論高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對(duì)策

李海蓮

鞍山市岫巖縣第三高級(jí)中學(xué)

論高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對(duì)策

李海蓮

鞍山市岫巖縣第三高級(jí)中學(xué)

在我國(guó)的高中數(shù)學(xué)課堂中，要想提高教學(xué)質(zhì)量就要將以往落后的“填鴨”式的教學(xué)方式改變?yōu)椤皢栴}導(dǎo)學(xué)”的新方式。本文就高中數(shù)學(xué)課堂中“問題導(dǎo)學(xué)”的實(shí)施現(xiàn)狀及改善對(duì)策做出探討與研究。

高中數(shù)學(xué)；問題導(dǎo)學(xué)；改善對(duì)策

引言

隨著“科教興國(guó)”戰(zhàn)略的不斷深入發(fā)展，我國(guó)對(duì)高中教育事業(yè)給予的了更多關(guān)注，而數(shù)學(xué)這一學(xué)科是整個(gè)高中教學(xué)內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)。在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)中也不斷的涌現(xiàn)出新的教學(xué)方式。“問題導(dǎo)學(xué)”便是一種科學(xué)的教學(xué)方法，當(dāng)然對(duì)于不斷發(fā)展的高中教育事業(yè)而言，“問題導(dǎo)學(xué)”也需要及時(shí)地做出改善[1]。

一、“問題導(dǎo)學(xué)”的概念

所謂“問題導(dǎo)學(xué)”就是指，在教師在課堂上進(jìn)行教學(xué)時(shí)，將提出問題作為主要的教學(xué)方式，讓學(xué)生在通過(guò)解答問題的方式來(lái)主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。在“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)運(yùn)用中，教師提出的問題是關(guān)鍵，通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式一方面需要教師對(duì)提出問題的知識(shí)點(diǎn)有著深入淺出的理解，考驗(yàn)著教師的教學(xué)水平和學(xué)科素養(yǎng)；另一方面，有效的改變了高中數(shù)學(xué)在日常教學(xué)中教師講、學(xué)生聽的被動(dòng)局面。

二、“問題導(dǎo)學(xué)”在運(yùn)用中出現(xiàn)的問題

（一）教師提出的問題形式過(guò)于單一

在運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)”進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師提出問題的水平要求較高。自從導(dǎo)學(xué)教學(xué)法在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐探索以來(lái)，已經(jīng)初步形成相對(duì)完整的教學(xué)模板，但這同時(shí)也束縛了教師在教學(xué)提問上的發(fā)散性思考，限制了“問題導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)上的前進(jìn)方向[2]。

（二）教學(xué)觀念落后

對(duì)于當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更加注重“教”的過(guò)程，認(rèn)為只有最大程度的將書本上的知識(shí)點(diǎn)、解題思路、答題技巧教給學(xué)生，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，卻忽視了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性。沒有激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性，單憑“填鴨”式的教學(xué)方式無(wú)法達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）學(xué)生思維固化，師生缺乏互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)的課堂上，經(jīng)常會(huì)成為教師的“一言堂”，教師在臺(tái)上講解、提問，而學(xué)生被動(dòng)的聽課。在“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方法中，對(duì)于問題的設(shè)定要有一定的依據(jù)。但是很多的教師卻忽視了對(duì)于提出問題的啟發(fā)性，甚至于很多教師都是在問題上自問自答。沒有真正的達(dá)到“問題導(dǎo)學(xué)”方法提高上課教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三、“問題導(dǎo)學(xué)”在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新運(yùn)用

