中職幼師聲樂(lè)教學(xué)的困境及其突破策略

鄧密煥

（河南省洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471200）

中職幼師聲樂(lè)教學(xué)的困境及其突破策略

鄧密煥

（河南省洛陽(yáng)市汝陽(yáng)縣教師進(jìn)修學(xué)校，河南 洛陽(yáng) 471200）

高校擴(kuò)招背景下，中職學(xué)校的生源質(zhì)量受到了嚴(yán)重影響。在這樣的大環(huán)境下，中職幼師聲樂(lè)教學(xué)面臨著一定的困境，教師應(yīng)該積極探索突破策略，提高聲樂(lè)教學(xué)的有效性。為此，本文將從中職幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在的困境入手，分析中職幼師聲樂(lè)教學(xué)困境的突破策略，以供參考。

中職；聲樂(lè)教學(xué)；困境；分層教學(xué)

引言

近年來(lái)，在國(guó)家職業(yè)教育改革不斷深化的大背景下，學(xué)前教育專業(yè)從原來(lái)對(duì)人才基本技能的能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)向了以全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。眾多的中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教師為了達(dá)成這一目標(biāo)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)模式也進(jìn)行過(guò)不少的探究。但是由于中職幼師專業(yè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)積極性較差，學(xué)生對(duì)于教材曲目缺乏興趣，對(duì)于流行歌曲、兒歌存在偏好，加之教學(xué)形式陳舊，導(dǎo)致聲樂(lè)教學(xué)困難重重。為此，教師應(yīng)該積極探索，通過(guò)多種方法突破中職幼師聲樂(lè)教學(xué)的困境，提高聲樂(lè)教學(xué)效果，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)要求。

一、中職幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在的困境

當(dāng)前中職幼師聲樂(lè)教學(xué)中存在著一些困境，比如學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)積極性較差；學(xué)生對(duì)于教材曲目缺乏興趣，對(duì)于流行歌曲、兒歌存在偏好；教學(xué)形式陳舊等，這些問(wèn)題大大影響了聲樂(lè)教學(xué)的有效性。

（一）學(xué)生聲樂(lè)基礎(chǔ)較弱，且學(xué)習(xí)積極性較差

中職幼師專業(yè)的生源基本上都是初中畢業(yè)的學(xué)生，其中農(nóng)村學(xué)生占多數(shù)。大部分學(xué)生在來(lái)校前沒(méi)有受過(guò)音樂(lè)方面的專業(yè)培訓(xùn)，很多學(xué)生甚至聲樂(lè)零基礎(chǔ)，從未接觸過(guò)聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)。在零基礎(chǔ)的情況下，聲樂(lè)教學(xué)自然難以開(kāi)展。同時(shí)，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)錯(cuò)誤的觀念——聲樂(lè)課就是學(xué)唱兒歌，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)太專業(yè)的知識(shí)，工作中用不到。這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)比較差。

（二）學(xué)生對(duì)于教材曲目缺乏興趣，對(duì)于流行歌曲、兒歌存在偏好

中職幼師專業(yè)的教材中有很多十分經(jīng)典的曲目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和藝術(shù)感悟力。但是中職幼師生對(duì)教材中的曲目并不感興趣，他們更多的是聽(tīng)流行歌曲和一些兒歌，這對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的順利開(kāi)展造成了障礙。

（三）教學(xué)形式陳舊

當(dāng)前的中職幼師聲樂(lè)教學(xué)局限于集體課這一教學(xué)模式，教學(xué)形式也相對(duì)比較陳舊，教學(xué)內(nèi)容也是比較枯燥和沉悶的。即使教師應(yīng)用了多媒體進(jìn)行教學(xué)，也是淺嘗輒止，很少注重互動(dòng)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、中職幼師聲樂(lè)教學(xué)困境的突破策略

要想突破教學(xué)困境，就必須根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)實(shí)際來(lái)探索與之相對(duì)應(yīng)的解決策略。

（一）因材施教，循序漸進(jìn)

幼師專業(yè)的課程設(shè)置門(mén)類眾多，因此聲樂(lè)課時(shí)設(shè)置較少，加之學(xué)生人數(shù)較多，師資不足，導(dǎo)致聲樂(lè)課只能采取集體授課模式。很多幼師生的基礎(chǔ)比較弱，甚至是零基礎(chǔ)，在這樣的情況下，在幼師聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施因材施教，進(jìn)行分層教學(xué)，會(huì)得到意想不到的結(jié)果。

