張 貞

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

關(guān)于高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)策略的探討

張 貞

（鄭州師范學(xué)院，河南 鄭州 450000）

高校師范專業(yè)，是為社會(huì)供給師范人才的核心渠道，對(duì)于整個(gè)社會(huì)的師資隊(duì)伍質(zhì)量及教學(xué)整體質(zhì)量有著決定性影響。所以高校階段師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)也應(yīng)當(dāng)?shù)玫礁浞值闹匾?，這樣才能確保為教學(xué)領(lǐng)域提供更多的優(yōu)秀人才，保證國(guó)內(nèi)每一代都能夠通過(guò)更優(yōu)秀的教師，接受到更高質(zhì)量的教育。因此文章將針對(duì)高校師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)進(jìn)行討論，為改革提供參考。

高校教育；師范專業(yè)；鋼琴教學(xué)

前言

高校的教育是關(guān)乎社會(huì)人才供給及社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域未來(lái)發(fā)展的重要一環(huán)。特別是師范專業(yè)的教育，關(guān)乎國(guó)家后續(xù)師資隊(duì)伍的質(zhì)量，與國(guó)家后續(xù)每一代二代成長(zhǎng)與發(fā)展都有密切關(guān)聯(lián)。因此后續(xù)的分析討論將針對(duì)當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)展開(kāi)，為改革發(fā)展提供理論借鑒。

一、高校師范教育鋼琴教學(xué)概況分析

高校的師范專業(yè)，針對(duì)的領(lǐng)域是教育領(lǐng)域本身，目標(biāo)是為教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展供給更多優(yōu)秀高素養(yǎng)的師資隊(duì)伍。而這些優(yōu)秀教育人才的培養(yǎng)，將會(huì)促進(jìn)教學(xué)領(lǐng)域未來(lái)整體的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)綜合國(guó)力的提升。而鋼琴則是我國(guó)教師隊(duì)伍的重要工具，非音樂(lè)教師方向的學(xué)生，利用鋼琴教學(xué)，可以更快吸引學(xué)生的注意、能夠豐富教學(xué)內(nèi)容、能夠調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于以音樂(lè)教學(xué)為方向的學(xué)生更是最為基礎(chǔ)的一項(xiàng)技巧?？梢?jiàn)高校師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)，對(duì)于我國(guó)教師隊(duì)伍的整體質(zhì)量提升是有著重要意義的，對(duì)于教學(xué)領(lǐng)域整體發(fā)展亦有著決定性影響。因此當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校師范專業(yè)學(xué)生鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升是重中之重。但是就當(dāng)前國(guó)內(nèi)各個(gè)高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)的概況來(lái)看。國(guó)內(nèi)師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)依然存在許多盲點(diǎn)。其一是對(duì)學(xué)生音樂(lè)感知與理解能力的忽視，導(dǎo)致許多學(xué)生的演繹表現(xiàn)都有生硬不自然的問(wèn)題。其二是教學(xué)方式的單一性問(wèn)題，長(zhǎng)期不變的教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)方式也呈現(xiàn)出一成不變的局面，這會(huì)使教學(xué)逐漸僵化導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去興趣與積極性。其三是教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)的刻板性，受到國(guó)內(nèi)固化教學(xué)模式的長(zhǎng)久影響，許多教師在評(píng)價(jià)時(shí)都習(xí)慣性以好或不好去評(píng)論，這樣會(huì)使學(xué)生的自信心受到影響，思維也會(huì)受到限制，最終只能跟著教師的思維走，失去自主性與主觀能動(dòng)性。這些都是當(dāng)前高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)的盲點(diǎn)。還需要更深入的思考分析，并提出相應(yīng)的完善策略，才能夠最終確保鋼琴教學(xué)的質(zhì)量，為國(guó)家培養(yǎng)出更多具備優(yōu)秀音樂(lè)素養(yǎng)的教師隊(duì)伍，確保我國(guó)教育實(shí)力的提升，同時(shí)體現(xiàn)出我國(guó)的藝術(shù)實(shí)力，讓我國(guó)的綜合實(shí)力真正受到認(rèn)可，進(jìn)而在國(guó)際藝術(shù)領(lǐng)域立于不敗之地。

二、對(duì)高校師范專業(yè)鋼琴教學(xué)當(dāng)前問(wèn)題的深入分析

（一）對(duì)感知力提升缺乏重視

感知能力，是學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中最為重要的一項(xiàng)要素，沒(méi)有很強(qiáng)的感知能力，鋼琴學(xué)習(xí)是無(wú)法順利推進(jìn)的，因?yàn)闊o(wú)論演繹怎樣的作品，學(xué)生都需要具備第一時(shí)間感知到作品情感內(nèi)核的能力，那樣才能夠確保后續(xù)的演奏過(guò)程中，情感的表達(dá)更加順暢，也只有這樣才能夠吸引他人，調(diào)動(dòng)起他人的情緒。但我國(guó)高校教學(xué)長(zhǎng)期以來(lái)因受到應(yīng)試教學(xué)體系的影響，所以即便是鋼琴教學(xué)也始終都傾向理論實(shí)踐相結(jié)合的方式，主要在于幫助學(xué)生了解音樂(lè)理論，提升綜合能力，但對(duì)于感知能力的提升則并沒(méi)有提起重視。這對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)是十分不利的。校方與教師如果不意識(shí)到這一點(diǎn)，并及時(shí)解決這一問(wèn)題，會(huì)對(duì)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

