張笑村

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

幼師就業(yè)為導(dǎo)向的聲樂課堂教學(xué)革新探索

張笑村

（江蘇省錫山中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 無錫 214000）

培養(yǎng)幼師就業(yè)能力是今后發(fā)展的一個基本職業(yè)素養(yǎng)，對幼兒進行聲樂教學(xué)，并將傳統(tǒng)教學(xué)模式加以創(chuàng)新，能夠有效實現(xiàn)培養(yǎng)幼兒的聲樂素養(yǎng)，進而實現(xiàn)其全面發(fā)展。文章中以幼師就業(yè)導(dǎo)向為前提，對聲樂課堂教學(xué)革新策略進行了分析，有利于促進幼兒聲樂素養(yǎng)的全方位發(fā)展。

幼師就業(yè)；聲樂課堂；教學(xué)革新

幼師就業(yè)是其職業(yè)生涯中的一個重要階段，對于幼師自身而言也體現(xiàn)了非常重要的意義。而在幼師就業(yè)方面，幼兒的聲樂教學(xué)則是體現(xiàn)其專業(yè)水平的一個重要課程。聲樂教學(xué)的開展，一方面有利于培養(yǎng)幼兒聲樂素養(yǎng)，另一方面，則也有利于幼師自身聲樂教學(xué)水平的提升。但是就目前聲樂教學(xué)實際情況而言，依然以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，這對于日后幼兒音樂素養(yǎng)的提升并沒有實質(zhì)性的幫助。由此，便需要在幼師就業(yè)引導(dǎo)下，對聲樂課堂教學(xué)進行創(chuàng)新。

一、傳統(tǒng)聲樂教學(xué)存在的問題

傳統(tǒng)幼兒園聲樂教學(xué)主要是以灌輸式的教學(xué)為主，加之幼師生不了解幼兒的聲樂水平，所采取的教學(xué)方法也過于籠統(tǒng)，進而無法有效體現(xiàn)聲樂教學(xué)效果。一方面，幼兒對聲樂缺乏認知，另一方面，幼兒在課堂教學(xué)中缺乏個人體驗，進而為其音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)形成限制。為了解決這些問題，幼師生需要深入分析其中存在的問題，提出針對性的解決建議，以此才能夠在保證聲樂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，提升其聲樂教學(xué)水平。

二、聲樂課堂教學(xué)革新策略

（一）從幼兒的認知入手，循序漸進的開展聲樂教學(xué)

對于幼兒園階段的幼兒聲樂教學(xué)而言，只有采取循序漸進的方法，才能真正實現(xiàn)高質(zhì)量教學(xué)，同時這也是幼師提升自身教學(xué)水平的一個關(guān)鍵點。以往對于幼兒的聲樂教學(xué)，更多是教師唱一句，幼兒跟學(xué)，這樣一來，幼兒不僅無法體會音樂中的美感，對于幼師而言，也沒有體現(xiàn)出益處。所以，為了真正提升幼師聲樂教學(xué)水平，體現(xiàn)高質(zhì)量的聲樂教學(xué)，幼師需要將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行創(chuàng)新，從幼兒的認知入手，循序漸進的展開教學(xué)。例如，幼師在對幼兒進行《小星星》教學(xué)時，因為這首歌曲幼兒非常熟識，所以在教學(xué)時也會比較容易，盡管如此，幼師在開展教學(xué)時，還是要從幼兒的認知著手，先讓幼兒了解《小星星》這首歌，隨后按照幼兒的聲樂水平，對其進行基礎(chǔ)的聲樂訓(xùn)練，從而扎實幼兒聲樂基本功。在幼兒有了一定的了解之后，幼師可以讓幼兒自己嘗試唱一下這首歌，教師可以將幼兒分組，以小組為單位展開活動，教師及時對幼兒加以指導(dǎo)。

