李玉寶，高 凱

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院 ，哈爾濱 150025)

現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式在會計專業(yè)的探索與實踐

李玉寶，高 凱

(黑龍江建筑職業(yè)技術學院 ，哈爾濱 150025)

本文基于會計專業(yè)實施現(xiàn)代學徒制的育人模式，探索符合專業(yè)發(fā)展與企業(yè)需求相結合的校企聯(lián)合培養(yǎng)途徑。分析會計專業(yè)教學實踐現(xiàn)狀，針對會計職業(yè)能力所面臨的問題及障礙，開展創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式、構建過程導向課程體系、整合教材與實際崗位需求等多方面進行現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式的探索，為現(xiàn)代學徒制在其他專業(yè)的實施提供推廣性的經(jīng)驗。

現(xiàn)代學徒制；職業(yè)能力；會計專業(yè)

0 引言

為加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，提升人才培養(yǎng)質量，更好地為社會提供技術技能型人才，并且有目的地促進就業(yè)，教育部近年來出臺了一系列文件，大力推行現(xiàn)代學徒制育人模式，開展校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制試點工作?，F(xiàn)代學徒制是通過學校、企業(yè)的深度合作與教師、師傅的聯(lián)合傳授，對學生以技能培養(yǎng)為主的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式。在滿足專業(yè)發(fā)展的前提下實施現(xiàn)代學徒制育人模式，能更好地協(xié)調校方和企業(yè)的關系，更好地推動職業(yè)教育的發(fā)展。

現(xiàn)代學徒制的校企育人模式是當今發(fā)展職業(yè)教育，培養(yǎng)高技能人才、校企緊密合作的有效途徑。“現(xiàn)代學徒制”除包含訂單式培養(yǎng)，工學結合頂崗實習等模式內容，更強調“在做中學”“在學中做”,內容更豐富，校企聯(lián)系更緊密。“學徒”通過一半時間在實際生產(chǎn)服務一線崗位上，以“師傅帶徒弟”的方式接受訓練和開展工作，另一半時間學習必要的文化和專業(yè)理論知識，迅速成長為左手拿職業(yè)資格證書，右手拿職業(yè)教育學歷證書的高技能應用型人才，并在不同程度上破解企業(yè)招工難，用工荒，發(fā)展難等問題，為企業(yè)穩(wěn)定了職工隊伍，創(chuàng)造了利潤，也培養(yǎng)了年輕人對職業(yè)與企業(yè)的感情?，F(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式在會計專業(yè)上的實踐應用，取得了良好的育人效果，并為該專業(yè)人才培養(yǎng)提供新的借鑒。

1現(xiàn)代學徒制在會計專業(yè)教學實踐

國家大力倡導的職業(yè)教育“工學結合”、“半工半讀”在推行中并不那么順暢，一年的頂崗實習制度落實起來還有許多困難，往往是學校熱、企業(yè)冷，大多數(shù)校企合作是憑個人之間的情面維系著，缺乏制度上和機制上的保證。因此，我們嘗試著通過職業(yè)學校和企業(yè)行業(yè)的合作實施現(xiàn)代學徒制，目的是有效整合現(xiàn)有的職業(yè)學校和企業(yè)行業(yè)有限的教育資源，進一步拓展校企合作的內涵,使高等職業(yè)教育真正和行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)的模式上捆綁發(fā)展，進一步提升高等職業(yè)教育對我國經(jīng)濟發(fā)展的貢獻度。

2 現(xiàn)代學徒制研究應用現(xiàn)狀

傳統(tǒng)學徒制是一種以企業(yè)的工作人員在實際工作場景中的言傳身教為特征的職業(yè)技能傳授方式。傳統(tǒng)學徒制被各國具體應用于各自的職業(yè)能力傳授過程中產(chǎn)生了不同的形式。進入20世紀90年代以后，英國和澳大利亞等國家在借鑒傳統(tǒng)學徒制的優(yōu)點并與現(xiàn)代學校職業(yè)教育相結合，創(chuàng)立了現(xiàn)代學徒制。而我國則是在2011年才提出基于培養(yǎng)具有必要理論知識和較強實踐技能的高素質、技能型專門人才的培養(yǎng)目標，職業(yè)院校與用人單位在政府的引導下通力合作，在實踐教學環(huán)節(jié)中主要采用師父帶徒弟的形式來培養(yǎng)人才，江西省新余市率先進行了嘗試。

經(jīng)過十多年的探索與嘗試，我國在現(xiàn)代學徒制方面已經(jīng)取得了部分有代表性的模式：①現(xiàn)代學徒制初級階段。最具代表性的是黑龍江省齊齊哈爾職業(yè)技術學院從2003年開始推行實施的現(xiàn)代學徒制探索，以三學期制、產(chǎn)學合作教育作為新的人才培養(yǎng)模式，實施產(chǎn)學合作教育。②雙元制學徒制。代表典型是浙江省的成人職業(yè)教育，主要包括四個雙元，即：雙元招生、雙元計劃、雙元教學、雙元管理評價。③現(xiàn)代學徒制探索。成功性的案例是江西省新余市實施的現(xiàn)代學徒制試點。新余市結合當前經(jīng)濟發(fā)展的新形式建立現(xiàn)代學徒制，開發(fā)了職教新途徑，以提升學生職業(yè)技能為目標，已取得重大突破。

