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      高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的組織及實(shí)施

      2017-01-28 05:07:01張立華
      北方音樂(lè) 2017年8期
      關(guān)鍵詞:師生教學(xué)策略探究

      張立華

      (福建省云霄第一中學(xué),福建 漳州 363300)

      高中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的組織及實(shí)施

      張立華

      (福建省云霄第一中學(xué),福建 漳州 363300)

      基于素質(zhì)教育廣泛推行的背景下,就師生互動(dòng)模式的合理應(yīng)用能夠優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量這一問(wèn)題,提出了在高中音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用師生互動(dòng)教學(xué)策略的建議。結(jié)合人音版高中音樂(lè)教材部分內(nèi)容,探究音樂(lè)課堂師生互動(dòng)的組織與實(shí)施方式。希望本文論述的內(nèi)容,對(duì)高中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

      高中;音樂(lè)教學(xué);師生互動(dòng)教學(xué);意義

      課程改革的進(jìn)程中,要求教師合理的應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)策略,積極的走進(jìn)學(xué)生群體,強(qiáng)化師生之間的情誼,從而確保課堂教學(xué)中師生間的協(xié)調(diào)性,達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生素質(zhì)與教學(xué)效率的目標(biāo)。師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用,是對(duì)以人為本教學(xué)理念的呼應(yīng)。

      一、科學(xué)組織課堂互動(dòng)活動(dòng)是基礎(chǔ)

      互動(dòng)活動(dòng)始終是師生互動(dòng)模式啟動(dòng)與運(yùn)行的依托,也是優(yōu)化高中音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效對(duì)策。強(qiáng)化師生間的互動(dòng)性,這一目標(biāo)絕非是一蹴而就的,而是循序漸進(jìn)的過(guò)程。高中音樂(lè)教師可以借助定期在課堂中組織趣味性活動(dòng)的形式,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與小組合作與問(wèn)題探究的興致,實(shí)現(xiàn)鍛煉與提升自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。

      例如在《遼闊的草原》教學(xué)課堂上,教師為了使學(xué)生了解草原民族音樂(lè)形式和特點(diǎn),同時(shí)能夠利用語(yǔ)言能夠闡述自己的主觀見(jiàn)解,教師可以采用互動(dòng)教學(xué)模式這一教學(xué)策略。具體是播放長(zhǎng)調(diào)《遼闊的草原》的音樂(lè),組織學(xué)生用心聆聽(tīng),向?qū)W生提出“這首歌表達(dá)了怎樣的情感,有什么特點(diǎn)”等問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生以小組合作的形式對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行探究,經(jīng)過(guò)10min以后,由小組組長(zhǎng)將本組討論結(jié)果當(dāng)眾分享,例如有小組組長(zhǎng)說(shuō)“《遼闊的草原》可以被看做是一首情歌,是蒙古族人對(duì)愛(ài)情無(wú)限的憧憬與向往”,還有小組組長(zhǎng)做出如下的闡述“這首草原民歌傳遞出的是一個(gè)青年人對(duì)愛(ài)人綿延的思念,其思緒是就如草原上泥濘的沼澤一般難以琢磨”。師生互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建與應(yīng)用,在豐富高中生情感體驗(yàn)、陶冶情操以及完善音樂(lè)文化素質(zhì)等方面體現(xiàn)出巨大的應(yīng)用價(jià)值。此外,教師鼓勵(lì)小組組長(zhǎng)登臺(tái)演講環(huán)節(jié)可以,有效的豐富課堂活動(dòng)內(nèi)容,構(gòu)建出輕松愉快的課堂氛圍,進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。

      二、科學(xué)的對(duì)教師角色進(jìn)行調(diào)整是保障

      互動(dòng)教學(xué)模式若要有效的融入高中音樂(lè)課堂教學(xué)體系中,教師對(duì)自身角色進(jìn)行科學(xué)的調(diào)整是極為必要的。對(duì)其原因進(jìn)行剖析,主要是由于高中音樂(lè)課堂運(yùn)行模式是動(dòng)態(tài)的,所以在不同的場(chǎng)景中教師的角色也不是單一、固定的,對(duì)其進(jìn)行適度調(diào)整,在營(yíng)造融洽課堂氣氛,強(qiáng)化師生間密切性等方面均具有巨大優(yōu)越性。

