吳靈光

中職語(yǔ)文課堂職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)策略探析
——以浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例

吳靈光

語(yǔ)文學(xué)科是中職學(xué)校一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，但目前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)普遍與社會(huì)實(shí)踐和職業(yè)職場(chǎng)脫節(jié)。實(shí)踐表明，中職語(yǔ)文教師在課堂中通過(guò)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境組織教學(xué)，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)生職業(yè)能力。在簡(jiǎn)要分析中職語(yǔ)文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境的必要性基礎(chǔ)上，結(jié)合自身實(shí)踐提出創(chuàng)設(shè)策略，并總結(jié)了需要注意的兩個(gè)問(wèn)題：語(yǔ)文課職業(yè)屬性定位應(yīng)明晰；加強(qiáng)復(fù)合型教師培養(yǎng)。

中職；語(yǔ)文課堂；職業(yè)情境；職業(yè)屬性定位；復(fù)合型教師培養(yǎng)

語(yǔ)文是中職學(xué)生必修的一門(mén)公共核心基礎(chǔ)課。課程開(kāi)設(shè)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生基本科學(xué)文化素養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展。因此，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的好壞，直接關(guān)系到中職學(xué)生專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)以及未來(lái)職業(yè)生涯的發(fā)展。雖然歷經(jīng)多輪課程改革，但目前的中職語(yǔ)文教學(xué)依然停留在傳統(tǒng)的“知識(shí)本位”模式，課堂教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)、社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，缺乏深度和厚度。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏，課堂抬頭率低，嚴(yán)重制約了中職語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的提升。《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出，中職語(yǔ)文教學(xué)中要注意結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)，加強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展。因此，中職語(yǔ)文教師要真正轉(zhuǎn)變理念，注重職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和能動(dòng)性，使之體驗(yàn)樂(lè)學(xué)內(nèi)化。

一、中職語(yǔ)文職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)的必要性

（一）職業(yè)教育屬性所決定

中等職業(yè)教育是我國(guó)職業(yè)教育體系中的重要一環(huán)，主要為社會(huì)培養(yǎng)具有良好綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、服務(wù)一線工作的具有較高素質(zhì)的初、中級(jí)技能型人才。[1]因此，中等職業(yè)教育具有鮮明的實(shí)踐性、專(zhuān)業(yè)性和職業(yè)性。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》指出，要堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，推進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接。中職文化課教學(xué)中要注意結(jié)合專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)情境，提升學(xué)生的崗位職業(yè)能力。

（二）中職學(xué)生特質(zhì)所要求

近年來(lái)，隨著我國(guó)職業(yè)教育的發(fā)展和一些省、市普、職招生1：1政策的實(shí)施，中職學(xué)校生源素質(zhì)有所好轉(zhuǎn)。但許多中職學(xué)校依然只有進(jìn)行大幅度的降分，才能招到學(xué)生入學(xué)。以筆者所在的浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例，2015年，機(jī)械、商貿(mào)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)三大專(zhuān)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)線分別僅為198、172和154。就讀職校的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力低下。他們往往抵觸單調(diào)、枯燥的理論知識(shí)講解，喜歡具體、形象情境下的實(shí)踐操作。

（三）中職語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀需要

語(yǔ)文是中職學(xué)校任何專(zhuān)業(yè)都必開(kāi)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，但開(kāi)設(shè)情況卻難盡人意。據(jù)浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)教務(wù)處、教科室語(yǔ)文學(xué)科學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查顯示，有47.6%的學(xué)生表示，不喜歡上語(yǔ)文課，有68.3%的教師依然采用傳統(tǒng)平面式的知識(shí)灌輸法，還有39%的學(xué)生表示，目前所學(xué)和今后就業(yè)崗位沒(méi)有關(guān)聯(lián)。學(xué)校語(yǔ)文教研組的實(shí)踐表明，在教學(xué)中通過(guò)創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的職業(yè)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐情境，既能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能較好地發(fā)展學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使得學(xué)生獲得才情揮灑的空間。