（二）教學(xué)方式缺乏靈活性

教學(xué)方式，是決定教學(xué)成果的一項(xiàng)核心因素，對(duì)于音樂(lè)教學(xué)也不例外，特別是在當(dāng)前社會(huì)不斷發(fā)展，趨勢(shì)持續(xù)變更的時(shí)代背景下，高校教師更需要對(duì)教學(xué)方式不斷進(jìn)行改革，才能讓學(xué)生的音樂(lè)技巧運(yùn)用更加純熟。但是當(dāng)前我國(guó)高校音樂(lè)教學(xué)的主流教學(xué)手段，都是與國(guó)家固定體制相關(guān)的，注重技巧與理論，所以是普遍缺乏靈活性的。這對(duì)于學(xué)生興趣的激發(fā)是十分不利的。在無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主性的情況下，學(xué)生后續(xù)作為教師也必然無(wú)法以靈活的音樂(lè)應(yīng)用方式去引導(dǎo)自己的學(xué)生。這是對(duì)教師自身教學(xué)效率提升極其不利的，更是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)提升最為不利的。如果不能夠得到重視，會(huì)讓音樂(lè)教學(xué)失去本身的意義。

（三）教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)于死板嚴(yán)苛

教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)于學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的總結(jié)，無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中怎樣去注意，也都必定會(huì)有許多要點(diǎn)是自己遺漏的，是無(wú)法發(fā)現(xiàn)的。包括自身的優(yōu)勢(shì)與需要得到改善的問(wèn)題。但無(wú)論是對(duì)于優(yōu)勢(shì)還是問(wèn)題，教師都不應(yīng)當(dāng)以嚴(yán)苛且以自我為出發(fā)點(diǎn)的評(píng)價(jià)方式來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行判定，而是要通過(guò)發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢(shì)，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)價(jià)方法，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，明確學(xué)生對(duì)于自身的認(rèn)知。但在我國(guó)當(dāng)前的教學(xué)體制之下，教學(xué)評(píng)價(jià)以最終學(xué)生的評(píng)級(jí)結(jié)果為目標(biāo)而展開(kāi)，只看重結(jié)果，自然是無(wú)法體現(xiàn)出客觀性與激勵(lì)性的[1]。

三、高校示范專業(yè)鋼琴教學(xué)改革策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，注重感知能力提升

藝術(shù)領(lǐng)域中的各科課程，都是與學(xué)生感受能力有著密切關(guān)聯(lián)的。對(duì)于鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)也是同理。學(xué)生只有體會(huì)到歌曲當(dāng)中要表達(dá)的感受，才能將這種感受表達(dá)出去，帶動(dòng)他人，作為教師，也只有具備藝術(shù)敏感度，才能讓自身的音樂(lè)表達(dá)更具帶動(dòng)性，調(diào)動(dòng)起自己所教學(xué)生的情緒。所以在高校的鋼琴授課過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用歌曲鑒賞與其他情境創(chuàng)建方式，幫助學(xué)生激發(fā)感受能力。例如在學(xué)習(xí)某一純音樂(lè)鋼琴曲目之前，教師可以讓學(xué)生先去傾聽(tīng)，不告知學(xué)生題目與創(chuàng)作背景，讓學(xué)生在傾聽(tīng)過(guò)程當(dāng)中在大腦中建設(shè)起情境、無(wú)論是春天的田野、夏天的蟬鳴、秋天的落葉還是冬天的雪地，只要學(xué)生在腦中開(kāi)始想象，建立起具體的印象，便是邁出了感受能力培養(yǎng)的第一步。為確保學(xué)生印象的建立，教師亦可以融入聽(tīng)曲繪畫的環(huán)節(jié)。讓學(xué)生根據(jù)曲目印象畫出相應(yīng)的圖像，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于樂(lè)曲中的表達(dá)越來(lái)越敏感，才能更好借助鋼琴演奏將情感與情緒表達(dá)出來(lái)，在投入教學(xué)領(lǐng)域之后更好地引導(dǎo)自己的學(xué)生。以《夢(mèng)中的婚禮》這首經(jīng)典鋼琴曲目的教學(xué)為例，雖然這首歌曲曲名的中文翻譯聽(tīng)起來(lái)是十分夢(mèng)幻且甜美的，但學(xué)生的傾聽(tīng)感受卻未必是一致的，也不需要一致，有的學(xué)生能夠感受到一種期待的情緒，也有學(xué)生會(huì)感到曲目當(dāng)中透出些許悲傷，但無(wú)論是怎樣的感受，只要學(xué)生能夠通過(guò)傾聽(tīng)感知到什么，就是好的開(kāi)始。并且隨著鑒賞次數(shù)與曲目的不斷積累，學(xué)生的感知能力必然會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，表達(dá)方式也會(huì)越來(lái)越豐富[2]。

