yè)師資隊(duì)伍。
(1)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地在機(jī)制建設(shè)方面,需要建立一個(gè)長(zhǎng)效共贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。以跨境電商人才培養(yǎng)為例,校企合作共建多方共贏的跨境電商創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化中心,利益參與者在利益協(xié)調(diào)機(jī)制下找到校企合作的利益平衡點(diǎn),即學(xué)校以孵化中心為真實(shí)的業(yè)務(wù)平臺(tái),強(qiáng)化學(xué)生跨境電商操作技能的培養(yǎng),學(xué)生通過(guò)真實(shí)的業(yè)務(wù)操作為企業(yè)開拓市場(chǎng)、尋找客戶,獲得訂單,采用利潤(rùn)分成的方式在校企間進(jìn)行分配。企業(yè)通過(guò)給學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)習(xí)環(huán)境,可以利用學(xué)生廉價(jià)的勞動(dòng)力,節(jié)省了勞務(wù)費(fèi)用,同時(shí)學(xué)??梢詾槠涮峁┺k公場(chǎng)地,節(jié)省了辦公費(fèi)用,從而獲得更多的利潤(rùn)。學(xué)生通過(guò)接觸真實(shí)的貿(mào)易操作,提高了職業(yè)技能,能夠更好地走向工作崗位,同時(shí)企業(yè)為優(yōu)秀的學(xué)生推薦工作。
(2)為了達(dá)到利益和諧的目標(biāo),在利益協(xié)調(diào)機(jī)制下,參與校企合作的利益相關(guān)者需要調(diào)整參與行為。政府需要重新定位角色,引進(jìn)市場(chǎng)機(jī)制,實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育服務(wù)供給者的多元并存,建立有效的校企合作運(yùn)行機(jī)制和約束機(jī)制;行業(yè)協(xié)會(huì)需要協(xié)調(diào)校企雙方合作育人,指導(dǎo)教學(xué)和生產(chǎn)有效銜接;企業(yè)需要具有奉獻(xiàn)精神,從社會(huì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)培養(yǎng)自己需要的人才,提高社會(huì)的知名度和美譽(yù)度,而不是單純從經(jīng)濟(jì)利益考慮;學(xué)校需要適應(yīng)企業(yè)需求,加強(qiáng)自身建設(shè),完善教育功能,主動(dòng)吸引企業(yè)參與校企合作。
(3)校企合作要達(dá)成互動(dòng)共贏的良性循環(huán)局面。一方面,學(xué)校要適應(yīng)企業(yè)需求,積極深化教學(xué)改革,根據(jù)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整對(duì)社會(huì)職業(yè)崗位體系造成的變化,圍繞社會(huì)所需職業(yè)崗位能力,充分考慮未來(lái)職業(yè)需求,來(lái)設(shè)定教學(xué)內(nèi)容體系,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)廣泛吸收新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝和新方法。要建立學(xué)校與行業(yè)企業(yè)之間的緊密聯(lián)系,并形成良性互動(dòng),使社會(huì)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理、服務(wù)實(shí)際對(duì)職業(yè)崗位技能的需求變化信息及時(shí)反饋到教學(xué)內(nèi)容中[3]。另一方面,要完善教育功能,實(shí)行教育、培訓(xùn)、服務(wù)一體化,把職業(yè)教育、培訓(xùn)、服務(wù)功能有機(jī)結(jié)合起來(lái),發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì),多方面滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人發(fā)展的需要。
(4)政校行企需要利益協(xié)調(diào),協(xié)同創(chuàng)新,尤其是機(jī)制上的創(chuàng)新,才能把校企合作深入持久開展,促進(jìn)職業(yè)教育的發(fā)展。利益協(xié)調(diào)的目標(biāo)就是利益和諧,我們不僅要分析什么樣的利益關(guān)系才是和諧的利益關(guān)系,而且要分析如何才能實(shí)現(xiàn)校企合作中的利益相關(guān)者之間利益關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展。比如在校企合作的動(dòng)力機(jī)制方面,學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能人才,企業(yè)的目標(biāo)是獲得優(yōu)秀的人才供給,學(xué)生的目標(biāo)是獲得企業(yè)實(shí)習(xí)和就業(yè)的機(jī)會(huì),教師的目標(biāo)是獲得企業(yè)實(shí)戰(zhàn)的經(jīng)驗(yàn),如何把四方的利益協(xié)調(diào)到最大化,關(guān)鍵是企業(yè)要具有服務(wù)社會(huì)的意識(shí),先做出必要的犧牲,才能獲得豐厚的回報(bào),從而形成多贏的利益驅(qū)動(dòng)機(jī)制。在激勵(lì)機(jī)制方面,政府必須制定和完善相關(guān)的法律法規(guī),從政策和制度層面激勵(lì)企業(yè)參與校企合作,形成穩(wěn)定的校企合作機(jī)制,如英國(guó)政府規(guī)定,企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生,企業(yè)可以減少繳納教育稅額,加拿大政府也通過(guò)退稅政策來(lái)鼓勵(lì)用人單位參與校企合作,參與職業(yè)教育。
[1] 鄧志新等. 高職校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地的模式探索[J].中國(guó)電力教育, 2013,32:184-186.
[2] 劉雨劍. 跨境電商創(chuàng)業(yè)孵化中心項(xiàng)目手冊(cè)[Z]. 國(guó)家服務(wù)外包人力資源研究院教育中心,2016,4.
[3] 鄧志新. 高職商業(yè)專業(yè)校企合作共建實(shí)訓(xùn)基地探討[J].高等職業(yè)教育, 2014, 5:26-29.
[4] 劉曉. 利益相關(guān)者參與下的高等職業(yè)教育辦學(xué)模式改革研究[M]. 浙江大學(xué)出版社, 2015,2(1):129.
Innovation of practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode -- a case of cross-border e-commerce innovation and entrepreneurship incubator center
DENG Zhixin
(College of Business Administration, Shenzhen Institute of Information Technology, Shenzhen, Guangdong 518172, P. R. China)
School- enterprise cooperation is an eternal theme of vocational education.The practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode has been changing constantly from the internal and external training to post internship, from simulation to real project operation, with a shared goal of cultivation of talents with high skills. In response to the call of national "Internet plus" and "public entrepreneurship and innovation", along with the rapid development of cross-border e-commerce, it is a very urgent task to cultivate talents of cross-border e-commerce. By establishing a business incubation centerof cross-border e-commerce innovation, this paper explores the Innovation of practical teaching base construction under school-enterprise cooperation mode which consists of three aspects :center building ,center operations and value-added services.
school-enterprise cooperation; practical teaching base; mode innovation; cross-border e-commerce
G712.4
A
1672-6332(2016)04-0082-07
【責(zé)任編輯:毛蔚】
2016-11-09
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)成果培育項(xiàng)目(項(xiàng)目編號(hào):40200-15-010201-04)的階段研究成果;第六批教育教學(xué)研究課題(項(xiàng)目編號(hào):2016jgyb22)和廣東省高職教育物流品牌專業(yè)項(xiàng)目的研究成果之一
鄧志新(1979-),女(漢),湖南邵陽(yáng)人,博士,主要研究方向:職業(yè)教育。E-mail: dengzx@sziit.edu.cn
深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)2016年4期