☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

高中信息技術(shù)主題式教學(xué)實踐研究

☆ 陳迎春

（江蘇省鹽城中學(xué)，江蘇鹽城 224005）

主題式教學(xué)運用在高中信息技術(shù)課堂中，既能提高學(xué)生信息素養(yǎng)，又能提高學(xué)生綜合素質(zhì)。在教學(xué)中，教師應(yīng)從主題設(shè)計立體化，主題選擇新穎化，過程沉浸化和主題選擇生活化等方面著手，促進學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，切實推動學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。

高中信息技術(shù)；主題式教學(xué)；運用

主題式教學(xué)是指以教學(xué)主題為中心，在學(xué)習(xí)、系統(tǒng)和教學(xué)理論共同指導(dǎo)下，圍繞與主題內(nèi)容相關(guān)的各個系統(tǒng)之間，建立聯(lián)系，相互支持，共同協(xié)作，使得教學(xué)系統(tǒng)中各個要素發(fā)揮最大效能的一種整體的教學(xué)模式。其核心是“確立主題”，主要包括教學(xué)主題設(shè)計和生成性思維引導(dǎo)兩個部分，完全符合學(xué)生思維發(fā)展規(guī)律。同時，主題式教學(xué)具有合作性和開放性特點，注重學(xué)生知識和技能操作體驗，幫助學(xué)生更好地理解信息技術(shù)知識，并能靈活地運用到實踐中，提高了學(xué)生獨立解決實際問題的能力，促進了學(xué)生信息素養(yǎng)的形成。因此，教師應(yīng)從主題設(shè)計立體化，主題選擇新穎化，過程沉浸化和主題選擇生活化等方面著手，引導(dǎo)學(xué)生對與主題相關(guān)的零散知識進行整理和歸納，師生互動，鍛煉學(xué)生信息技術(shù)知識綜合運用能力，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

一、教學(xué)主題立體化設(shè)計，激發(fā)學(xué)生主動性，形成邏輯性思維

教學(xué)主題立體化設(shè)計是指對主題進行設(shè)計時要從縱向和橫向兩個維度進行關(guān)注，在設(shè)計橫向（主要包括目標(biāo)、內(nèi)容、形式、方法、評價和行為等要素）主題設(shè)計時，也要在縱向（主要是主題教學(xué)開展方式）上對相關(guān)的元素進行關(guān)注，便于在開展活動時，讓各個橫向元素都能得到體現(xiàn)，讓主題式教學(xué)有一個完整而全面的主題，當(dāng)然，信息技術(shù)教學(xué)是一個動態(tài)的過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際需要不斷地進行改進，以提高主題式教學(xué)的立體性和整體性。

比如：以“日新月異的信息技術(shù)”教學(xué)為例，主題目標(biāo)是讓學(xué)生掌握信息技術(shù)的發(fā)展歷史和發(fā)展趨勢，以及如何合理使用信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)資源。首先，在講授“現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展歷史”知識點時，通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)形成正確的認(rèn)知態(tài)度：“越現(xiàn)代的技術(shù)越好嗎？”避免學(xué)生陷入技術(shù)崇拜的誤區(qū)。其次，在涉及“智能代理技術(shù)”知識時，教師則通過組織學(xué)生親自動手實踐操作來增強學(xué)生對智能代理技術(shù)的體驗感，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的求知欲，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度。最后，在“合理使用正確網(wǎng)絡(luò)資源”知識點講授中，教師通過組織學(xué)生討論的方式讓學(xué)生分別列舉生活中有關(guān)信息技術(shù)（網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字電視）的優(yōu)缺點，調(diào)動學(xué)生參與的主動性。教學(xué)中，教師明確了主題目標(biāo)和內(nèi)容，通過討論、實踐操作的形式組織教學(xué)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下形成合理使用信息技術(shù)的態(tài)度，從而完成教學(xué)主題目標(biāo)，實現(xiàn)了主題設(shè)計在橫縱方向的立體化，增強了主題設(shè)計的整體性。

二、主題選擇新穎化，激發(fā)學(xué)生探究欲，形成內(nèi)生動力

教學(xué)主題是主題式教學(xué)的靈魂，因此，主題的選擇既要統(tǒng)領(lǐng)整個全局，還要激發(fā)學(xué)生探究的欲望，以激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潛能，形成內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)立足教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，選擇新穎、新鮮的主題實施教學(xué)，讓學(xué)生的興趣和價值取向都能在教學(xué)活動中得到充分釋放，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力。

比如：以“利用字處理軟件加工信息”教學(xué)為例，其目標(biāo)是讓學(xué)生圍繞主題加工信息文本，使用結(jié)構(gòu)化和形象化的方式加工和表達信息。針對信息加工，教師以題目為“校園的秋天”文本為教學(xué)主題，讓學(xué)生借助“Microsoft Office 2007”字處理軟件對指定的文本信息進行加工。操作的設(shè)置都是學(xué)生實際生活中都會用到的知識點，如將文本中所有“秋天”的字體進行藝術(shù)字處理，這里面就涉及到查找和藝術(shù)字處理兩種信息加工操作。字體的修飾、分欄、圖片文字組合處理等操作，讓學(xué)生在實際體驗中體會字處理軟件的功能，激發(fā)學(xué)生主動探究的欲望，并且主動探索字處理軟件其它的功能。教學(xué)中，教師以“校園的秋天”文本加工信息為主題，讓學(xué)生在任務(wù)要求中完成相應(yīng)的操作，從而掌握了字處理軟件的功能，體會了字處理軟件在實際生活中的價值，重塑了學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)價值認(rèn)同，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。

