施倩雪

（萬年師范學(xué)校，江西 上饒 335500）

幼兒舞蹈“成人化”教育發(fā)展的弊端及對策

施倩雪

（萬年師范學(xué)校，江西 上饒 335500）

越來越多的幼兒進(jìn)入舞蹈教室，且年齡呈低態(tài)勢發(fā)展。令人擔(dān)憂的是幼兒舞蹈教育的過早“成人化”訓(xùn)練的出現(xiàn)，即對幼兒的超強(qiáng)負(fù)荷的基本功訓(xùn)練，而這嚴(yán)重違反了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，過早“成人化”教育的弊端對幼兒構(gòu)成有形或無形的傷害。大眾必須在對幼兒舞蹈教育的根本出發(fā)點(diǎn)有所明晰，以及對幼兒心理發(fā)展規(guī)律的把握后，方能對當(dāng)前幼兒舞蹈教育過早“成人化”的弊端有所實(shí)質(zhì)性的規(guī)避。

幼兒舞蹈；成人化；基本功

當(dāng)前我們的家長普遍都有一種“不能讓自己的孩子輸在起跑線上”的思想，受到這種思想的影響，很多幼兒家長越來越熱衷于送自己的孩子去接受各種各樣的藝術(shù)培訓(xùn)，希望孩子能夠更全面的進(jìn)行發(fā)展，而這其中舞蹈的學(xué)習(xí)班占到了很大一部分。一些專業(yè)的幼兒教師雖然對孩子的心理規(guī)律有一定的把握，但是卻不能在舞蹈教學(xué)中得到很好的教學(xué)效果，因?yàn)樗麄兓旧隙紱]有受到專業(yè)、正規(guī)的一些舞蹈訓(xùn)練。而在大部分的幼兒舞蹈教學(xué)中，卻并沒有重視起幼兒的心理和年齡的特征，只是簡單地進(jìn)行程序性的動作教授。

一、成人化的弊端

（一）生理上的弊端

幼兒時(shí)期是進(jìn)行生理成長的第一個(gè)高峰期，生理機(jī)能以及身體形態(tài)的結(jié)構(gòu)都沒有發(fā)育成熟，如果在這個(gè)時(shí)期進(jìn)行一些不合理的運(yùn)動對幼兒的身體發(fā)育是很不利的。對于成年的舞者來說，一些高強(qiáng)度舞蹈基本功的訓(xùn)練都是很大的一個(gè)挑戰(zhàn)，對于身體骨骼并未發(fā)育成熟的幼兒來說更是不可能完成的任務(wù)。根據(jù)解剖學(xué)的研究我們可以發(fā)現(xiàn)，處于生長發(fā)育時(shí)期的幼兒骨骼，骨組織中的無機(jī)鹽比較少，水分和有機(jī)物比較多。所以，幼兒骨骼的特點(diǎn)就是不容易發(fā)生骨折，彈性和韌性都比較好，但是堅(jiān)固性比較差，和成人骨骼相比不能承受很大的壓力和張力，如果長時(shí)間受到外力的壓迫很容易造成變形和彎曲。所以，按照成人標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定的一些舞蹈基本功的專業(yè)化訓(xùn)練，會造成很高的身體負(fù)荷，進(jìn)一步還會對幼兒的身體發(fā)育帶來很大的傷害，并且訓(xùn)練所帶來的痛苦也是幼兒根本無法承受的。

（二）不良情緒

兒童都是天真活潑的，并且身心發(fā)展也很迅速，他們好奇、好動并具有很強(qiáng)的模仿性。我們在形容兒童的時(shí)候通常都會用到童真、童趣、童心這些詞語，這些詞語都很好地表現(xiàn)出兒童的世界都是無憂無慮的都是很快樂的，而這些的來源就是兒童純潔簡單的生活。兒童的一舉手一投足都是舞蹈并且是天然、直觀可以感知的，他們的生活是極富動感的，就像托爾斯泰說過的“兒童都是天生的藝術(shù)家”。但是舞蹈從專業(yè)角度來講，本身就是一門要吃苦的藝術(shù)，想要學(xué)好舞就要能吃苦，舞蹈從來都是一個(gè)持之以恒、嘔心瀝血、追求完美的過程，舞蹈中的“苦”不僅表現(xiàn)在身體上也表現(xiàn)在心理上，不僅要面對長期的拉伸、摔打和受傷，還會經(jīng)常陷入堅(jiān)持和放棄的矛盾中。對幼兒進(jìn)行適度的專業(yè)化訓(xùn)練可以鍛煉他們的毅力和品質(zhì)，但是過度的追求則會產(chǎn)生反效果。首先由于兒童身心發(fā)展的規(guī)律，像是下腰、拉伸等等基礎(chǔ)訓(xùn)練所帶來的生理上的痛苦他們都是很難承受的。而人類的本能就是趨吉避害，一些痛苦的體驗(yàn)通常都會對人產(chǎn)生很長時(shí)間的影響，這一點(diǎn)對于幼兒更加明顯。幼兒過早地進(jìn)行舞蹈訓(xùn)練會讓他們感受不到舞蹈的快樂，只體驗(yàn)到了舞蹈的痛苦，大大影響了幼兒對于舞蹈的認(rèn)知。

