吳玉強 田素誠

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下《網(wǎng)絡安全技術(shù)與防范》課程教學模式改革探索

吳玉強 田素誠

2015年3月5日，李克強總理在十二屆全國人大三次會議上做政府工作報告時，首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念。所謂“+”就是將互聯(lián)網(wǎng)作為平臺與金融、商貿(mào)、醫(yī)療、教育等不同領(lǐng)域相融合創(chuàng)造出一種新的生態(tài)，實現(xiàn)各領(lǐng)域的全面發(fā)展和創(chuàng)新。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下教學模式的特點

借鑒李克強總理提出的“互聯(lián)網(wǎng)＋”的理念，高校教師在教學中可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，彌補現(xiàn)有教學模式的不足。相對于傳統(tǒng)的教學方式，基于“互聯(lián)網(wǎng)＋”理念的教學模式有著獨特的優(yōu)勢，主要表現(xiàn)在以下方面：

1.教學資源的海量性及受眾的廣泛性。在傳統(tǒng)的教學模式中，教學內(nèi)容的主要載體是書本。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學內(nèi)容的載體就變成了浩瀚的互聯(lián)網(wǎng)信息。學習者可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索國內(nèi)外豐富的教學資源以開闊視野。以“慕課”為例，自2014年學堂在線、中國大學MOOC平臺相繼上線后，國內(nèi)高校積極參與慕課的制作，累計已有超過30所“985”高校及多所“211”高校參與慕課課程制作和慕課平臺建設，并積極提供優(yōu)秀教育資源推動慕課行業(yè)發(fā)展。根據(jù)國內(nèi)一家慕課網(wǎng)的官網(wǎng)數(shù)據(jù)，前不久該網(wǎng)站上的一門“HTML+CSS基礎(chǔ)課程”的學員數(shù)竟然超過了50萬，這在傳統(tǒng)教學領(lǐng)域簡直是無法想象的。根據(jù)HCR慧辰資訊估計，2016年我國慕課用戶的規(guī)模將突破1000萬人?；ヂ?lián)網(wǎng)時代，學習者不用再擔心年齡、距離、時間、入學考試、學費等限制，只要有互聯(lián)網(wǎng)終端，足不出戶就能免費接受世界名校、名師的優(yōu)質(zhì)課程教育。

2.教學模式的靈便性和良好的交互性。傳統(tǒng)教學模式只能在固定的課堂上進行，受時間和空間的影響大，而通過互聯(lián)網(wǎng)，教師就可以靈活把握時間、地點進行教學，學生也可以根據(jù)實際情況靈活安排學習進度。同時，網(wǎng)絡信息的豐富性又可極大地提高學生的學習興趣。不同于以教師講授為主、學生被動參與為輔的傳統(tǒng)課堂教學模式，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，師生之間、學生之間就可以利用諸如電子郵件、QQ、微信等多種互聯(lián)網(wǎng)工具進行交流互動。

3.教學內(nèi)容更新的及時性和針對性。互聯(lián)網(wǎng)時代的技術(shù)發(fā)展日新月異，因此，課程的教學應跟上時代的腳步，教學內(nèi)容也需要做到及時更新。但傳統(tǒng)教學在這一點上很難做到，書本上的知識經(jīng)常滯后于時代，尤其是像《網(wǎng)絡安全技術(shù)與防范》（以下簡稱《網(wǎng)絡防范》）這類內(nèi)容變化很快的課程?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”理念下的教學模式可充分利用網(wǎng)上的教育資源，做到教學內(nèi)容的與時俱進。例如，本課程書本中的一些實驗內(nèi)容往往相對滯后，甚至過時，不能滿足當前技術(shù)的發(fā)展，而利用網(wǎng)絡上的教學資源，可以很好地實現(xiàn)更新和補充，讓學生了解最前沿的信息。

4.受眾的主體性和求知性。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣是一個人能否成才的重要因素。因此，現(xiàn)代教育的一項重要任務是要注重培養(yǎng)學生的個人興趣，大學教育尤為如此。大學教育應該讓學生主動去探索、去求知、去實踐。而傳統(tǒng)課堂的“填鴨式”教學卻不重視對學生興趣的培養(yǎng)，教師是知識的傳遞者，學生是知識的被動接受者。但在“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的教學模式可以提高學生的主體地位，讓學生從被動聽講變?yōu)橹鲃訁⑴c，激發(fā)學生了求知興趣。

