摘 要職業(yè)學校以培養(yǎng)具有德、智、體、美綜合職業(yè)能力的一線高素質(zhì)技能型人才為己任，音樂教育課程發(fā)揮著重要作用。而當前，大形勢下的職業(yè)學校音樂教育課程并沒有細致具體的要求，導致職業(yè)學校音樂教育處于邊緣化的地位，教學效果不明顯，情況不容樂觀。本文就職業(yè)學校音樂教育現(xiàn)狀及如何有效發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用兩方面進行思考。

【關鍵詞】職業(yè)學校；音樂教育；邊緣化；素質(zhì)養(yǎng)成

職業(yè)學校，顧名思義，指的是以職業(yè)性質(zhì)、學歷性質(zhì)為主要教育任務性質(zhì)的學校。由于發(fā)展職業(yè)教育是促進我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和勞動就業(yè)的重要途徑，所以，為保障國家技能型人才的發(fā)展，專業(yè)技術課程是職業(yè)學校的基礎課程，而音樂教育課程作為培養(yǎng)職業(yè)學校學生綜合素質(zhì)的重頭，不僅在大綱中沒有細致具體的要求，而且將音樂作為一門“輔課”、選修課、社團活動課出現(xiàn)，甚至有的職業(yè)學校連音樂課都沒有，地位相當邊緣化。而我們忘了，興于詩、立于禮、成于樂。在百家爭鳴時期，孔子便將音樂作為重中之重提出來了。

1 職業(yè)院校音樂教育現(xiàn)狀

當下音樂教育邊緣化的現(xiàn)狀絕非偶然，事實是中小學開設的音樂課也是 “輔課”地位，并不主流，但隨著藝術素質(zhì)測評納入中高考加分系統(tǒng)一些政策的出臺，地位逐漸提高了。這雖然是個扭曲的原因，然而導向卻是好的。再來看看職業(yè)學校，撲面而來的同樣問題是“藝術課？”、“學什么？”、“有啥用？”，但沒有政策回答。沒有既定的美學教育標準，便把音樂直接轉(zhuǎn)化為藝術欣賞課或者簡單的德育課，對教師、課程材料的配置及要求也不嚴格。如此一來，學校的藝術氛圍更趨向于活動使然。學校的德育活動、對外的大型活動都成為學校音樂教育參考的方向。比如某校領導偏愛戲曲，此?；顒颖厝缓蛻蚯囆g形式相關，以此來彰顯本校特色。而戲曲藝術作為一種綜合性藝術，確是音樂課堂不可缺少的部分，這樣由專轉(zhuǎn)綜合的事例的確很好?？上壳按蟛糠致殬I(yè)學校以大型活動活躍氣氛的“藝術形式綜合體”為追求，太注重形式，忽略了音樂本質(zhì)。

職業(yè)學校的課程主體大多是在15歲至22歲的學生，這個年齡階段的學生正處于生理與心理變化巨大的時期，自我意識較強，情感表達也比較強烈。再者，職業(yè)學校的學生因考試失利或?qū)W業(yè)問題，有自卑心理的學生是普遍現(xiàn)象，所以對待他們，應當著力于心理及生理的特殊性，既重視個性發(fā)展，也要利用課程引導他們感知真、善、美，提升整體素質(zhì)，形成正確的人生觀、價值觀。

2 如何有效發(fā)揮音樂教育在素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用

黑格爾曾在《美學》一書中對各種感覺的等級作了分類，其中聽覺被認為最純粹，即感知美最直接的方法就是通過音樂。音樂是一門特殊的藝術，與此相關的聲音具有“抽象的物質(zhì)性”，標志“從空間向時間”和"從物質(zhì)向觀念的過渡"。它能最深刻、細膩的反映人們內(nèi)心最真實的情感。作為欣賞者，我們也能從中得到精神食糧，并升華思想。這正是音樂教育的在綜合性教育中不可替代的教育方式，也是“音樂療法”的最基礎原理。而做好音樂的綜合性教育，提升學生素質(zhì)養(yǎng)成方面的作用，我覺得以下幾點非常重要：

