趙文靜

摘 要：中職德育課教學(xué)中緊扣新課改的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育課堂充滿生機與活力，達到促進學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法；中職德育課；教學(xué)

新課標(biāo)中強調(diào)指出，素質(zhì)教育的核心理念就是注重通過情境法教學(xué)以彰顯和尊重學(xué)生的主體化地位，將教育重點建立在學(xué)生知識經(jīng)驗和認(rèn)知能力的基礎(chǔ)之上。長期以來，在中職學(xué)校德育學(xué)科教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)德育課缺乏興趣，而許多德育課教師也都是完全依托德育課教材照本宣科，平鋪直述，學(xué)生被動地接受灌輸，學(xué)習(xí)顯得非常乏味。怎樣才能立足于教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣？教育家贊可夫說：“教學(xué)方法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)就會變得高度有效?！?筆者在教學(xué)實踐中，緊扣新課改的目標(biāo)，引入情境教學(xué)法 。 實踐表明，創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)方法，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓德育課堂充滿生機與活力，達到促進學(xué)生開發(fā)智力、培養(yǎng)能力、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目標(biāo)。

1 情境教學(xué)法的內(nèi)涵

所謂情境教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景或氛圍，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學(xué)生理解和獲取知識或技能，并使學(xué)生心理機能得到發(fā)展的方法。在教學(xué)中運用情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)相關(guān)生活情境，把知識的傳授與輕松愉快的具體情境統(tǒng)一，把學(xué)生的情感活動和理智活動結(jié)合在一起，能使學(xué)生在感知、思考、理解情境的同時輕松地獲得知識。

2 情境教學(xué)法在德育課教學(xué)中的實施

1.恰切導(dǎo)入，激發(fā)注意力

上課伊始，學(xué)生往往注意力分散，不能很快將注意力轉(zhuǎn)移到新課的情境當(dāng)中。例如：有的學(xué)生課間忙于完成上一節(jié)課的作業(yè)；有的學(xué)生還在回想著有趣的課間活動內(nèi)容；有的則趴在課桌上進行中間休息。面對這些情況，筆者充分認(rèn)識到導(dǎo)入新課的重要性，在導(dǎo)入新課時，經(jīng)常通過恰切的語言，生動形象的寓言故事等方式，創(chuàng)設(shè)課前情境，吸引學(xué)生的注意力，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，這是順利達到一節(jié)課教學(xué)目的的前提和基礎(chǔ)。

2.聯(lián)系實際，激發(fā)內(nèi)驅(qū)力

中職德育課教學(xué)內(nèi)容是既豐富又緊扣現(xiàn)實的，人人都離不開它，處處都有它的存在，它就存在于我們的現(xiàn)實生活當(dāng)中。因此，在教學(xué)中筆者依據(jù)教材，著眼現(xiàn)實，從青少年學(xué)生的思想知識水平實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)聯(lián)想情境，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，以激發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。通過聯(lián)系實際，引發(fā)聯(lián)想，學(xué)生的好奇心和求知欲就會油然而生，從中也就自然而然地產(chǎn)生樂學(xué)的驅(qū)動力。

3.情感渲染，激發(fā)理解力

師生情感在課堂教學(xué)中是客觀存在的，作為一名教師，在教學(xué)中如何把理論性很強的政治內(nèi)容傳授給學(xué)生呢？教師應(yīng)挖掘課堂教學(xué)中的情感因素，善于營造一個良好的課堂情感氛圍，善于把情感因素與教材內(nèi)容緊密結(jié)合起來，善于與學(xué)生進行情感交流，使課文內(nèi)容隨著教師情感變化延伸到學(xué)生的心靈深處，以激發(fā)和感染學(xué)生，讓良好的教學(xué)效果水到渠成。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是模擬生活，使課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實生活，使學(xué)生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。比如我在上“依法保護人類共有的家園”這一課時，先讓學(xué)生聽一段輕快的音樂，同時讓學(xué)生欣賞祖國的壯麗河山的圖片，體會湖光山色、重巒疊嶂、山明水秀、高山流水的大好河山；接著放一段沉重的音樂，同時配以環(huán)境惡化的圖片，讓學(xué)生體會漫天的飛沙、昏暗的天空、渾濁的污水、泥石流等各種自然災(zāi)難。如此通過圖畫和音樂再現(xiàn)情境，把學(xué)生的視覺和聽覺充分調(diào)動起來，在這種強烈對比的情境中教育學(xué)生，使學(xué)生自覺樹立依法進行環(huán)境保護的理念，樹立生態(tài)文明觀念，掌握環(huán)保知識，履行節(jié)約資源保護環(huán)境的義務(wù)，真正達到教育的目的。

4.情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)思考力

通過創(chuàng)設(shè)情境，師生之間、生生之間進行探究性的活動，激發(fā)不同水平上的多種思考；交往型的活動，一方面使自己處于積極探索狀態(tài)下，另一方面掌握與人溝通的技巧，培養(yǎng)合作精神；體驗型的活動，讓學(xué)習(xí)者感受生動的問題情境，豐富人生經(jīng)歷，在身臨其境中增長解決問題的才干，從體驗中認(rèn)識世界，形成良好的行為習(xí)慣；創(chuàng)造性的活動，關(guān)注學(xué)生思考問題的獨特性和新穎性，發(fā)掘自身潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人格。

3 運用情境教學(xué)法時應(yīng)注意的問題

創(chuàng)設(shè)出有價值的教學(xué)情境，教師需要把握的最重要一點是：基于學(xué)情。美國著名的教育心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并應(yīng)據(jù)此進行教學(xué)?！边@句話說明了情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)建立在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗發(fā)生聯(lián)系，再通過形象性的、體現(xiàn)學(xué)科知識在生活的意義與價值的一個事物或場景，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗去“同化”或“順應(yīng)”學(xué)習(xí)活動中的新知識，通過解決情境中內(nèi)含的有價值的問題，賦予新知識實際生活的價值，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力和熱情。 因為對中職生來說進入中專學(xué)校學(xué)習(xí)是他們所不愿意的，也算是他們經(jīng)歷過的人生的第一次挫折，所以大部分學(xué)生不夠自信。我在上“自強不息與成功人生”這一課時，主要通過視頻的方式播放了桑蘭、洪戰(zhàn)輝、千手觀音等比較熟悉的人物事跡，使學(xué)生從這些人自強不息，不被困難壓倒，在困境中崛起的情境中真切地感受到他們不屈不撓、頑強拼搏的精神，從而明白自己的挫折根本不算什么，不應(yīng)該怨天尤人，自暴自棄，而應(yīng)該樹立自信，振作起來，知難而進，達到教育目的。

自主活動。自主學(xué)習(xí)注重教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主探索、自主學(xué)習(xí)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)方式上，由單純的口頭講授轉(zhuǎn)變?yōu)橐l(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)手段上，指導(dǎo)學(xué)生運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，形式多樣，內(nèi)容豐富，主動構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師安排學(xué)生參與各種游戲、唱歌、聽音樂、表演、操作等活動，使學(xué)生在特定的氣氛中積極主動地從事各種智力操作，在潛移默化中進行學(xué)習(xí)。教育學(xué)家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”積極的相互支持和配合，特別是面對面的促進性互動，是師生雙方思想交互、碰撞的過程。

總之，情境教學(xué)法由于重視發(fā)揮學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生全程參與教學(xué)活動，切身感受知識的形成過程，對于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度和價值觀有顯著作用，充分體現(xiàn)了新課程改革的精神。教無定法，只要我們敢于進取，善于吸收，大膽創(chuàng)新，我們德育課將變得生動活潑，引人入勝。

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