（二）不斷完善教學(xué)方式，融入新的教學(xué)理念

對(duì)于高校鋼琴教學(xué)來(lái)說(shuō)，教學(xué)方式與教學(xué)理念的創(chuàng)新是最終確保教學(xué)質(zhì)量的核心要素，特別是在教學(xué)改革的背景下，高校鋼琴教學(xué)的教育理念及教育方式也需要及時(shí)得到更新改革，才能最終確保學(xué)生能力的提升，確保教學(xué)效率與質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，要確保鋼琴教學(xué)得到改革，教師首先要確保教學(xué)過(guò)程中更多創(chuàng)新要素的融入。應(yīng)當(dāng)開(kāi)放思想，將更多看似與音樂(lè)無(wú)關(guān)的教學(xué)要素融合進(jìn)去，讓教學(xué)更加靈活[3]。實(shí)質(zhì)上在許多歌曲當(dāng)中，我們都能找到熟悉的影子，例如年幼時(shí)所學(xué)的詩(shī)歌、自然中能夠聽(tīng)到的各類聲音、繞口令、成語(yǔ)等等，教師都可以將其編入鋼琴曲中，促進(jìn)學(xué)生的思維激發(fā)。而且對(duì)于高校學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作能力的激發(fā)是十分重要的。對(duì)于鋼琴藝術(shù)體系來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作乃是必須的一部分，所以教師更要以靈活的教學(xué)讓學(xué)生接觸藝術(shù)創(chuàng)作，例如可以讓學(xué)生針對(duì)自身最喜歡的人、事、物進(jìn)行思考，并融入到自身的鋼琴曲創(chuàng)作過(guò)程當(dāng)中，喜歡風(fēng)鈴的聲音，就把風(fēng)鈴的聲響融入到鋼琴曲中。喜歡丁香花，就找出最合適的旋律，來(lái)體現(xiàn)丁香花的美感。喜歡大海，便將自身的喜愛(ài)都融入進(jìn)去，創(chuàng)作出歌頌大海的旋律。不論是怎樣的主題，怎樣的融合方式，怎樣的作品，都是學(xué)生想象力的體現(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的能力激發(fā)來(lái)說(shuō)，這是至關(guān)重要的一步。也為學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)提升了自由度[4]。

（三）靈活評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提升學(xué)生自信心

教學(xué)評(píng)價(jià)，是學(xué)生了解自身鋼琴學(xué)習(xí)成果及自身優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)的重要途徑。即便學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中嚴(yán)謹(jǐn)?shù)剡M(jìn)行自我總結(jié)，也總會(huì)有無(wú)法發(fā)現(xiàn)的弊端與優(yōu)勢(shì)。而教師的評(píng)價(jià)則正是幫助學(xué)生加深了解的重要一環(huán)。但陳舊的批判性評(píng)價(jià)方法及內(nèi)容顯然會(huì)對(duì)學(xué)生的自信心產(chǎn)生影響，而且會(huì)限制學(xué)生的思想。所以教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)更注重客觀性，尋找學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生去理解自身的劣勢(shì)，這樣才能讓學(xué)生更加自信地面對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)，并且更加明確對(duì)自身的認(rèn)知。例如有些學(xué)生辨音存在一定的問(wèn)題，但創(chuàng)作熱情很高，教師在教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)便應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作精神提出贊賞，并通過(guò)一定的引導(dǎo)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身音準(zhǔn)的問(wèn)題，助其矯正，這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)思想對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才是最有利的[5]。

四、結(jié)語(yǔ)

高校師范專業(yè)的鋼琴教學(xué)，是幫助學(xué)生未來(lái)在教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展奠定基礎(chǔ)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有促進(jìn)自身發(fā)展的重要意義，對(duì)于校方自身來(lái)說(shuō)亦是促進(jìn)自身發(fā)展的重要途徑，甚至對(duì)于整個(gè)教育領(lǐng)域的人才供給都有著決定性的意義。所以高校教師應(yīng)當(dāng)更加注重對(duì)自身教學(xué)理念及教學(xué)方式的革新，讓學(xué)生的藝術(shù)綜合素養(yǎng)真正得到提升，才能在未來(lái)得到更好的發(fā)展。

[1]秦紅梅.淺談我國(guó)兒童鋼琴教育的幾點(diǎn)誤區(qū)[J].中國(guó)民族博覽,2016(11)：65-66.

[2]向穎.淺談民族鋼琴音樂(lè)在高校鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].北方音樂(lè),2016(21)：74-75.

[3]雷勵(lì).興趣和堅(jiān)持,學(xué)習(xí)鋼琴的兩個(gè)關(guān)鍵詞[J].北方音樂(lè),2017(01)：94-95.

[4]任淑婧.“歸元”教學(xué)方式在高校鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用[J].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào),2016(45)：16-17.

[5]張欣欣.關(guān)于少數(shù)民族地區(qū)高校鋼琴教育民族化問(wèn)題探究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(23)：71-72.

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張貞(1981—），女，河南鄭州人，講師， 碩士研究生，研究方向：音樂(lè)教育、鋼琴教育。