2.1 實施分層教學，注重趣味教育。

在職業(yè)學校音樂教學中，教師應當在基礎知識教學時注意摸索學生的大致水平，重視個體差異與發(fā)展，注意授課進度，結合具體有趣的實際案例進行教學。例如：學習節(jié)拍時，學生對附點節(jié)奏型不能很好的把控?？山Y合體育課中的口令進行教學，“向前看齊”中的向前倆字是附點節(jié)奏，而“齊步走”的前倆字是后附點，討論對比后，再和學生通過拍手來鞏固節(jié)拍，最后用拍手的節(jié)拍替代口令，讓學生做出相應的動作，激發(fā)學生興趣。

2.2 注重音樂教育的專業(yè)性與人文素養(yǎng)

音樂是一門綜合性的藝術，如果只是欣賞課程我們只能夠了解書本知識，所以應當充分挖掘教材的人文情感知識，對基礎模塊的知識進行鞏固教育，結合生活層面對拓展模塊進行教學設計。例如學習戲曲這一塊時，可結合當下的搖滾歌曲《給你一點顏色》來學習，鞏固戲曲的基礎知識，同時拉近學生與戲曲的距離，讓他們在古樸與現(xiàn)代的視聽體驗中了解我國非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的民間藝術“華陰老腔”，通過對棗木條敲凳的討論、現(xiàn)場體驗區(qū)了解民間藝術的不容易、民間藝術現(xiàn)狀，以此激發(fā)學生民族熱情，引導他們注重、傳承中國傳統(tǒng)文化，加強學生民族自豪感，提升他們的自我修養(yǎng)。

2.3 感知教學，發(fā)掘?qū)W生優(yōu)點。

在音樂教育不斷發(fā)展的現(xiàn)在，音樂教育工作者應當不斷提高自我素質(zhì)，不應拘泥于抽象的音樂知識與技能，還應當鼓勵學生成為音樂學習的主體，使學生身臨其境的感知音樂情境。例如：中秋節(jié)前夕，可讓同學們以熟悉的《明月幾時有》這首歌進行歌詞創(chuàng)作，對前四句歌詞進行改編，挑選改編優(yōu)秀的學生作品代表，邀請學生跟伴奏在全班進行演唱。對給定的音樂情境進行發(fā)散性思考，讓學生敢于創(chuàng)新，以此激發(fā)他們的音樂學習熱情，提升音樂學習層次。

2.4 結合職業(yè)特征，培養(yǎng)學生音樂素質(zhì)養(yǎng)成。

職業(yè)學校的教育重點還是體現(xiàn)在技能方面，所以音樂教學可以結合職業(yè)特征進行設計。例如：汽車專業(yè)的部分學生，畢業(yè)后將分配至各大汽車銷售4S店工作。工作中遇到需要設計汽車銷售活動的音樂會場布置時，每個節(jié)點需要播放什么樣的音樂才能更好的激發(fā)顧客的購買欲望，什么樣的音樂活動可以帶動全場氣氛，保證活動進度。

2.5 合理開展學校綜合性教育活動

為鞏固課堂音樂教學成果，提升學生審美情趣，并真正做到學以致用，還需要學校層面的活動教育。小至班會課課堂，大至全校性活動，以育人為基礎，提升學生素養(yǎng)為目的，制定適合職業(yè)學校培養(yǎng)適應新時代的高素質(zhì)技能型人才的教育活動。

3 結論

音樂教師，是美的傳播者。我們有責任，也有義務努力帶領學生熱愛生活，陶冶藝術情操，去塑造美的心靈和美的人格，為培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)技能型人才而奮斗！

作者簡介

王雅薇（1990-）女，江蘇省南京市人。大學本科學歷?，F(xiàn)為南京交通技師學院助理講師。

作者單位

南京交通技師學院 江蘇省南京市 210049