（二）從幼兒綜合能力入手，采用因材施教的聲樂教學(xué)方法

幼師進行聲樂課堂教學(xué)時，針對幼師生這一群體來說，因為個體之間存在差異，所以各自的生理條件、文化程度以及語言環(huán)境都不盡相同，這也導(dǎo)致今后的幼兒聲樂教學(xué)也會存在心理方面的障礙，極為容易對聲樂課程產(chǎn)生恐懼心理?；诖?，需要制定相適應(yīng)的解決對策，提升幼師聲樂教學(xué)水平。

1.結(jié)合實際情況，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性

因為每個個體對于聲樂的感覺各不相同，所以在實際教學(xué)過程中，幼師可以結(jié)合幼兒對于歌唱的樂感，從聽覺以及表現(xiàn)力等方面著手，切實認識到每個幼兒在聲樂學(xué)習(xí)方面的差距。所以，聲樂課堂教學(xué)的過程中，幼師可以運用不同的方式因勢利導(dǎo)，最好采用一些比較通俗易懂的話語和幼兒交流，將教材中較為抽象的知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蟮膬?nèi)容，并且將聲樂和生活進行結(jié)合，以生活中的實物與基本習(xí)慣對幼兒加以引導(dǎo)，以此調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)聲樂的熱情與積極性。例如幼師在教學(xué)《快樂的節(jié)日》一曲時，便可以先讓幼兒分享自己認為快樂的節(jié)日，隨后再真正循序漸進的開展聲樂教學(xué)，在課堂中充分發(fā)揮幼兒的主體地位，并且激發(fā)幼兒的主觀能動性，深入掌握《快樂的節(jié)日》這一歌曲。

2.以教材為主，深入發(fā)掘課外知識

幼師不僅要對教材進行教學(xué)，也要對幼兒進行課外相關(guān)知識的教學(xué)。因為教材中的有些知識難免過于陳舊，有部分幼兒對教材中的歌曲并沒有學(xué)習(xí)、演唱的興趣。所以，幼師要按照幼兒實際情況，選擇一些適合的課外歌曲，以此滿足幼兒的需求。例如，幼師可以選擇一些帶有傳統(tǒng)特色的歌曲，例如《戲說臉譜》這一歌曲，幼師讓幼兒學(xué)習(xí)一些帶有中國傳統(tǒng)風格的歌曲，不僅可以提升音樂素養(yǎng)，同時也能夠加深對我國傳統(tǒng)文化的了解，進而提升聲樂課堂教學(xué)效率，也有利于實現(xiàn)幼師生聲樂教學(xué)水平的提升。

（三）從幼兒體驗入手，對教學(xué)方法進行創(chuàng)新

實際聲樂教學(xué)過程中，幼師按照幼兒自身的聲樂素養(yǎng)不同，采用分層次教學(xué)的方式，將幼兒進行分類，堅持因材施教的原則，實現(xiàn)高效率的聲樂教學(xué)。例如，幼師在進行《讓我們蕩起雙槳》一曲教學(xué)時，首先要對幼兒進行示范，讓幼兒能夠在直觀的音樂中獲得啟發(fā)，幼師可以將一節(jié)課分為幾個不同的部分，即朗讀教學(xué)和發(fā)聲練習(xí)。在朗讀教學(xué)階段，讓幼兒按照漢字歸韻“十三轍”這一方式，朗誦歌詞，掌握咬字與吐字的技巧。在發(fā)聲練習(xí)階段，要根據(jù)《讓我們蕩起雙槳》的不同歸韻讓幼兒進行練聲，以此才能保證其在演唱時牢記發(fā)聲的狀態(tài)與聲音，從而高質(zhì)量的完成演唱。

三、結(jié)語

綜上所述，為了確保幼師日后的就業(yè)，并提高聲樂教學(xué)水平，幼師生需要從幼兒的認知、綜合能力、體驗等方面入手，對聲樂課堂教學(xué)進行創(chuàng)新，從而全面促進幼師生教學(xué)水平的提升?！?/p>

[1]王維娜.高校聲樂課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實踐研究[J].音樂時空,2016,07∶99+80.

[2]楊莉麗.聲樂課堂與舞臺表演融合的教學(xué)實踐分析[J].戲劇之家,2015,06∶238.