3 提升會計職業(yè)能力所面臨的問題及障礙

3.1 會計職業(yè)能力的內涵 職業(yè)能力是從事某項職業(yè)應具備的職業(yè)技能。會計職業(yè)能力是指會計人員在實際會計工作環(huán)境中，為高效率高標準完成既定的工作所應具備的能力。會計職業(yè)能力通常包括：①企業(yè)日常經(jīng)濟業(yè)務記賬能力。主要涉及到憑證、賬簿、出納、總賬等。②最關鍵最重要的職業(yè)判斷能力。當前企業(yè)的會計業(yè)務變幻莫測，會計準則的出臺經(jīng)常趕不上經(jīng)濟業(yè)務的發(fā)展速度，所以會計人員更多的需要職業(yè)判斷。③職業(yè)道德素養(yǎng)。具體表現(xiàn)為會計人員自我約束，自我檢查監(jiān)督的能力。

3.2 提升會計職業(yè)能力所面臨的問題及障礙 ①傳統(tǒng)式教學模式對會計職業(yè)能力形成構成巨大障礙。目前大多數(shù)職業(yè)院校會計專業(yè)課程設置屬于學科型。即使進一步增加實訓課時在總課時中的比重，整體上與本科差別不是非常明顯，沒有突出高職會計職業(yè)的特色，與實際會計工作崗位嚴重脫節(jié)。在會計教學中過于重視知識傳授，淡化了學生的主觀能動意識，忽視了會計崗位對學生職業(yè)能力的要求，不利于學生創(chuàng)新能力和職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。②課程設置與企業(yè)工作崗位脫節(jié)。目前主流高職高專會計專業(yè)的課程體系仍然是以學科為中心，沒有擺脫知識系統(tǒng)性、學科性和完整性的制約，講授的課程絕大部分是本科的濃縮版，沒有體現(xiàn)出職業(yè)教育的職業(yè)性，實用性，沒有突出高職院校應用型人才培養(yǎng)的特色。③教學素材(包括教材、實訓書、練習冊等)偏重學科型。一些會計專業(yè)教材體例與本科院校的教材基本一致，仍屬于理論型教材，這是長期以來造成會計理論與會計實踐脫節(jié)的重要原因。而教材目前仍是學生自習及課下復習的主要依據(jù)。

4 以現(xiàn)代學徒制為手段，全面提升學生會計職業(yè)能力

4.1 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和教學模式。在大中型企業(yè)較為集中成熟的地區(qū)，鼓勵他們?yōu)閷W生工作和學習提供穩(wěn)定保障，實施以企業(yè)為主的學徒制人才培養(yǎng)模式;小企業(yè)集中區(qū)域，可以考慮借助國家政策，選擇部分創(chuàng)新能力強的企業(yè)，加強其對員工的培訓力度。

4.2 構建基于現(xiàn)代學徒制下的過程導向課程體系。由于高職會計專業(yè)學生畢業(yè)后的主要工作企業(yè)為中小企業(yè)，因此高職會計專業(yè)的人才培養(yǎng)模式應以職業(yè)群集模式為主框架，選擇具備條件的企業(yè)合作，以工作性質相近的若干個職業(yè)集合的共同要求為目標，基礎知識和技能以院校為主負責培養(yǎng)，職業(yè)能力以企業(yè)為主負責培養(yǎng)，實現(xiàn)基礎技能和職業(yè)技能的有機結合。

4.3 整合教材與實際崗位需求。在組織編寫前，由相關教師充分進行調研，熟悉各企業(yè)對人才的要求，然后再進行撰寫，通過教材的改革引導學生形成會計職業(yè)能力。

5 結束語

基于現(xiàn)代學徒制提升會計職業(yè)能力是當前各高等職業(yè)技術學院的新途徑，通過汲取企業(yè)工作崗位的實際需求與現(xiàn)代學徒制的優(yōu)點，引入政府機制，企業(yè)合作機制，提升會計專業(yè)學生的職業(yè)能力效果顯著。

[1]趙鵬飛.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].中國職業(yè)技術教育，2014，(21).

[2]張詩雨.現(xiàn)代學徒制的發(fā)展及其對我國高職教育體系的意義[J].教育觀察，2015，(11).

[3]李斌.現(xiàn)代學徒制培養(yǎng)方式在工程造價專業(yè)中的應用研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學報，2016，(4).

ExplorationandPracticeofModernApprenticeshipSystemTrainingModeinAccountingSpecialty

LI Yubao，GAO Kai

(Heilongjiang Institute of Construction Technology, Harbin 150025, China)

This paper explores cultivation way of school and business union to meet professional development and enterprise needs. It analyzes the current situation of teaching practice in accounting specialty, and explores the modern apprenticeship system training mode from carrying out innovative talent training mode and teaching mode, constructing process oriented curriculum system, integration of teaching materials and actual post requirements, in view of the problem and obstacles faced by accounting profession ability. This paper provides promotional experience for the implementation of modern apprenticeship system in other specialties.

modern apprenticeship system; professional ability; accounting specialty

G712

B

1672-0601(2017)10-0080-03

2017-07-25

本文系黑龍江省教育科學“十二五”規(guī)劃重點項目“高職教育現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式的實施保障研究”(課題批準號：ZJB1215012)的階段性研究成果。

李玉寶(1969-)。黑龍江省伊春市人，教授，管理學碩士。研究方向：為高等職業(yè)教育。高凱(1980-)。工學碩士，講師。主要研究方向：建筑工程。

(編輯 文新梅)