二、中職語(yǔ)文教學(xué)中職業(yè)情境的創(chuàng)設(shè)策略

（一）創(chuàng)設(shè)真實(shí)職業(yè)情境

心理科學(xué)研究已經(jīng)證明，聽(tīng)過(guò)的東西容易忘記，看到的東西容易記住，而親身做過(guò)的往往無(wú)形中就理解、掌握了。教育實(shí)踐也充分表明，在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的職業(yè)職場(chǎng)情境，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且更重要的是能豐盈學(xué)生的情感認(rèn)知，助推學(xué)生的心智成長(zhǎng)。

（二）校外職業(yè)情境

近年來(lái)，隨著中職學(xué)校育人理念的不斷發(fā)展，工學(xué)結(jié)合得以扎實(shí)推進(jìn)。為了切實(shí)保證學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，中職校都十分重視校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。以浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)為例，為適應(yīng)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式需要，學(xué)校僅在2015年就和溫嶺福德隆鞋業(yè)有限公司、溫嶺電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園區(qū)、洪家陶瓷城等13家企事業(yè)單位簽署了合作辦學(xué)協(xié)議，創(chuàng)立了學(xué)生校外合作實(shí)訓(xùn)基地。中職語(yǔ)文教師在教學(xué)時(shí)如能科學(xué)地利用這些校外資源，就能為學(xué)生營(yíng)造出震撼心靈的學(xué)習(xí)情境，從而收到意想不到的效果。

如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，恰逢學(xué)校與洪家陶瓷城簽署合作辦學(xué)協(xié)議儀式。在校實(shí)訓(xùn)處及教學(xué)部德育科協(xié)助下，教師將學(xué)生帶往陶瓷城觀摩，使學(xué)生對(duì)景泰藍(lán)發(fā)展歷史、景泰藍(lán)和瓷器的區(qū)別、景泰藍(lán)制作工藝流程及價(jià)值等產(chǎn)生了深刻的體會(huì)，同時(shí)，也使學(xué)生對(duì)企業(yè)工人的聰明才智、艱辛勞動(dòng)和勇于創(chuàng)新等職業(yè)素養(yǎng)有了真實(shí)的感悟。而在企業(yè)師傅演示、介紹過(guò)程中，學(xué)生對(duì)以制作過(guò)程為序、有條不紊地介紹物品生產(chǎn)過(guò)程的寫(xiě)法，說(shuō)明文材料取舍和筆墨使用上詳略得當(dāng)、主次分明的技巧，及科技說(shuō)明文準(zhǔn)確、科學(xué)、簡(jiǎn)潔的寫(xiě)作要求等，也有了不一樣感悟。事后，許多學(xué)生不無(wú)興奮地說(shuō)：“老師，語(yǔ)文課就應(yīng)該這樣上！”

（三）校內(nèi)職業(yè)情境

2010年，學(xué)校與溫嶺市坤鵬鞋業(yè)有限公司簽訂了“關(guān)于共建‘鞋教學(xué)工廠’開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研合作”的協(xié)議，為“鞋設(shè)計(jì)與制造”專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，這是浙江省在中職學(xué)校中開(kāi)展引企入校的首創(chuàng)。2012年，學(xué)校又與臺(tái)州飛鷹鞋業(yè)有限公司簽訂了“共建‘教學(xué)工廠’合作”的協(xié)議。同時(shí)，為促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需要，近年來(lái)，學(xué)校還投資建成了師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園，建有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)室1個(gè)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)咨詢室1個(gè)，店鋪5家。這些校內(nèi)企業(yè)、店鋪為語(yǔ)文教師提供了極佳的教育教學(xué)資源。如在《我眼里的海爾和張瑞敏》一文教學(xué)時(shí)，為真正使學(xué)生感悟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的艱辛和收獲，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師組織學(xué)生到校內(nèi)企業(yè)觀摩并讓部分學(xué)生代表到這些企業(yè)或店鋪定崗鍛煉。結(jié)果表明，這些真實(shí)的職業(yè)情境，使得學(xué)生真正領(lǐng)悟了職場(chǎng)中個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的歷練是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)，企業(yè)文化對(duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)有著關(guān)鍵的作用。同時(shí)，使學(xué)生深刻體會(huì)到要?jiǎng)?chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功，既需要扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也需要過(guò)硬的職業(yè)道德素質(zhì)、身體心理素質(zhì)和良好的科學(xué)文化素質(zhì)。在觀摩之后的課堂教學(xué)中，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有了明顯提升。