二、訓(xùn)練建議

（一）以興趣為基礎(chǔ)

對于幼兒來說，他們很多的自發(fā)性行為都是因?yàn)榕d趣產(chǎn)生的，而他們對事情的興趣有些是天生就有的，而有些則是通過后天的培養(yǎng)形成的。幼兒心理特征所表現(xiàn)出來的外在行為特點(diǎn)就是好奇心強(qiáng)、活潑好動，并且大多數(shù)幼兒都不具備持久性的耐力，有很大的不穩(wěn)定性因素。所以，幼兒的興趣因?yàn)楹筇斓挠绊懸矔a(chǎn)生很大的變化。在幼兒舞蹈教學(xué)中，過長的基礎(chǔ)訓(xùn)練時(shí)間會造成學(xué)生注意力的分散不集中，并且大大減弱學(xué)生對舞蹈的學(xué)習(xí)興趣，更嚴(yán)重還使他們產(chǎn)生煩躁的情緒和逆反的心理。 而過大的舞蹈訓(xùn)練強(qiáng)度也會造成學(xué)生身體和精神的雙重疲憊，從而導(dǎo)致學(xué)生對舞蹈產(chǎn)生厭倦的感覺。在舞蹈教學(xué)中教師也要注意自身的言行舉止，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)不能一味的批評，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)識并且改正錯(cuò)誤，增強(qiáng)他們的自信心。素質(zhì)基訓(xùn)的訓(xùn)練時(shí)間也要安排好，不能過長也不能影響課堂質(zhì)量。并且以此為基礎(chǔ)更好的培養(yǎng)幼兒的舞蹈興趣。

（二）情緒表達(dá)

舞蹈所擅長的是抒發(fā)情感，這門藝術(shù)是長于抒情拙于敘事的。而對于幼兒的情感表達(dá)可以將舞蹈當(dāng)成載體進(jìn)行更好的烘托，在舞蹈教學(xué)中不能過分強(qiáng)調(diào)技術(shù)的訓(xùn)練，因?yàn)檫@樣會抹殺幼兒情緒體驗(yàn)的能動性，技術(shù)應(yīng)該為情感而服務(wù)，這樣才能更加真實(shí)地呈現(xiàn)舞蹈中情緒和情感。還有更重要的一點(diǎn)，那就是幼兒體驗(yàn)內(nèi)心情緒的能力也會隨著技術(shù)訓(xùn)練的過分強(qiáng)調(diào)而磨滅，而幼兒必須根據(jù)對現(xiàn)實(shí)世界的想象才能體驗(yàn)到舞蹈中的真實(shí)情緒和情感，比如表達(dá)花朵的時(shí)候就想想自己是一朵花兒，在表達(dá)波濤的時(shí)候就想象一下海邊的波浪，幼兒對情感和情緒的體驗(yàn)都可以在這些想象中得到很大的增強(qiáng)，從而對舞蹈產(chǎn)生更大的興趣，而過于注重專業(yè)化的訓(xùn)練就會忽略這一點(diǎn)，幼兒的心理表征能力會因?yàn)槔溆病⒋舭宓慕y(tǒng)一教學(xué)造成很大的缺失。

總之，對幼兒進(jìn)行舞蹈教育的時(shí)候，最主要的就是要尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律，不能聽信舞蹈培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的鼓吹，要在舞蹈訓(xùn)練中結(jié)合幼兒的天賦和潛力，充分考慮他們的愛好和能力，有針對性的挑選或者改變一些“成人化”的舞蹈訓(xùn)練項(xiàng)目，要做到真正的因材施教，誠然，舞蹈的天賦和能力不是每一個(gè)孩子都能夠具備的，也不是所有的孩子都把成為舞蹈家當(dāng)成自己的夢想，所以我們要明白幼兒舞蹈教學(xué)的根本目的，這樣才能更好地避免當(dāng)前幼兒舞蹈教育成人化的弊端。

[1]吳婉媚.幼兒舞蹈教育淺探[J].教育導(dǎo)刊,2012(10).

[2]樊興華.隱而不見的情緒—試論舞蹈中結(jié)構(gòu)與細(xì)節(jié)對情感表達(dá)的重要作用[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào),2010 (1).