三、過程設(shè)計沉浸化，吸引學(xué)生主動參與，形成良好課堂氛圍

主題式教學(xué)過程沉浸化是讓學(xué)生沉浸在教師設(shè)計的主題教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師發(fā)揮引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的作用，充分體現(xiàn)了以生為本的教學(xué)理念。學(xué)生融入到主題式教學(xué)創(chuàng)設(shè)的情景中，與教師形成良性互動，從而讓學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得以建立。同時，也讓學(xué)生的個性得到充分發(fā)展，讓學(xué)生沉浸在信息技術(shù)教學(xué)活動中，形成良好師生互動氛圍，以提高學(xué)習(xí)效率。

比如：以“表格數(shù)據(jù)的圖形化”教學(xué)為例，其教學(xué)目標(biāo)是建立數(shù)據(jù)之間的圖形關(guān)系，通過圖形觀察了解事物變化的規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力，形成良好的思維習(xí)慣。主題內(nèi)容是利用“圖表導(dǎo)向”建立圖表。教師以中小學(xué)上網(wǎng)調(diào)查統(tǒng)計數(shù)據(jù)為數(shù)據(jù)源，讓學(xué)生通過“圖表導(dǎo)向”構(gòu)建圖表，要求學(xué)生在圖表構(gòu)建中以上網(wǎng)調(diào)查內(nèi)容、人數(shù)分布、月考成績名次變化等情況為主題進行圖表構(gòu)建，學(xué)生可以根據(jù)需要建成柱狀圖、折線圖、餅圖等。此外，教師在講授構(gòu)建圖表要求時，就中小學(xué)上網(wǎng)的利弊問題進行討論，吸引學(xué)生順其自然地融入到課堂活動中，引導(dǎo)學(xué)生紛紛發(fā)表自己的觀點，創(chuàng)設(shè)主題教學(xué)氛圍，便于學(xué)生在圖表構(gòu)建中提高學(xué)生信息表達能力。

四、主題選擇生活化，實現(xiàn)理論知識實踐化

高中信息技術(shù)具有操作性強、實踐性強等特點，在強調(diào)學(xué)生技術(shù)操作培養(yǎng)能力的同時，構(gòu)建理論與實際之間的關(guān)系能夠提高學(xué)生運用知識解決實際問題的能力。在主題式教學(xué)中，教師應(yīng)該選擇貼近學(xué)生實際生活的主題，降低學(xué)生知識學(xué)習(xí)的陌生感，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，從而構(gòu)建理論聯(lián)系實踐的思維方式。

比如：以拓展課程“Photoshop圖形圖像處理”教學(xué)為例，教師選擇處理身份證件照的主題來組織教學(xué)。實際生活中學(xué)生經(jīng)常會用到身份證件照，很多時候都需要借助軟件處理達到照片要求，如尺寸大小、背景顏色（紅色或者藍色）、像素等會有不同的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生如學(xué)會用Photoshop處理圖像就會感覺非常方便。這一主題的選擇既增強了學(xué)生主動參與課堂教學(xué)活動的興趣，又強化了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的價值認(rèn)同。在對照片圖像處理操作中，需要學(xué)生掌握圖層、顏色設(shè)置、魔棒、蒙版等的操作和使用，教師通過邊講解邊演示操作的方式讓學(xué)生逐步掌握，并引導(dǎo)學(xué)生嘗試獨立操作。最后通過成品的展示評價學(xué)生的作品，總結(jié)圖形圖像處理的經(jīng)驗，并提出學(xué)生在操作中出現(xiàn)的問題，討論解決問題的方案，從而在師生、生生互動中掌握Photoshop圖形圖像處理技術(shù)，并能靈活地運用到實踐中，以提高學(xué)生解決問題的能力。

總之，主題式教學(xué)能夠為高中學(xué)生模擬創(chuàng)設(shè)一個探究性、全面性、聯(lián)合性的教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的思維方式，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。教師應(yīng)該從主題設(shè)計立體化、新穎化、生活化和過程沉浸化等方面入手，做到把課堂真正還給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，提高學(xué)習(xí)的實效性。

[1]許華.主題式教學(xué)模式在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(10):11.

[2]朱小波.主題式自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式在初中信息技術(shù)教學(xué)中的實施探究[J].中國現(xiàn)代教育裝備,2016,(14):38-41.

[3]李毓蘭.信息技術(shù)主題活動式教學(xué)的實踐與思考[J].教學(xué)研究, 2009,(01):87-89.

[編輯：閆長松]

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