此外，互聯(lián)網(wǎng)可供選擇的資源豐富多樣，學生也希望通過互聯(lián)網(wǎng)學習，來接觸更多優(yōu)質(zhì)資源以拓展知識領(lǐng)域，將互聯(lián)網(wǎng)作為課堂的有力補充。例如約有70%的慕課用戶都想通過慕課的學習拓展知識面，因為通過學習可以為學生個人興趣的發(fā)展提供更充足的空間。

二、《網(wǎng)絡防范》課程的特點

1.課程內(nèi)容范圍廣。該課程內(nèi)容涉及網(wǎng)絡安全基礎(chǔ)知識、網(wǎng)絡攻擊與防范的知識、密碼學知識、身份認證技術(shù)、防火墻技術(shù)、虛擬專用網(wǎng)技術(shù)和惡意代碼防范技術(shù)等知識，課程內(nèi)容多，覆蓋知識范圍廣。

2.預備知識多，前驅(qū)課程多。該課程的所需要的預備知識多，前驅(qū)課程也多。如在學習密碼學與身份認證章節(jié)時會用到數(shù)學方面的知識和程序設計的知識；VPN技術(shù)和防火墻技術(shù)章節(jié)需要《計算機網(wǎng)絡技術(shù)》中的知識；網(wǎng)絡攻防以及惡意代碼防范章節(jié)則和《操作系統(tǒng)》《網(wǎng)站開發(fā)》《匯編語言》等課程有關(guān)系。因此，想要學好這門課程，就需要有豐富的專業(yè)基礎(chǔ)知識做支撐。

3.課程知識更新快。由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展迅速，本課程書本中的內(nèi)容自然不能也不可能跟上腳步。因此，在具體章節(jié)知識的教學上就絕不能拘泥于書本，一定要立足當下的最新技術(shù)，把握技術(shù)的最新動向。

4.課程實踐性強。學習本課程的最終目的和落腳點還是要解決在生活以及以后工作中的各種相關(guān)問題。因此本課程教學的最終目的是將理論知識與實踐操作能力相結(jié)合，培養(yǎng)學生獨立思考和解決實際問題的能力。

三、《網(wǎng)絡防范》課程教學改革的思路

“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下《網(wǎng)絡防范》的課程教學是把互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學有機地融合在一起，不是僅僅把計算機作為教學的簡單演示工具，而是要最大限度的利用互聯(lián)網(wǎng)這一大平臺提供的教學環(huán)境，把相對復雜枯燥的傳統(tǒng)課堂教學形象化、具體化，提高教學效果。“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下該課程的教學改革，可從以下方面著手：

1.讓互聯(lián)網(wǎng)進課堂、讓手機進課堂。當下大學課堂上玩手機的“低頭族”已成為不容忽視的一道“風景線”，許多學校和教師甚至明確規(guī)定上課不能使用手機。手機對傳統(tǒng)課堂和教師的挑戰(zhàn)，從某種程度上說，就是移動互聯(lián)網(wǎng)對傳統(tǒng)教學的挑戰(zhàn)。誠然，在一些以教師講授為主的理論內(nèi)容較多的課堂上手機確實起到負面作用，但在諸如《網(wǎng)絡安全技術(shù)與防范》這類技術(shù)性和實踐性較強的課堂上，使用互聯(lián)網(wǎng)和手機卻是不可或缺的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”課堂首先意味的就是讓互聯(lián)網(wǎng)進入課堂，而不是將互聯(lián)網(wǎng)拒之門外。手機有多種功能，比如，學生可以通過手機查找資料、看微課視頻、發(fā)交流信息、錄教師上課影像等。因此，我們鼓勵學生自帶筆記本電腦與手機來上課，要求學生在課堂上針對老師提出的某些具體問題通過網(wǎng)絡查找相關(guān)材料進行自學。這樣在課堂上學生就會經(jīng)常打開網(wǎng)頁，直接實時的利用互聯(lián)網(wǎng)上的教學資源輔助教師講授，這種方式可以讓學生有新鮮感，想聽且愛聽，而且可以讓學生始終保持高度的注意力。此外課堂上專門留出時間讓學生以小組為單位分享自己通過網(wǎng)絡學到的知識與技能，交流網(wǎng)絡學習經(jīng)驗，開展網(wǎng)絡學習競賽。此時，手機與互聯(lián)網(wǎng)不僅不是干擾，反而是學習必需的工具，關(guān)鍵要立好規(guī)矩，做到“和平共處、取長補短”。

