高 強

安徽淮南實驗中學

趣味教學在初中信息技術(shù)課堂的應用探討

高 強

安徽淮南實驗中學

信息技術(shù)作為21世紀的重要標志，已經(jīng)被引進到學生的課堂教學中。它作為一種新型的技術(shù)，在培養(yǎng)學生們的計算機專業(yè)素養(yǎng)，提升學生們信息技術(shù)的實踐操作能力等方面發(fā)揮著巨大的作用。初中作為學生接受信息技術(shù)教學的重要階段，其地位更是不可忽視?，F(xiàn)階段的初中信息技術(shù)新課程改革給信息技術(shù)教學提出了新的時代性要求，即關(guān)注趣味教學模式，從學生們的興趣點出發(fā)，發(fā)揮教師的引導作用，帶動學生們的學習積極性，從而激發(fā)起學生們對信息技術(shù)的興趣，為打造高效信息技術(shù)課堂教學奠定基礎。

初中；信息技術(shù)；趣味教學；應用探討

信息技術(shù)教學作為一門創(chuàng)新型和實用型的新興學科，為現(xiàn)代社會的快速發(fā)展和進步提供了便利。而初中信息技術(shù)教學的主要目標是在課堂教學中提升學生們對信息技術(shù)和計算機的認知能力，培養(yǎng)學生們的計算機實踐操作水平，從而在整個教學模式中為學生們的學習和生活提供相當?shù)谋憷?。由于現(xiàn)階段我國的信息技術(shù)教學模式單一，學校和老師的重視力度不夠，同時也缺乏高素質(zhì)的初中信息技術(shù)教師，所以現(xiàn)在的初中信息技術(shù)教學情況不太樂觀。而我將在本文中分析三種新型的初中信息技術(shù)教學實踐模式，給現(xiàn)階段的教學進行新的引導，從而促進有效教學。

一、引導教學內(nèi)容聯(lián)系生活學習實際

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂教學中，由于每個學生的實際學習能力和消化能力不一樣，學生們的學習差異也比較明顯，所以信息技術(shù)教師在實際的教學過程中，盡量把教學設計、教學內(nèi)容和學生們的學習和生活進行聯(lián)系，從而對學生們形成比較好的引導，提升學生們的理解能力。

例如，在進行初中信息技術(shù)（人教版）《Word的基本操作》的時候，由于本課的教學目標是使學生們通過學習，了解Word的基本功能，并學會啟動和關(guān)閉Word文檔，在此過程中掌握在文檔中輸入漢字的基本方法，培養(yǎng)學生們的計算機操作能力。在進行本課教學實踐中，因為本課的教學內(nèi)容和學生們平時的作業(yè)模式有關(guān)聯(lián)，所以教師在教學過程中，把教學內(nèi)容和學生們平常的電子版的作業(yè)進行聯(lián)系，指導學生們學習本課中的重要內(nèi)容，即“文檔中漢字的基本輸入法，Word文檔的基本操作步驟等”，使學生們對本課的內(nèi)容和學習框架有一個大概的了解。之后給學生們布置一個課堂練習的作業(yè)，把學生們帶到學校的機房中進行實際的操作打字練習，從而深化本課的課堂教學目標，提升學生們的計算機專業(yè)素養(yǎng)。

二、引進“微課堂”，提升課堂趣味

“微課堂”作為初中信息技術(shù)教學的一個重點教學模式，主要是指教師在課堂教學之前給學生們錄制好一個形象的課堂講課小視頻，在這個小視頻模式中給學生們把所要講述內(nèi)容的重點、難點和基本框架進行一個整理，從而提升學生們對本節(jié)課的把握能力，便于后面的學習和思考，為教師的講課和學生們的學習創(chuàng)造良好的條件。

比如，在講初中信息技術(shù)（人教版）《認識Excel數(shù)據(jù)表》這一課的時候，由于本課的教學實踐內(nèi)容是使學生們通過學習，理解Ex?cel的窗口模式，并學會建立不同的工作數(shù)據(jù)表，保存工作文件，同時引導學生們把Excel和Word進行比較，提升學生們的專業(yè)能力。在進行本課教學實踐中，教師先在PPT上給學生們展示出一個趣味性的小視頻，在這個小視頻中把本課中的教學重難點進行一一闡述，即“Excel窗口的重要組成部分，如何建立一個工作表格，如何對所建立的工作表格進行美化和修飾”等，使學生們對這節(jié)課的教學內(nèi)容有一個詳細地了解。了解之后教師帶領學生們走進課本的學習，引導學生們根據(jù)多媒體上的學習框架進行知識的梳理，并鼓勵學生們提出疑惑的問題，通過討論及時解決學生們的問題，完成本課的教學目標。教學結(jié)束之后，教師引導學生們根據(jù)所學的內(nèi)容在電腦上創(chuàng)作出自己的一份工作表格，提升學生們的計算機實踐能力?！拔⒄n堂”的教學模式一方面提升了學生們的理解能力，另一方面也使得課堂更加有效地進行著。

三、提升教學語言的趣味性和藝術(shù)性

一堂高效的初中信息技術(shù)課堂的順利進行，和教師的教學語言有非常密切的關(guān)系，往往教學語言的趣味性和表達的藝術(shù)性是功不可沒的。首先，教師在信息技術(shù)課堂上使用趣味性、藝術(shù)性的教學語言可以使學生們產(chǎn)生共鳴，營造和諧、舒暢的課堂教學氛圍，從而促進教學的順利進行；其次，趣味性、藝術(shù)性的教學語言能夠有效刺激學生們的“興趣點”，調(diào)動起學生們的求知欲望，使學生們以更加飽滿的態(tài)度投入到信息技術(shù)的學習當中，增加了教師和學生們的互動頻率，而且使自己的表達更加有魅力，學生們的學習更加有熱情。

在現(xiàn)階段的初中信息技術(shù)課堂教學實踐中，教師要從學生們的實際學習情況出發(fā)，關(guān)注學生們的課堂接受能力，以趣味教學為基本的教學出發(fā)點和切入點，組織新型的教學活動，比如“生活教學法，微課堂教學法，趣問語言教學法”等，從而提升學生們對信息技術(shù)學習的認知能力，促進學生們的有效思考和高效學習，為學生們以后的發(fā)展提供便利。

[1]馮文靜.微視頻在初中信息技術(shù)教學中的應用研究[D].北京:首都師范大學,2014.05.

[2]張暖.探究式教學在初中信息技術(shù)課實施對策研究[D].河北:河北師范大學,2013.09.