1.營(yíng)造模擬職業(yè)情境。通過(guò)借助真實(shí)的一線職業(yè)職場(chǎng)創(chuàng)設(shè)教育教學(xué)情境，固然有其無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，但受制于時(shí)間、場(chǎng)域、資金等因素限制，不可能常態(tài)性大規(guī)模地開(kāi)展。因此，中職語(yǔ)文教師要真正轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，多動(dòng)腦子多想辦法，創(chuàng)設(shè)模擬職業(yè)情境，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

（1）借助校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所構(gòu)建職業(yè)情境。為滿足實(shí)踐教學(xué)的需要，許多中職學(xué)校不斷投資營(yíng)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。近年來(lái)，浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)先后籌建了形象設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)室、國(guó)際貿(mào)易工作室、銀行柜面及各類(lèi)機(jī)械操作中心。但長(zhǎng)期以來(lái)，在許多語(yǔ)文教師的潛意識(shí)里，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是專(zhuān)業(yè)課的專(zhuān)利，語(yǔ)文課就應(yīng)該在教室上。這就導(dǎo)致語(yǔ)文課堂職業(yè)化特征不夠明朗清晰，不能給學(xué)生以真切的現(xiàn)場(chǎng)感，學(xué)生對(duì)教師所講內(nèi)容感到抽象陌生，學(xué)習(xí)提不起勁兒。因此，要充分借助校內(nèi)高度仿真職場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)出逼真的職業(yè)情境，增強(qiáng)語(yǔ)文實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)化體系。如財(cái)會(huì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)部分語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以在會(huì)計(jì)操作教室進(jìn)行；賓旅專(zhuān)業(yè)班級(jí)很多語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容可以放在導(dǎo)游證模擬考試中心進(jìn)行；營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)模塊第五單元《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》的教學(xué)，不妨放在學(xué)校國(guó)際貿(mào)易工作室進(jìn)行。

（2）結(jié)合表演活動(dòng)打造職業(yè)情境。中職學(xué)生成為“同伴榜樣”心理傾向強(qiáng)烈，因此，語(yǔ)文教師在教學(xué)中可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生模擬表演有關(guān)的職場(chǎng)情景，來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。如在教學(xué)“推銷(xiāo)”語(yǔ)文應(yīng)用常識(shí)時(shí)，可在課前組織學(xué)生就所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)職業(yè)崗位有關(guān)推銷(xiāo)環(huán)節(jié)進(jìn)行表演排練。在課堂教學(xué)時(shí)，則圍繞這些模擬職場(chǎng)表演進(jìn)行。

（3）利用視頻資源創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。中職學(xué)生思想較前衛(wèi)，與電腦、手機(jī)等電子產(chǎn)品相伴長(zhǎng)大，那種一板一眼的傳統(tǒng)教學(xué)思路很難引發(fā)他們共鳴。而視頻具有形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠讓抽象的信息快速直觀進(jìn)腦入心。[2]如在分析《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳性格特征時(shí)，有個(gè)教師通過(guò)播放電視劇《男才女貌》片斷，將王熙鳳性格分析置于現(xiàn)代職場(chǎng)情境下，立馬就吸引住了學(xué)生。

（4）開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境。教學(xué)中，開(kāi)展“干一行愛(ài)一行與愛(ài)一行干一行”“技能重要還是職業(yè)道德重要”“跳槽與不跳槽哪個(gè)更好”等主題辯論會(huì)；組織“專(zhuān)業(yè)與職業(yè)”“好員工之我見(jiàn)”“中職生創(chuàng)業(yè)夢(mèng)”等主題演講比賽；進(jìn)行“我的職業(yè)規(guī)劃”“愛(ài)崗敬業(yè)”等主題征文比賽。實(shí)踐表明，語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展這些綜合活動(dòng)，能將課堂教學(xué)延伸到現(xiàn)實(shí)生活，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)情感。

