對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的思考

林美琴

福建省廈門市公園小學(xué)

對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的思考

林美琴

福建省廈門市公園小學(xué)

隨著教育改革的不斷發(fā)展，有效課堂模式也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。有效課堂教學(xué)就是要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，幫助學(xué)生塑造健康的個(gè)性，以此來滿足長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。因此，在教學(xué)中教師要做好分析與研究工作，應(yīng)用有效的課程模式構(gòu)建措施，提高教育的質(zhì)量。基于此本文針對小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建進(jìn)行了簡要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

小學(xué)數(shù)學(xué)；有效教學(xué)；課堂模式；構(gòu)建思考

在時(shí)代的不斷發(fā)展下，教育模式也開始進(jìn)行了更新，舊的教學(xué)方式與教學(xué)理念已經(jīng)難以滿足現(xiàn)階段的教學(xué)需求了。因此，在教學(xué)中要做好教學(xué)分析工作，找準(zhǔn)教學(xué)的契機(jī)。作為小學(xué)教育中的重要組成之一，小學(xué)數(shù)學(xué)有著極為重要的地位。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師就要構(gòu)建出有效的課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的目光，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、制定準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

對于教師來說，想要做好課堂教學(xué)工作就要保證教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確，所以說教學(xué)目標(biāo)直接關(guān)系到了課堂教學(xué)的效果。通過調(diào)查可以看出教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確影響著學(xué)生在課堂中能否有所收獲。I但是就目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，教學(xué)目標(biāo)上存在著內(nèi)容空泛等特點(diǎn)，這樣也就降低了課堂教學(xué)的效果。因此，想要確保教學(xué)的質(zhì)量，教師就要制定出操作性強(qiáng)的教學(xué)目標(biāo)?？梢哉f在教學(xué)目標(biāo)中教學(xué)效果是可預(yù)期的，所以教師就要從具體性與明確性入手，避免出現(xiàn)空泛等現(xiàn)象。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“空間與圖形”的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念這一目標(biāo)就顯得過于空泛了，所以教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，就要綜合分析好教學(xué)目標(biāo)中的評價(jià)功能，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)與評價(jià)上的結(jié)合，處理好課程總體與課時(shí)目標(biāo)之間的關(guān)系，從而確保教學(xué)可以滿足實(shí)際的要求[1]。

二、豐富課堂教學(xué)資源

只有選擇適宜的教學(xué)資源，才能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目標(biāo)，因此，在教學(xué)中教師就要給學(xué)生展示出適合學(xué)習(xí)的資源，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（一）提供有效的素材

第一，要從學(xué)生的實(shí)際生活上來選擇素材?？梢哉f借助學(xué)生所熟悉的、比較現(xiàn)實(shí)的素材可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感受到生活與學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，從而也就提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)識，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。第二，要提供出可以滿足學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)的素材。在這一階段中學(xué)生有著強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，所以教師在設(shè)計(jì)教學(xué)模式時(shí)就要從教材上出發(fā)，挖掘出可以滿足學(xué)生特點(diǎn)的素材，以此來吸引學(xué)生的目光，如游戲等。第三，要給學(xué)生提供可以促進(jìn)思維發(fā)展、產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣的素材。受到學(xué)生自身年齡特特點(diǎn)的影響，對事物有著強(qiáng)烈的好奇心，同時(shí)也喜歡挑戰(zhàn)。所以在課堂教學(xué)中教師就可以給學(xué)生提供出既可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生思考的內(nèi)容[2]。

