姜桂杰

摘 要： 傳統(tǒng)地理教學(xué)中老師往往憑借一張嘴、一支筆、一幅掛圖授課，手段單調(diào)、呆板，學(xué)生很容易感到枯燥、乏味，教學(xué)質(zhì)量難以提高。如今正處于信息化迅速發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展、掌握社會(huì)信息，多措并舉，創(chuàng)新方式方法，以多種形式、多種方法、多種載體作用于學(xué)生感官，讓地理課本中的知識(shí)點(diǎn)躍出紙面，在學(xué)生大腦中形成明確的坐標(biāo)和定位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，最終有效提高整體課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)地理 教學(xué)方法 創(chuàng)新探究

地理知識(shí)頭緒繁多，課堂時(shí)間有限，記憶起來十分困難，特別由于地理所占分值有限，有的學(xué)校和學(xué)生把地理作為副科，學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣淡漠，甚至不努力學(xué)習(xí)，給地理教學(xué)帶來極大的困難。如何讓學(xué)生從厭學(xué)變成愛學(xué)？其中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新地理教學(xué)方法。

一、確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“有志定有趣，有趣必有志。趣從志生，志能生趣?！崩硐脒h(yuǎn)大的人，學(xué)習(xí)動(dòng)力才能持續(xù)。在中學(xué)地理教學(xué)中首先要給學(xué)生確立明確的學(xué)習(xí)目的。自覺認(rèn)真聽課，養(yǎng)成良好的注意力。聯(lián)系實(shí)際激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的有力措施。讓學(xué)生目標(biāo)——注意力——興趣三方連為一體，學(xué)習(xí)興趣就濃，求知欲望就越強(qiáng)，知識(shí)自然掌握得牢固。這樣，學(xué)生就能在45分鐘內(nèi)保質(zhì)保量地完成教師教授的知識(shí)點(diǎn)，實(shí)踐證明，教學(xué)目的性越明確，越能吸引學(xué)生產(chǎn)生追求志向，提高學(xué)習(xí)興趣，取得良好的教學(xué)效果。

二、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生素質(zhì)

地理知識(shí)的特點(diǎn)是和生活很貼近、真實(shí)，山川、河流、湖泊、星空就像一幅幅圖畫，美不勝收，為了讓學(xué)生學(xué)得愉快，而且記憶牢靠，教師應(yīng)當(dāng)以“導(dǎo)游員”的身份出現(xiàn)，逐漸把學(xué)生帶入知識(shí)的海洋，為了加強(qiáng)記憶，本文認(rèn)為教師在教學(xué)中逐漸摸索出幾種行之有效的記憶方法，提高學(xué)生成績(jī)，讓學(xué)生把上地理看成一件輕松愉快的事情。

1.搞一分鐘知識(shí)競(jìng)賽

應(yīng)用頭腦風(fēng)暴法，教師可以在每節(jié)地理課前拿出3分鐘時(shí)間復(fù)習(xí)以前舊知識(shí)，雖然簡(jiǎn)單，卻改變了以前學(xué)生哇哇背、老師大量看的舊習(xí)慣，把知識(shí)點(diǎn)濃縮成幾個(gè)很簡(jiǎn)單的詞匯，寫在小黑板上，讓學(xué)生準(zhǔn)備好紙和筆，用一分鐘時(shí)間看，兩分鐘時(shí)間寫，交上來以后，等下課前一分鐘再總結(jié)一下。這樣所有學(xué)生都可以充分利用好“看”，一分鐘把重點(diǎn)知識(shí)記得牢固。例如，在溫室效應(yīng)的復(fù)習(xí)中，可以直接在黑板上列出：燃料、森林、輻射、熱量帶、經(jīng)濟(jì)、冰山、沿海、地下水等關(guān)鍵詞，讓學(xué)生觀看并回憶，連接成線，把上堂課的知識(shí)點(diǎn)盡可能回憶串聯(lián)起來。