2.創(chuàng)新理念，將教與學(xué)方式和工作方式有機(jī)融合。

（1）對(duì)接企業(yè)文化。作為一門(mén)工具性和人文性相統(tǒng)一的學(xué)科，中職語(yǔ)文課堂與企業(yè)文化有著種種必然的聯(lián)系。因此，中職語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，教學(xué)中真正體現(xiàn)“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職教辦學(xué)理念。[3]如將現(xiàn)代企業(yè)流行的“7S”管理規(guī)范引入語(yǔ)文課堂，將蘋(píng)果公司企業(yè)核心文化理念（重視設(shè)計(jì)、重視創(chuàng)新、重視人才、堅(jiān)信自己、永不服輸、關(guān)注細(xì)節(jié)和發(fā)揮特色）融入到教學(xué)設(shè)計(jì)，將海爾公司系列核心經(jīng)營(yíng)理念（敬業(yè)報(bào)國(guó)、追求卓越，迅速反應(yīng)、馬上行動(dòng)，先賣(mài)信譽(yù)、后賣(mài)產(chǎn)品）滲透進(jìn)文本內(nèi)容。實(shí)踐表明，將企業(yè)文化引入到課堂融入到教學(xué)內(nèi)容中，能有效提升學(xué)生對(duì)未來(lái)崗位和環(huán)境的適應(yīng)性，縮短其崗位適應(yīng)期。

（2）教與學(xué)方式和工作方式相融通?，F(xiàn)代企業(yè)講究接受任務(wù)、完成任務(wù)、合作共贏和創(chuàng)新開(kāi)拓。融合企業(yè)工作方式，中職語(yǔ)文教師也可以把教轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸O(shè)計(jì)任務(wù)”，把學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖邮苋蝿?wù)、分解任務(wù)和完成任務(wù)”。在課堂教學(xué)中，應(yīng)充分采用小組合作、研究學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究等教學(xué)方式。這樣的課堂學(xué)習(xí)情境，表面上并不具備職業(yè)化色彩，與就業(yè)、職場(chǎng)和職業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，但其實(shí)質(zhì)上卻隱含著濃濃的職業(yè)文化色彩。因?yàn)榻處煵贾萌蝿?wù)、學(xué)生接受任務(wù)進(jìn)而完成任務(wù)與企業(yè)工作情形高度吻合，都要求學(xué)生具有高度的自覺(jué)性、主動(dòng)性、合作性和創(chuàng)新性，敢于承擔(dān)責(zé)任、善于解決問(wèn)題。

如在《燭之武退秦師》教學(xué)時(shí)，筆者課前設(shè)計(jì)了“懸賞揭榜”環(huán)節(jié)，布置“年老體弱的燭之武見(jiàn)到秦伯說(shuō)了什么話，收獲了什么結(jié)果”等任務(wù)。在課程講授中，布置小組學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）燭之武的語(yǔ)言中包含幾層意思，秦伯為何出兵攻打鄭國(guó)，又為何最終與鄭結(jié)盟。（2）結(jié)合所學(xué)商務(wù)談判知識(shí)思考：在與秦伯的談判中燭之武遵循了商務(wù)談判的什么原則，綜合運(yùn)用了哪些商務(wù)談判策略。接著，學(xué)生小組開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，討論研究，得出學(xué)習(xí)成果，開(kāi)展組與組之間相互交流，匯總交流成果。這種“布置任務(wù)——接受任務(wù)——分解任務(wù)——合作完成任務(wù)”的教學(xué)，和職場(chǎng)工作方式是一致的，能有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