班里幾十名學(xué)生，學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)、嗓音條件、音色以及音樂(lè)感受力均不相同，教師可以根據(jù)這些情況對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，可以每6-8人一組，小組內(nèi)的學(xué)生有著相似的問(wèn)題，或者有著相似的優(yōu)勢(shì)，教師再進(jìn)行分組上課，解決同一小組內(nèi)在演唱過(guò)程中存在的共同問(wèn)題，統(tǒng)一傳授歌曲演唱的知識(shí)，以利于同一程度的學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，展開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)。在教學(xué)中教師應(yīng)因人而異，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和能力，選擇與學(xué)生相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。小組學(xué)習(xí)一段時(shí)間后及時(shí)調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的嗓音條件和程度重新調(diào)整班組。

聲樂(lè)教學(xué)原本就是需要共性與個(gè)性的，聲樂(lè)集體課只能關(guān)注到共性，而無(wú)法照顧到學(xué)生的個(gè)性。聲樂(lè)小組課則不同，其對(duì)學(xué)生進(jìn)行了合理劃分，對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行了不同的教學(xué)，課時(shí)方面有保障，而且又不像五六十個(gè)人集體上聲樂(lè)大課那樣無(wú)法解決學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題，兩全其美，大大提高了幼師聲樂(lè)教學(xué)的有效性。

（二）改進(jìn)教材，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)教材的練習(xí)與感受

中職學(xué)生更喜歡流行歌曲和兒歌，但是對(duì)于聲樂(lè)教材中的內(nèi)容卻缺乏足夠的興趣，很少進(jìn)行練習(xí)和感悟。這與學(xué)生有著一定的關(guān)系，也與教材有著一定的關(guān)聯(lián)。為此，教師可以創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，增加一些幼兒園實(shí)際的聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，尤其是一些歌唱活動(dòng)、韻律活動(dòng)、樂(lè)器演奏等，選擇難度適中，能夠體現(xiàn)專業(yè)特色，可以作為學(xué)生今后從事幼兒教學(xué)資料的學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的練習(xí)與感受。

（三）創(chuàng)新教學(xué)形式

中職生喜歡新鮮事物，追求新異，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式不感興趣。如今科技迅速發(fā)展，教育領(lǐng)域的課程資源配置和教育技術(shù)手段都得到了更新，尤其是多媒體的應(yīng)用和新媒體的發(fā)展，大大提高了教學(xué)效率。為此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)形式，積極引入多媒體技術(shù)，利用多媒體播放音像資料，同時(shí)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與學(xué)生進(jìn)行交流。

1.利用多媒體播放音像資料

比如，在教學(xué)某一名歌唱家的著名代表作時(shí)，可以利用多媒體播放該歌唱家演唱這首作品的音像資料，同時(shí)也可以加以延伸，引入這名歌唱家的其他作品，或者引入其他演唱者翻唱這首作品的音像資料，讓學(xué)生進(jìn)行對(duì)比分析，體會(huì)其演唱風(fēng)格。在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練時(shí)也可以充分利用多媒體。比如，在訓(xùn)練“共鳴”技能時(shí)，首先老師把有關(guān)方面的理論和共鳴腔體的生理結(jié)構(gòu)圖通過(guò)媒體圖文并茂的顯示出來(lái)。然后，利用動(dòng)畫(huà)片的形式將歌唱共鳴運(yùn)動(dòng)圖在屏幕上演示。再播放幾列錯(cuò)誤的和正確的腔體共鳴的歌唱實(shí)例。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠更為充分地理解。

2.充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行交流

互聯(lián)網(wǎng)這一平臺(tái)在人與人的交流方面有著獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)來(lái)加強(qiáng)與學(xué)生的交流，通過(guò)學(xué)生的反饋來(lái)了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，以此制定和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃。同時(shí)，學(xué)生也可以利用自己的智能手機(jī)下載一些APP，將自己演唱的歌曲錄制并上傳到微信群或者網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中進(jìn)行共享。這樣的形式十分新穎，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的演唱能力。

通過(guò)教學(xué)形式的創(chuàng)新，能夠大大提高學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣和效率，突破當(dāng)前的教學(xué)困境，有利于構(gòu)建高效課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，無(wú)論是中小學(xué)，還是中職、高職以及高校，都致力于追求有效教學(xué)、高效教學(xué)。中職幼師聲樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極追求有效教學(xué)，探索有效教學(xué)的方法，突破教學(xué)困境，努力構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)幼師聲樂(lè)教學(xué)效率的提高。

[1]金美淑.在聲樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生演唱表現(xiàn)力的若干方法[J].時(shí)代文學(xué)(下半月),2008(06).

[2]田義霞.淺談聲樂(lè)教學(xué)中綜合能力的培養(yǎng)[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào),2008(04).

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