2.讓互聯(lián)網(wǎng)充實課程、指導課程、創(chuàng)新課程。互聯(lián)網(wǎng)教學資源的海量性、教學內(nèi)容更新的及時性和針對性，可以很好地解決《網(wǎng)絡安全技術(shù)與防范》課程內(nèi)容范圍廣、預備知識多、前驅(qū)課程多、知識更新快等問題。網(wǎng)絡已成為我們獲取各類信息的首要途徑，課堂教學應該從現(xiàn)實生活中尋找素材，實現(xiàn)開放性、綜合學習。例如，在講授課程的第一節(jié)課時，我們要求學生添加一些與課程相關(guān)的微信公眾號，如“FreeBuf”“安全?！薄皩嶒灅恰钡葒鴥?nèi)關(guān)注度比較高的全球互聯(lián)網(wǎng)安全新媒體的公眾號，以定時獲取最新的專業(yè)信息。我們會定期讓學生以個人或小組為單位，上臺分享其在公眾平臺上所學到的內(nèi)容，交流學習經(jīng)驗，并將其表現(xiàn)作為平時成績考核指標。要充分挖掘國內(nèi)外開放網(wǎng)絡教學課程資源，如將課程對應微課、慕課以及與該課程相關(guān)的51cto、騰訊課堂、慕課網(wǎng)（IMOOC）等網(wǎng)站上的視頻信息提供給學生。再以微課為例，授課教師會把自己制作的微課放在互聯(lián)網(wǎng)上，上課時將微課作為教學的引入，當教師的微作品展現(xiàn)給學生的時候，學生的學習興趣就會被激發(fā)起來。因為微課是針對一個知識點進行講解，內(nèi)容相對簡明具體，當學生利用課余時間學習時，在互聯(lián)網(wǎng)上聽著老師熟悉的聲音，感覺老師成為自己的私教，學習能力也會相應提高，對知識碎片也能進行更有效的整合。

此外，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的教學內(nèi)容不應該再拘泥于教材與大綱，而是以教材為基，以大綱為線，從網(wǎng)絡和實踐中尋找真實素材、真實案例進行教學。如該課程中的網(wǎng)絡攻防章節(jié)，即便使用市面上最新的教材，其內(nèi)容也已老化，書本上提供的工具也已被互聯(lián)網(wǎng)所淘汰，無法適應當下的技術(shù)要求。這就需要教師準確、靈敏地把握當下技術(shù)潮流，在課堂上向?qū)W生分享新知識、新技能，并告訴學生獲取最新資訊的方法，達到授人以魚不如授人以漁的目的。同時，針對這一章節(jié)技術(shù)性、實踐性較強的特點，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)上的資源進行教學，利用互聯(lián)網(wǎng)上一些公司搭建的各種攻防平臺指導學生進行模擬實戰(zhàn)演練。在教學過程盡可能針對學生的興趣以及學生生活工作的實際需要，讓學生感到學習有用、有效、有收獲，明白學習的目的不只是為了傳承前人的知識，還要學會創(chuàng)新。

3.師生實時互動交流、進行多元評價。得益于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學模式的靈便性和良好的交互性，師生可以通過互聯(lián)網(wǎng)聊天工具進行行一對一、一對多的互動交流。如，教師可以通過微信或QQ等對課程中相關(guān)的知識點進行總結(jié)和點評，甚至可以利用微信公眾平臺點名、布置作業(yè)等。學生也可將自己遇到的問題與教師進行及時的溝通與交流。借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，教師可以隨時鼓勵學生，提高學生的積極性。在一些課程的教學，教師可以提前將該課程對應的網(wǎng)絡資源信息（視頻資源）發(fā)給學生，學生根據(jù)自己情況把握學習的節(jié)奏,分配學習時間,在線課程網(wǎng)站還能記錄學生的學習進程，而這些進程就是評價學生學習很好的電子檔案。這些電子檔案就可以作為評價學生表現(xiàn)的重要依據(jù)，這種利用網(wǎng)絡空間進行多元化的評價方式，可以逐步弱化期末考試這一傳統(tǒng)的考核方式，使教學評價更加的有效和公平。

本文為南京森林警察學院一般教研項目（項目編號：YB16105）“‘互聯(lián)網(wǎng)+’理念下《網(wǎng)絡安全技術(shù)與防范》課程的教學模式改革探索”的成果之一。

（作者單位南京森林警察學院）

（編輯 趙文清）