基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究

胡麗君

（湖北師范大學(xué)，湖北 黃石 435002）

基本樂(lè)理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究

胡麗君

（湖北師范大學(xué)，湖北 黃石 435002）

基本樂(lè)理與視唱練耳是學(xué)習(xí)音樂(lè)的兩門(mén)最基本的學(xué)科，我們本篇文章所要研究的內(nèi)容是將基本樂(lè)理和視唱練耳這兩門(mén)學(xué)科結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)的可能性，如果能夠?qū)?lè)理融入到視唱練耳中使得兩者水乳交融，那么我們將能夠達(dá)到更好的教學(xué)目的。從而為我國(guó)培養(yǎng)更多的音樂(lè)人才。

基本樂(lè)理；視唱練耳；教學(xué)；探索

一、關(guān)于基本樂(lè)理與視唱練耳

（一）基本樂(lè)理

基本樂(lè)理，顧名思義基本樂(lè)理就是音樂(lè)的基本的理論，它是由音樂(lè)美學(xué)、音樂(lè)歷史以及各種聲學(xué)、樂(lè)譜學(xué)等關(guān)于音樂(lè)的學(xué)科綜合起來(lái)的一門(mén)理論。從廣義上講，我們可以將基本樂(lè)理理解為關(guān)于音樂(lè)的最基礎(chǔ)的理論，關(guān)于音樂(lè)的歷史，關(guān)于發(fā)音，關(guān)于編曲，關(guān)于現(xiàn)場(chǎng)等各種基礎(chǔ)理論，它是我們?nèi)腴T(mén)音樂(lè)的必經(jīng)之路，我們?cè)谠S多娛樂(lè)節(jié)目上看到了很多人無(wú)論是中國(guó)人還是外國(guó)人有很多人都沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的基本理論，他們也能夠成名例如瞎子阿炳，如泣如訴的二泉映月，“大衣哥”朱之文，他的聲音響亮洪厚，再比如創(chuàng)造了很多音樂(lè)流派的黑人音樂(lè)，這其中有很多的音樂(lè)大師，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)音樂(lè)的基本理論，但是他們能夠?qū)?lè)理運(yùn)用到實(shí)際中去，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并形成了今天的基本樂(lè)理。而且可以非常嚴(yán)肅地講，他們并不是不想學(xué)，也不是不需要學(xué)，而是沒(méi)有足夠的能力學(xué)習(xí)，或者當(dāng)時(shí)的條件達(dá)不到，或者自身沒(méi)有能力去學(xué)習(xí)音樂(lè)，成名之后的“大衣哥”朱之文曾經(jīng)為不會(huì)識(shí)譜而苦惱，不識(shí)譜，不會(huì)創(chuàng)作樂(lè)譜，只有旋律，在當(dāng)今社會(huì)很容易被淘汰，所以基本樂(lè)理是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基礎(chǔ)，是音樂(lè)入門(mén)的必經(jīng)之路。

（二）視唱練耳

視聽(tīng)練耳同樣是一門(mén)基礎(chǔ)的課程，視是指看，即樂(lè)譜的識(shí)別，唱是指發(fā)音的練習(xí)，耳是指聽(tīng)，聽(tīng)別人唱，聽(tīng)自己唱，對(duì)比不同的唱法，不同的樂(lè)器，對(duì)大小和弦的分辨等，我們要取其精華，為我所用。當(dāng)然這其中唱是關(guān)鍵，黑人音樂(lè)不識(shí)樂(lè)譜依然能夠創(chuàng)造出驚世之作，就是他們的天才般的唱作，但是只有唱作沒(méi)有曲譜是不夠的，就像我國(guó)古代南方就有唱山歌和對(duì)歌的習(xí)俗，他們?cè)趧谧鞯臅r(shí)候唱歌，再比如《詩(shī)經(jīng)》、漢樂(lè)府以及唐詩(shī)宋詞等里面的大多都是歌曲，但是由于沒(méi)有樂(lè)譜，現(xiàn)在只剩下歌詞了，沒(méi)有了韻律，但是視唱練耳又是一個(gè)整體，不能偏廢。

二、高校教學(xué)中基本樂(lè)理與視唱練耳所遇到的問(wèn)題

現(xiàn)階段在高校教學(xué)中，基本樂(lè)理和視唱練耳這兩項(xiàng)最基本的課程經(jīng)常會(huì)遇到很多問(wèn)題，作為學(xué)習(xí)音樂(lè)的入門(mén)的兩個(gè)科目，要引起我們足夠的重視，只有我們把基礎(chǔ)打好我們才能夠，在未來(lái)的路上越走越平穩(wěn)，很難想象一個(gè)基礎(chǔ)不牢的人能夠走得長(zhǎng)久，所以我們要總結(jié)高校教學(xué)中基本樂(lè)理和視唱練耳所遇到的問(wèn)題，并且提出解決的方案，讓我們的學(xué)生能夠真正地將音樂(lè)的功底打好，真正地學(xué)好音樂(lè)。

