從學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象來(lái)談民辦高校英語(yǔ)教學(xué)

張惠琰

大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

從學(xué)習(xí)者動(dòng)機(jī)缺失現(xiàn)象來(lái)談民辦高校英語(yǔ)教學(xué)

張惠琰

大連醫(yī)科大學(xué)中山學(xué)院

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素除了教學(xué)、教材、課堂、環(huán)境等外在因素以外，學(xué)習(xí)者內(nèi)在的因素，即影響學(xué)習(xí)者個(gè)體的，具有心理性質(zhì)的因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效起著重要作用。本文主要從民辦高校學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的性不明確、學(xué)習(xí)自覺(jué)性不高、所以依賴(lài)性較強(qiáng),而且學(xué)習(xí)自控能力較差,更糟糕的是有些學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有自信心等一系列問(wèn)題分析出發(fā)，從動(dòng)機(jī)缺失角度來(lái)分析,并且說(shuō)明如何可以解決民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面存在的問(wèn)題,進(jìn)而提高民辦高校英語(yǔ)教學(xué)。

動(dòng)機(jī)缺失；民辦高校學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)

引言

影響外語(yǔ)學(xué)習(xí)的因素除了外語(yǔ)教學(xué)、課堂、學(xué)校等外在因素以外學(xué)習(xí)者內(nèi)在的因素，即影響學(xué)習(xí)者個(gè)體的，具有心理性質(zhì)的因素對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的成效起著重要作用。課堂上安靜不發(fā)言,上課不積極且不愿意發(fā)表自己的觀點(diǎn)被描述為中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的典型形象,在民辦高校學(xué)生中表現(xiàn)就更突出了。民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱,所以在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中自信心就不強(qiáng),表現(xiàn)為有問(wèn)題不敢問(wèn),有想法不敢說(shuō),總擔(dān)心自己會(huì)犯錯(cuò)誤。民辦高校學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)上低于普通的本科學(xué)生,這也就相應(yīng)地導(dǎo)致這些學(xué)生的自信心不足,認(rèn)為自己低人一等。這些情感因素造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)不積極,學(xué)習(xí)沒(méi)有熱情,而情感狀態(tài)很大程度上決定內(nèi)置學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的啟發(fā),學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中是自我意愿決定學(xué)習(xí)行為的,認(rèn)為自身缺乏語(yǔ)言能力的學(xué)生往往不愿參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng),進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)之不成功,不成功經(jīng)歷又返回來(lái)挫傷語(yǔ)言自信。弄不好周而復(fù)始,學(xué)習(xí)者越發(fā)不愿意參與學(xué)習(xí)活動(dòng)了。所以要想解決民辦高校學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題就要從學(xué)生的情感狀態(tài)入手,調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失問(wèn)題。

一.從動(dòng)機(jī)缺失角度看民辦高校學(xué)生

Dornyei把引起動(dòng)機(jī)缺失的主要因素歸因?yàn)?大類(lèi)1）與教師的個(gè)性，敬業(yè)精神，能力，教學(xué)方法有關(guān)；2）教學(xué)設(shè)施或師資不足；3）由于失敗的經(jīng)歷或缺少成功的經(jīng)歷導(dǎo)致自信心減弱；4）對(duì)二外的消極態(tài)度；5）對(duì)外語(yǔ)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)不滿；學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言的干擾；7）對(duì)目的語(yǔ)社團(tuán)的消極態(tài)度；8）對(duì)小組成員的消極態(tài)度；9）與課程用書(shū)有關(guān)。以本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的主要因素是由于失敗的經(jīng)歷或缺少成功的經(jīng)歷導(dǎo)致的，因?yàn)檫@些學(xué)生的高考分?jǐn)?shù)上低于普通的本科學(xué)生,多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)分?jǐn)?shù)比較低，缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成功經(jīng)歷；還有一些是由于對(duì)外語(yǔ)的消極態(tài)度導(dǎo)致的，英語(yǔ)畢竟是一種外國(guó)的語(yǔ)言，學(xué)生需要不斷地記憶單詞，不斷地積累詞匯，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的基礎(chǔ)。因?yàn)槎鄶?shù)民辦高校的學(xué)生都是來(lái)自那些經(jīng)濟(jì)狀況比較優(yōu)越的家庭,這些小孩平時(shí)過(guò)著衣食無(wú)憂的生活,這樣的學(xué)生自然缺乏那些貧苦家庭出身的孩子的那種勤奮學(xué)習(xí)的精神,從小就不努力背誦，學(xué)習(xí)起來(lái)一定很費(fèi)勁，致使他們對(duì)英語(yǔ)持有消極的態(tài)度；有少數(shù)學(xué)生是由于對(duì)外語(yǔ)的強(qiáng)制學(xué)習(xí)不滿所導(dǎo)致的。他們認(rèn)為外語(yǔ)學(xué)習(xí)就是強(qiáng)制的背誦一些枯燥的詞語(yǔ)，沒(méi)有實(shí)用性。