（一）豐富“問題導(dǎo)學(xué)”中的問題形式

編寫導(dǎo)學(xué)問題不能單純的套用教材的案例，要依據(jù)高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行科學(xué)的編寫。為了避免“問題導(dǎo)學(xué)”中的問題過(guò)于單一，教師可以積極發(fā)揮自己的想象力，將生活中的常見事物結(jié)合到數(shù)學(xué)的教學(xué)問題中去。將抽象的理論知識(shí)與生動(dòng)的生活現(xiàn)象相互結(jié)合，將課本中的理論內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活融為一體。在豐富教學(xué)問題內(nèi)容的同時(shí)，也更容易讓學(xué)生吸收其中的知識(shí)，吸引學(xué)生的注意力。例如，針對(duì)概率問題這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師在“問題導(dǎo)學(xué)”中可以編寫出這樣的問題：“在兩個(gè)箱子子里隨機(jī)放有50個(gè)小彩球，里面有30個(gè)藍(lán)色球，20個(gè)黃色球，如果從這兩個(gè)箱子中各拿一個(gè)小彩球，全都拿到藍(lán)色球的概率有多少？”在這一問題中，教師將結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)物進(jìn)行對(duì)概率知識(shí)的講解，使得課堂氣氛更為生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效果。

（二）革新觀念，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

在“問題導(dǎo)學(xué)”的過(guò)程中，進(jìn)行問題編寫的是教師，但問題的編寫應(yīng)當(dāng)以學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)情況作為依據(jù)參考。“問題導(dǎo)學(xué)”的核心理念是要教師在課堂的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)細(xì)心設(shè)定的教學(xué)問題，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在回答問題的同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)、解題思路、答題技巧進(jìn)行綜合性、聯(lián)系性的學(xué)習(xí)[3]。在“問題導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用過(guò)程中可以根據(jù)教學(xué)的需要?jiǎng)?chuàng)造一些特定的問題氛圍，提高學(xué)生對(duì)問題的興趣，引導(dǎo)學(xué)生為了解答問題，主動(dòng)的去尋找書本中的知識(shí)點(diǎn)。例如，教師在講解正方體的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)幻燈片、投影儀等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在教室中展現(xiàn)一個(gè)魔方等正方體的實(shí)物照片，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的問題情節(jié)中去，以此提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)趣味性。

（三）提高教師在“問題導(dǎo)學(xué)”中的啟發(fā)作用

在“問題導(dǎo)學(xué)”的運(yùn)用中，教師的問題是教學(xué)的關(guān)鍵部分，但學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。因此，教師提出的問題要能夠讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思考。同時(shí)，在課堂上教師也要努力引導(dǎo)學(xué)生積極的提出自己的的新觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)疑問、解開疑問，教師要與學(xué)生相互交流印證，由過(guò)去傳統(tǒng)的教導(dǎo)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘接懯浇虒W(xué)，在反復(fù)的探索中前行進(jìn)步。例如，在關(guān)于數(shù)列問題的知識(shí)點(diǎn)上，教師可以提出這樣的一道問題：2、4、8、16、32......（），通過(guò)這樣的一組數(shù)字，找到其中的規(guī)律，數(shù)列中第7個(gè)是多少？第99個(gè)是多少？其中數(shù)列規(guī)律的公式是什么？通過(guò)教師的引導(dǎo)，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)列問題有著更深刻的理解。

結(jié)論

總而言之，在伴隨著我國(guó)教育體制的改革不斷深化，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)體系也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行推陳出新，完善自身的教學(xué)理念。在“問題導(dǎo)學(xué)”這一教學(xué)方法中，我們應(yīng)當(dāng)將目光更多的投放在學(xué)生身上，以學(xué)為主啟發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富教師的教學(xué)內(nèi)容，提高高中數(shù)學(xué)在課堂上的教學(xué)效率。不斷為祖國(guó)教育出更多學(xué)習(xí)優(yōu)秀的欣欣學(xué)子。

[1]賈雪偉.導(dǎo)學(xué)案促進(jìn)初高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接的研究[D].陜西師范大學(xué),2015.

[2]元博.高中數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的現(xiàn)狀與對(duì)策[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2016.

[3]王英娟.導(dǎo)學(xué)案在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué),2015.

李海蓮（1982-），女，漢族，遼寧盤錦大洼人，大學(xué)本科學(xué)歷，數(shù)學(xué)教育研究。