（3）教與學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)相共振。中職語(yǔ)文要?jiǎng)?chuàng)設(shè)職業(yè)化情境，就既要考慮學(xué)生終身發(fā)展的需要，又要考慮學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)。只有多思考“應(yīng)用教學(xué)”，多與專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能緊密聯(lián)系，使學(xué)生學(xué)有興趣，學(xué)以致用，才能真正創(chuàng)設(shè)出學(xué)生喜歡的職業(yè)情境。

語(yǔ)文教學(xué)要做到教與學(xué)方式和專(zhuān)業(yè)相共振，首先要使二者教學(xué)目標(biāo)共振。如廣告裝潢專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是，畢業(yè)后主要從事廣告裝潢設(shè)計(jì)、廣告策劃、文案創(chuàng)作和廣告營(yíng)銷(xiāo)等工作，設(shè)計(jì)者需要對(duì)設(shè)計(jì)理念進(jìn)行文字或口頭的闡述。[4]因此，廣告裝潢專(zhuān)業(yè)學(xué)生語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)側(cè)重于思維想象活躍性的訓(xùn)練和文字描述能力的培養(yǎng)，在提高語(yǔ)文水平的同時(shí)提高專(zhuān)業(yè)技能。為此，教師在教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生字詞的累積；在課堂中常進(jìn)行思維創(chuàng)新的訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)某一個(gè)事物進(jìn)行比喻性的描述，使其學(xué)會(huì)想象和聯(lián)想，拓寬想象空間；培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確的描述能力，加大學(xué)生的業(yè)余閱讀量，多進(jìn)行文學(xué)作品的熏陶和鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生審美感受力；等等。學(xué)校應(yīng)提高對(duì)語(yǔ)文課校本教材開(kāi)發(fā)的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)校企合作。組織語(yǔ)文課教師深入企業(yè)，了解生產(chǎn)流程、企業(yè)文化、業(yè)務(wù)范圍和典型案例，并將其編輯整理作為教學(xué)素材或講義，通過(guò)真實(shí)的例子去豐富語(yǔ)文課的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)教材結(jié)構(gòu)進(jìn)行重構(gòu)，將語(yǔ)文課與專(zhuān)業(yè)課有機(jī)組合成一個(gè)為專(zhuān)業(yè)技能目標(biāo)服務(wù)的課程結(jié)構(gòu)。

三、中職語(yǔ)文職業(yè)情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）語(yǔ)文職業(yè)屬性定位應(yīng)明晰

中職語(yǔ)文課作為職業(yè)教育中的一個(gè)重要組成部分，必須體現(xiàn)職業(yè)色彩，和專(zhuān)業(yè)教育相結(jié)合，強(qiáng)化就業(yè)功能，應(yīng)致力于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）加強(qiáng)復(fù)合型語(yǔ)文教師培養(yǎng)

中職語(yǔ)文教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變理念，努力成為既懂語(yǔ)文教學(xué)，又了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)內(nèi)容的復(fù)合型人才。只有了解不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生所從事職業(yè)的工作環(huán)境和工作特點(diǎn)，才能真正創(chuàng)設(shè)出仿真的教學(xué)情境。

“身與事接而境生，境與身接而情生”。中職語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)遵循職業(yè)教育規(guī)律和中職學(xué)生身心特征，努力創(chuàng)設(shè)出富有職業(yè)職場(chǎng)色彩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，提高教學(xué)效益，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

[1]吳青云.關(guān)于中職教育可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題的探討[J].職教論壇，2011（29）：17-19.

[2]周焱.巧用視頻資源 創(chuàng)設(shè)中職語(yǔ)文職業(yè)情境[J].當(dāng)代教研論壇，2014（7）：116，118.

[3]孫月娟.對(duì)中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀的分析和思考[J].中等職業(yè)教育，2006（16）：56-58.

[4]倪文錦，于黔勛.語(yǔ)文（上下）[M].北京：高等教育出版社，2013.

[責(zé)任編輯盛艷]

吳靈光，男，浙江省溫嶺市太平高級(jí)職業(yè)中學(xué)一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橹新氄Z(yǔ)文教學(xué)。

G712

A

1674-7747（2017）09-0021-04