（一）高校教學(xué)中基本樂(lè)理所遇到的問(wèn)題

基本樂(lè)理作為學(xué)習(xí)音樂(lè)最基本的科目，也是學(xué)習(xí)過(guò)程中最無(wú)聊的科目，非常的枯燥，所以現(xiàn)在很多學(xué)生都不想學(xué)，另一個(gè)方面在教學(xué)過(guò)程中教授只是傳授知識(shí)，很少將樂(lè)理與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，造成了學(xué)生們將樂(lè)理和實(shí)踐的脫節(jié)，沒(méi)有實(shí)踐的樂(lè)理學(xué)生們掌握的并不牢固，也是我們教學(xué)中遇到的問(wèn)題。

（二）高校教學(xué)中視唱練耳所遇到的問(wèn)題

在教學(xué)過(guò)程中視唱練耳的作用非常大，這是教學(xué)實(shí)踐，但是現(xiàn)在視唱練耳中我們使用的教材非常復(fù)雜，沒(méi)有統(tǒng)一而權(quán)威的教材，這造成了我們?cè)诮虒W(xué)中的很大的困惑，制定統(tǒng)一的教材勢(shì)在必行。另外音樂(lè)教師在教授知識(shí)的時(shí)候只是單方面的教授音響等硬件的知識(shí)，對(duì)于需要發(fā)音等軟著陸的知識(shí)很少教授，使得教學(xué)效果不明顯。

三、對(duì)于上述問(wèn)題的解決方案

一件事情的產(chǎn)生的同時(shí)肯定會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的解決方案，我們最重要的工作不只是提出完美的解決方案，解決問(wèn)題，還有就是找到問(wèn)題真正的根源，提出真實(shí)問(wèn)題，也非常重要，只有找出了真正的問(wèn)題，我們才能找到相應(yīng)的解決方案，如果一件事情的問(wèn)題并不清楚那么我們很難真正解決此類(lèi)問(wèn)題。所以經(jīng)過(guò)認(rèn)真的考察，我們?cè)谏厦嫣岢隽宋覀冊(cè)诮虒W(xué)中所能夠遇到的問(wèn)題，并且在下面我們來(lái)給出他們的解決方案。

（一）基本樂(lè)理

我們講在我們教授基本樂(lè)理時(shí)主要遇到了兩個(gè)問(wèn)題：第二就是與實(shí)踐脫節(jié)。我們對(duì)于這兩個(gè)問(wèn)題的解決方案：第一就是課程枯燥乏味，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情不高，針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們需要改進(jìn)的是，豐富教學(xué)手段，例如讓同學(xué)們?cè)囍偨Y(jié)音樂(lè)史等，讓同學(xué)們參與進(jìn)來(lái)，使課程不再無(wú)聊，提高同學(xué)們的參與熱情。第二就是在教學(xué)過(guò)程中要不斷加強(qiáng)實(shí)踐，讓同學(xué)們?cè)趯?shí)踐中提高自己的理論水平，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)。

（二）視聽(tīng)練耳

視聽(tīng)練耳在教學(xué)上需要很強(qiáng)的技巧性，我們?cè)谝暵?tīng)練耳問(wèn)題上也遇到了兩個(gè)問(wèn)題：第一就是現(xiàn)在的教科書(shū)非常復(fù)雜，沒(méi)有權(quán)威的教科書(shū)；首先是我們應(yīng)該聯(lián)合業(yè)內(nèi)知名的高校以及專(zhuān)家學(xué)者，包括著名的歌手等在音樂(lè)方面的權(quán)威的人士，并結(jié)合國(guó)外的教材，編制適合國(guó)人的教材；第二就是我們的音樂(lè)老師在上課時(shí)在介紹樂(lè)器以及演奏樂(lè)器的同時(shí)，也要多教授音樂(lè)的發(fā)音等軟性知識(shí)，使同學(xué)們學(xué)到更為全面的知識(shí)，從而適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

本文的問(wèn)題我們都是在走訪了很多音樂(lè)學(xué)院，并聽(tīng)取同學(xué)們的意見(jiàn)之后，總結(jié)出來(lái)的，盡管我們對(duì)于問(wèn)題的分析并不深刻，以及提出的解決方案也并非完美無(wú)缺，但是我們希望我們的工作能夠給站在一線講臺(tái)上的教師一些啟示，認(rèn)真對(duì)待我們的教學(xué)中我們所遇到的問(wèn)題，承認(rèn)問(wèn)題的存在，不逃避，并最終戰(zhàn)勝它們，教育出更多的音樂(lè)人才?！?/p>

[1] 楊天宏.論高校基本樂(lè)理與視唱練耳課程的整合及教學(xué)[J].大舞臺(tái),2012,08:225-226.

[2] 潘艷軍.基本樂(lè)理與視唱練耳課程整合教學(xué)的探討[D].湖南師范大學(xué),2012.

[3] 俞海靜.普通高校樂(lè)理與視唱練耳整合課程的多樣化教學(xué)探析[J].浙江海洋學(xué)院學(xué)報(bào)(人文科學(xué)版),2011,02:103-106.