劉保吉

（山東省曹縣第一中學，山東 菏澤 274400）

關于音樂高考學生存在的問題及建議

劉保吉

（山東省曹縣第一中學，山東 菏澤 274400）

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，藝術教育也越來越受到重視，以專業(yè)音樂參加高考的學生數(shù)量也逐年遞增，但是越來越多的問題也顯現(xiàn)出來。在生源質(zhì)量和專業(yè)教學中都存在較多的問題，本文試對現(xiàn)在存在的普遍性問題進行針對性分析，并提出相應的解決辦法。

音樂高考；聲樂教學；問題；對策

隨著經(jīng)濟的飛速發(fā)展，人們的物質(zhì)生活日漸提升，更高質(zhì)量的精神生活成為人們的新需求。藝術培訓行業(yè)在這一大的社會背景下日漸興盛起來，如何培養(yǎng)出優(yōu)秀合格的藝術人才成為當下藝術培訓的使命。高考音樂教育是藝術培訓行業(yè)里的重要組成部分。音樂高考培訓中聲樂專業(yè)的學生最多，以聲樂演唱為主專業(yè)報考高等院校的學生成為當下音樂高考的主力軍。

一、近年音樂高考中的普遍問題

（一）學生自身問題

應試教育的大背景下，音樂高考相對于很多學生來說是一個捷徑。很多學生了解到以音樂專業(yè)參加高考文化課的錄取線比普通文理科學生的錄取線要低很多，可大大降低升學壓力。很多學生便在此誘惑下由普通的文理科轉學音樂。

這一舉動在很大程度上降低了升學的壓力，但是卻忽略了自身有沒有音樂天賦，以及對長時間學習和從事音樂有沒有興趣的問題，很多學生在毫無音樂天賦的情況下開始學習音樂，并參與到音樂高考中。最終導致高考考場上出現(xiàn)專業(yè)水平天壤之別的現(xiàn)象。

也有很多學生很有音樂天賦，很適合學習音樂，但是自身在音樂上下的功夫較小，認為學音樂隨便學一下便可以考上大學。其實不然，全國絕大多數(shù)省份都有音樂聯(lián)合統(tǒng)一考試，即便沒有聯(lián)合統(tǒng)一考試的省份也有?？迹还苁锹?lián)合統(tǒng)一考試還是?？?，對于考生的要求絕不僅僅是會唱一首歌即可，大多要求比較全面，除了聲樂之外還要組織試唱、練耳、樂理等音樂基本素質(zhì)的考試，且對考生的要求很高。

（二）家長問題

很多家長得知自己孩子的成績參加高考毫無希望，又想讓自己的孩子接受高等教育，在得知音樂高考文化課分數(shù)線相對很低的情況下，索性讓自己的孩子由普通文理科轉為學音樂。也有很多孩子學習音樂并非出于自愿，而是家長很喜歡音樂、家長從事音樂或者家長從小就有一個未完成的“音樂夢”，孩子便成為家長們延續(xù)自己音樂事業(yè)或者夢想的一個“替代品”。

由于家長問題而學習音樂的孩子對于音樂大多是毫無興趣的，他們即便能通過音樂高考接受高等教育，但就長期從事音樂事業(yè)來講他們也無法從中獲得樂趣，長期從事沒有樂趣的職業(yè)對于孩子來說也是痛苦的。

（三）學校、教師的問題

很多學校片面追求高考的升學率，將大批成績相對較差的學生“發(fā)展”為音樂、美術、舞蹈、編導、播音主持、空乘等專業(yè)的學生，這樣可以在文化課學生升學率已定的情況下大大提高升學率。也有很多音樂教師在利益的驅使下會將成績較差又毫無天賦的學生“發(fā)展”為音樂專業(yè)學生。

不管是學校還是老師，將文化課相對較差的無音樂天賦的學生轉學音樂都是對學生和家長的不負責任。甚至會造成到最后走捷徑考大學也成為泡影的現(xiàn)象。

二、對音樂高考聲樂學生的幾個建議

（一）家長及考生要端正態(tài)度

每個人的天賦和興趣不同，不是每個孩子都適合走音樂這條捷徑。家長不可因看到孩子高考無望便讓孩子轉學音樂，要征求孩子自己的意愿，即便孩子自己想學音樂也要詢問專業(yè)的人士看孩子有沒有學習音樂的潛質(zhì)，如果沒有不如作罷，硬著頭皮學不但造成了經(jīng)濟的壓力，最終也可能是竹籃子打水一場空。

學生本身也要端正態(tài)度。在高考臨近的壓力下，很多考生為了減輕壓力而轉學音樂，音樂中聲樂又是最“簡單”的，所以開始了自己聲樂學習的生涯。但是這類考生一般不是因興趣使然而學習的聲樂，很難把聲樂學好。當然其中有一部分學生是很有天賦的，但他們認為以聲樂演唱為專業(yè)去考學非常簡單，只需要學唱一首歌即可，這種認識大錯特錯，會使考學無望。所以想只是單純通過學唱一首歌就能考入大學是很不現(xiàn)實的，要端正學習態(tài)度，在學習聲樂演唱的同時還要重視對試唱練耳和樂理的學習。

（二）學校及老師在選擇聲樂學生時需注意的問題

學校要理性對待音樂高考的熱潮，不能因為一味追求本科升學率而大批量發(fā)動學生學習聲樂，這是對考生和家長極其不負責任的做法，既浪費了學生的時間，又花費了家長大量的金錢，學生如果在學校的鼓動下沒有順利的考入大學，那么學生對學校更多的只會是責怨，所以建議學校對懷有學習音樂就可以輕松考上大學的學生進行正確的引導，讓學生從長遠出發(fā)，不能因一時興起而做出不正確的抉擇。

高中音樂教師在音樂高考的熱潮中扮演著重要角色，很多高中的音樂教師在各種利益的驅使下，大量發(fā)動學生學習音樂，并由其本人來教授學生們音樂，這樣既可以獲取經(jīng)濟利益，又可以更大范圍地宣傳自己，但結果是只有極少部分學生從中獲益，考入大學。

作為教師要有職業(yè)操守，不能因追求個人利益而將很多學生引入到本不屬于他們的音樂之路。

[1]高文博.論音樂高考生聲樂專業(yè)的培養(yǎng)與能力提升[D].西安:陜西師范大學,2014.

[2]鄧峰.音樂高考生教學成功經(jīng)驗的分享[J].音樂時空,2014(01).

劉保吉（1983—），男，山東省成武縣人，中學二級教師，畢業(yè)于聊城大學，研究方向:音樂教育。