      例如在《第六(悲愴)交響曲》的教學(xué)課堂上,教師向?qū)W生講述了該作品創(chuàng)作背景以及作者生平經(jīng)歷,此時(shí)扮演的是知識(shí)傳授者的角色,繼而教師應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法向?qū)W生提出“音樂(lè)要素在《草原放牧》與《第六(悲愴)交響曲》兩部作品中發(fā)揮的藝術(shù)作用是什么這一問(wèn)題”,同時(shí)組織學(xué)生以小組合作模式探究,此時(shí)教師扮演的是課堂活動(dòng)組織者的角色;教師積極的走近學(xué)生群體,對(duì)其交流方式進(jìn)行指導(dǎo),例如告知學(xué)生不要隨意打斷對(duì)方說(shuō)話(huà),認(rèn)真傾聽(tīng),在闡述主觀見(jiàn)解時(shí)聲音清晰,語(yǔ)句流暢,此時(shí)教師扮演的是導(dǎo)向者與管理者的雙重角色。當(dāng)然,教師在與學(xué)生交流時(shí)要注重方法方式,應(yīng)用幽默詼諧的語(yǔ)句,從而使學(xué)生樂(lè)于接受與采納教師的提議。總之,高中音樂(lè)教師應(yīng)該勇于應(yīng)用多樣化交流策略,從而確保指導(dǎo)的實(shí)用價(jià)值,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)文化知識(shí)的方式方法有更為全面的了解與把控,從而使學(xué)生在感知與學(xué)習(xí)音樂(lè)文化的進(jìn)程中,達(dá)到情感不斷充實(shí),身心全面發(fā)展的目標(biāo)。

      互動(dòng)教學(xué)模式在音樂(lè)欣賞課堂教學(xué)中的應(yīng)用,彰顯出民主、平等、友善、尊敬等光彩,最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,抽象化的音樂(lè)知識(shí)被巧妙的整合進(jìn)形象化趣味式的情感體驗(yàn)活動(dòng)內(nèi)。一方面優(yōu)化了欣賞教學(xué)效果,另一方面也培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

      三、強(qiáng)化音樂(lè)探究中互動(dòng)性關(guān)鍵

      師生互動(dòng)教學(xué)模式在高中音樂(lè)課堂中的應(yīng)用,其宗旨在于鍛煉與強(qiáng)化學(xué)生對(duì)問(wèn)題的自主思考能力,以及表述主觀見(jiàn)解的溝通互動(dòng)能力。教師應(yīng)該明確與肯定學(xué)生在課堂環(huán)境中的主體地位,為素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)設(shè)多樣化互動(dòng)型與探究型活動(dòng),協(xié)助學(xué)生樹(shù)立對(duì)音樂(lè)文化內(nèi)涵深度思考的思想理念,引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立合作精神,自覺(jué)的與同伴、教師進(jìn)行交流,思想在碰撞與磨合的過(guò)程中逐漸形成共識(shí),這不僅僅有助于培養(yǎng)高中生的邏輯思維能力,同時(shí)最大限度的優(yōu)化了音樂(lè)欣賞課程教學(xué)質(zhì)量。

      學(xué)生互動(dòng)過(guò)程中,教師應(yīng)該對(duì)其探究問(wèn)題的角度密切觀察,從而確保獲得學(xué)生各種疑慮難題的時(shí)效性,繼而應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)理念,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo),盡量減少直接幫助的次數(shù),使學(xué)生順利完成教師布置的任務(wù),獲得一定的成就感,協(xié)助他們樹(shù)立參與探究活動(dòng)的信念。

      例如,在《畢業(yè)歌》音樂(lè)課堂上,教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系該音樂(lè)作品創(chuàng)作背景,收集并整理電影《桃李劫》的有關(guān)資料,此時(shí)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)整理了與“九.一八”事變以后,國(guó)內(nèi)有志青年挫折崎嶇的生活經(jīng)歷,以及抗日救亡的不屈精神。在本次音樂(lè)課堂教學(xué)中,教師采用情感教學(xué)策略,組織小組同學(xué)合聲演唱與朗誦歌曲,旨在深層次的培養(yǎng)高中生的節(jié)奏感,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生即興創(chuàng)編,提前奏響《畢業(yè)歌》,競(jìng)爭(zhēng)體制的融入,最大限度的激發(fā)高中生對(duì)歌曲創(chuàng)作的信心,音樂(lè)教師扮演評(píng)委的角色,觀看即興演唱活動(dòng)并對(duì)其做出客觀評(píng)價(jià),科學(xué)評(píng)分。

      上述互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展,在培養(yǎng)學(xué)生整合資料能力、想象能力、協(xié)作能力、應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等多樣化能力體現(xiàn)出巨大價(jià)值。

      四、結(jié)束語(yǔ)

      總之,在高中音樂(lè)教學(xué)中教師積極組織互動(dòng)活動(dòng),在增進(jìn)師生、生生情誼,培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)等方面發(fā)揮巨大作用。也就是說(shuō)這一教學(xué)策略是在教育領(lǐng)域中是值得被廣泛推行的。

      [1]張思斌.淺談新課改下高中音樂(lè)課堂教學(xué)實(shí)踐的研究[J].音樂(lè)時(shí)空,2015(01):160,175.

      [2]張京江.注入活力,增加色彩——淺談如何讓高中音樂(lè)課堂“活”起來(lái)[J].求知導(dǎo)刊,2015(04):146.

      [3]賈瑞穎.高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的課堂調(diào)控藝術(shù)[J].音樂(lè)時(shí)空,2016(02):134-135.

      張立華(1973—),云霄,福建省云霄第一中學(xué),音樂(lè)教育,本科,中學(xué)一級(jí)。

      J60

      A

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