（二）利用好生成性的資源

第一，要利用好預(yù)設(shè)性資源。可以說預(yù)設(shè)與生成資源是對立統(tǒng)一的。所以在課堂教學(xué)中不僅需要預(yù)設(shè)的參與，同時(shí)也需要生成的參與。因此，在教學(xué)中教師就要在預(yù)設(shè)的同時(shí)利用好生成資源，找準(zhǔn)教育的時(shí)機(jī)，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的有效性。第二，要結(jié)合非預(yù)設(shè)性資源。課堂教學(xué)屬于一個(gè)動態(tài)生成的過程，在詳細(xì)的預(yù)設(shè)也難以對整個(gè)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)漸進(jìn)性預(yù)測。如果按照預(yù)設(shè)來進(jìn)行，就會忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自主性，課堂教學(xué)也會陷入到機(jī)械呆板中。且在課堂教學(xué)中常常會出現(xiàn)意外，一旦出現(xiàn)了這種非預(yù)設(shè)性的生成，教師就要避免局限于教學(xué)方案中，而是要利用好這一生成，或是將學(xué)生所出現(xiàn)的錯誤轉(zhuǎn)變?yōu)橛行У慕虒W(xué)資源，以此來實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué)。第三，要設(shè)計(jì)好教學(xué)中的問題?；钴S的問題可以確保課堂教學(xué)的質(zhì)量。主要是因?yàn)椴徽撌轻槍處熍c學(xué)生之間的交流還是文本與學(xué)生之間的對話，都是需要從問題上來進(jìn)行的。因此，可以說問題質(zhì)量的高低直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)與思考，同時(shí)也影響到了課堂教學(xué)的質(zhì)量。首先，教師就要保證問題是有價(jià)值的。其次，是要保證問題可以促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。只有問題可以啟發(fā)學(xué)生的思維，才能讓學(xué)生進(jìn)入到思考中去，從而滿足學(xué)習(xí)的需求。最后，教師要保證問題具有明確指向。人的行動是需要在明確行動指向后來進(jìn)行的。所以教師就要確保問題的指向性與針對性[3]。

三、創(chuàng)建出學(xué)生主動參與的空間

第一，要讓學(xué)生自己參與到學(xué)習(xí)過程中去。如果沒有學(xué)生的參與，那么教學(xué)也難以實(shí)現(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師就要引導(dǎo)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)，在活動中提高感悟與體驗(yàn)，從而掌握好知識。第二，要給學(xué)生充足的時(shí)間與空間。對于學(xué)生來說，探索活動已經(jīng)成為了學(xué)生的重要學(xué)習(xí)活動，所以教師就要讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)思維的發(fā)展。第三，要給學(xué)生提供出可以交流的機(jī)會。在課堂中教師與學(xué)生之間的交流是有限的，尤其是一些教師更喜歡跟優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行交流，這樣也就使得其他學(xué)生很少有機(jī)會與教師進(jìn)行交談。在這種教學(xué)方法的影響下，使得學(xué)生自身的學(xué)習(xí)積極性受到了打擊，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的自信心。所以針對這一現(xiàn)象，在教學(xué)中教師就要正確的引導(dǎo)學(xué)生，組織其進(jìn)行交流活動，同時(shí)還要通過學(xué)生與學(xué)生之間的交流來幫助學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。第四，要激發(fā)出學(xué)生的質(zhì)疑興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中教師在課堂結(jié)束后會提出問題，但是問題大多是同學(xué)們都聽懂了嗎？還有問題嗎？等。從實(shí)際來講，這種衡量教育的標(biāo)準(zhǔn)是錯誤的，只會造成學(xué)生年級越高問題越少。想要構(gòu)建出有效的教育模式，就要做好問題的創(chuàng)新工作。讓學(xué)生學(xué)會提問，這樣才能轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段教學(xué)中存在的不足。所以在實(shí)際中教師就要及時(shí)進(jìn)行更新，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生擁有問題，不斷產(chǎn)生問題，這樣才能更好的參與到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)與發(fā)展[4]。

結(jié)語

綜上所述可以看出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要設(shè)計(jì)出準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)，選擇有效教學(xué)資源，鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)還要突出學(xué)生的主體地位，確立有效的主導(dǎo)理念，創(chuàng)建出良好的問題空間，以此來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。只有真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)中去，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)。

[1]曾小華.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建的多維思考[J].當(dāng)代教育論壇,2010,（24）：66-67.

[2]孫麗.解析小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂模式構(gòu)建多維思考[J].小學(xué)時(shí)代：教育研究,2014,（09）：34-34.

[3]孫志利.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].新教育時(shí)代電子雜志：教師版,2016,（33）：78-78.

[4]章貴華.關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建探討[J].中外交流,2016,（26）：45-46.