2.口訣記憶方法

一些零散的地理知識(shí)不加整理，一般很難全部記住，在大量翻閱資料的基礎(chǔ)上，把它們編成順口溜，方便記憶。如在中國(guó)地形講解中對(duì)我國(guó)地勢(shì)階梯分界線的記憶，就可以通過“一二階梯分界線，昆侖祁連橫斷山，二三階梯分界線，大興太行巫雪峰”完成。用不了兩分鐘，所有學(xué)生都可以對(duì)答如流。通過這樣的口訣，學(xué)生一目了然，張開想象的翅膀，上地理課感到非常愉悅輕松，既能學(xué)到知識(shí)又是一種享受。

3.學(xué)畫地理知識(shí)樹

如學(xué)習(xí)中國(guó)地理圖時(shí)，可以在一張圖上解說中國(guó)的地貌，“山脈、盆地、平原、湖泊、河流、交通干線”等利用地圖可以增強(qiáng)學(xué)生觀察記憶力，使學(xué)生過目不忘。學(xué)習(xí)世界地理知識(shí)，可以把七大洲、四大洋作為樹枝和枝丫，利用幾張圖把世界幾個(gè)區(qū)域及各個(gè)區(qū)域的氣候變化解說得一清二楚，把幾頁(yè)甚至幾冊(cè)書濃縮在一張畫面上，把厚書變薄，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握率大大提高。

三、重視學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)索取精神

班級(jí)的興衰就在于它的活力，全班學(xué)生要在地理知識(shí)上齊頭并進(jìn)，才可以推動(dòng)整體素質(zhì)提升。教師一般潛意識(shí)里都會(huì)將一個(gè)班的學(xué)生分為上中下三個(gè)等次，根據(jù)進(jìn)展隨時(shí)調(diào)換?？尚凶龇ㄊ峭ㄟ^實(shí)踐誘發(fā)學(xué)生好奇心，比如，讓每個(gè)學(xué)生通過小小的乒乓球畫上七大洲、四大洋，再用不同顏色標(biāo)出五帶名稱。用直觀的作圖法把學(xué)生帶進(jìn)五彩繽紛的世界，開發(fā)其智力。這樣的方式鞏固了課本知識(shí)，提高了學(xué)生的興趣。課本中還有一些細(xì)節(jié)應(yīng)當(dāng)盡量與時(shí)間結(jié)合，除了就地參觀自然環(huán)境外，還可以給學(xué)生出示圖片視頻等，因?yàn)榈乩斫虒W(xué)中有許多內(nèi)容和現(xiàn)象是學(xué)生從來沒有見過的、相對(duì)比較抽象的。比如，講解地震之前，可以先播放紀(jì)錄片，然后提出問題，地震的危害這么大，那么地震是如何形成的呢？它的分布有沒有什么規(guī)律呢？我國(guó)是否是一個(gè)多震國(guó)家呢？這樣一來，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大增，再加上教師精辟的講解，有效提高教學(xué)質(zhì)量。在具體實(shí)踐中教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作選擇不同方式，從而進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，在有限的課時(shí)內(nèi)加大課堂知識(shí)容量，提高教學(xué)質(zhì)量。

綜上所述，教師選擇教學(xué)方法的時(shí)候要注意合理選擇，選擇時(shí)不應(yīng)當(dāng)單純追求幻燈片等內(nèi)容的趣味性，而應(yīng)該擺好科學(xué)性、思想性和趣味性的關(guān)系，按照科學(xué)性是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)性是靈魂，趣味性是手段的原則選擇，結(jié)合學(xué)生生理和心理發(fā)展特點(diǎn)選好教學(xué)方式，這其中非常重要的一點(diǎn)就是培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力。地理思維能力是人的大腦對(duì)地理事物和現(xiàn)象進(jìn)行的由表及里的本質(zhì)屬性的概括認(rèn)識(shí)過程，包括分析綜合、比較鑒別和判斷推理。在傳授知識(shí)的過程中根據(jù)傳授知識(shí)內(nèi)容，充分啟發(fā)學(xué)生思考、分析問題，使學(xué)生善于動(dòng)腦筋，多使用形象性語(yǔ)言和直觀教具，多創(chuàng)設(shè)問題情境，善于引發(fā)學(xué)生思考。

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