二.如何解決民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失問(wèn)題

要想解決民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失的問(wèn)題,提高民辦高校的英語(yǔ)教學(xué),主要得讓學(xué)生想學(xué)英語(yǔ)，喜歡英語(yǔ)。要想讓學(xué)生喜歡英語(yǔ)，想學(xué)英語(yǔ)，老師首先要提高自身修養(yǎng)，提高自身能力，要想提高自身修養(yǎng)，不斷提高自身能力，老師就要不斷的學(xué)習(xí),不斷地反思自己的教學(xué).除了自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)要不斷充電，跟上信息化時(shí)代的步伐外，老師要定期的對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行觀察思考，對(duì)自己的教學(xué)效果評(píng)估分析，找出問(wèn)題解決問(wèn)題，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。老師要重視課前備課，教師僅僅備課文內(nèi)容，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,老師還要重視學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及課堂授課結(jié)果的預(yù)期性思考，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這種思考老師能更好的理解教學(xué)本質(zhì)，進(jìn)而才能發(fā)展教學(xué)思維，其次老師要重視課后反思，反思是教師獲得對(duì)教學(xué)深刻理解從而發(fā)展自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的有效方法。最后老師通過(guò)備課和反思提高教學(xué)方法后,還要在授課過(guò)程中始終把學(xué)生放在首要位置來(lái)考慮。在傳統(tǒng)的教育中學(xué)生一直是被忽略的教育因素，老師只顧教學(xué),只是自己在興致勃勃地講,不考慮學(xué)生。而事實(shí)上學(xué)生是教育的對(duì)象，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求是教師必須面對(duì)的教學(xué)現(xiàn)實(shí)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來(lái)說(shuō)，老師只有清楚地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平,并且能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)水平有個(gè)準(zhǔn)確的估計(jì)，教師才能保證所安排的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)在難易程度和形式上能夠?yàn)閷W(xué)生所接受，這樣學(xué)生才能不斷培養(yǎng)他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，進(jìn)而克服他們對(duì)英語(yǔ)的消極態(tài)度，調(diào)動(dòng)了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)說(shuō)，大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的根本需求是提高實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該具有信息時(shí)代的特點(diǎn)，跟上時(shí)代步伐。在英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)中，教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)該將息時(shí)代的特點(diǎn)考慮進(jìn)來(lái),只有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)策略才能提高學(xué)生們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)找回來(lái)了，才能解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而英語(yǔ)教學(xué)才可能提高。

結(jié)語(yǔ)

概而言之，根據(jù)民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，英語(yǔ)老師要不斷提高自身修養(yǎng),要不斷地對(duì)自己的教學(xué)做反思，努力提升教學(xué)實(shí)踐合理性。在授課過(guò)程中始終把學(xué)生放在首要位置來(lái)考慮，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求來(lái)制定教學(xué)內(nèi)容和實(shí)施教學(xué)策略，這樣才能不斷地激發(fā)民辦高校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

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