淺談聲勢律動在小學音樂課堂中的運用

蘇麗莉

（惠州市博羅縣泰美鎮(zhèn)泰美中心小學，廣東 惠州 516166）

淺談聲勢律動在小學音樂課堂中的運用

蘇麗莉

（惠州市博羅縣泰美鎮(zhèn)泰美中心小學，廣東 惠州 516166）

音樂作為一種寶貴的精神財富，在小學階段就已經開始了對音樂課程的學習。在音樂教學中常采用聲勢律動教學，也就是在音樂教學中加入游戲和表演等形式，來帶動學生的音樂學習興趣。在音樂課程教學中合理的將律動與教學聯(lián)系到一起，在多元的聯(lián)系中使音樂真正的滲透到孩子的心理中。

聲勢律動；音樂課堂；運用

音樂作為一種視聽藝術，一直都被人們喜愛著。在人的一生中音樂時刻的在伴隨著我們，人們隨著音樂起舞，伴著音樂歌唱。音樂是沒有國界的，不論你是什么民族，不論你來自哪個國家，只要是在音樂的伴隨下，你們之間都能夠達到情感的共鳴。為了充分讓學生融入到音樂的學習氛圍中，在課堂上常采用聲勢律動教學法，讓孩子們跳出律動只是音樂課堂某一環(huán)節(jié)的誤區(qū)。本文將從聲勢律動教學法與音樂教育的聯(lián)系展開研究。

一、聲勢律動教學法的含義

所謂的聲勢律動就是通過各種的姿勢和動作，伴隨著音樂的節(jié)拍來發(fā)出聲響的一種具體形式，例如跺腳，拍手，鼓掌等形式，是人類一種最古老的、最直接的情感表達方式。聲勢律動教學法的目的是為了培養(yǎng)具有創(chuàng)造性的音樂人才，在一系列的培養(yǎng)中，加強了學習者對于音樂節(jié)奏感的把握，有助于提高學習者在學習音樂時的記憶力和注意力。讓學生在音樂律動的學習過程中獲得身心的愉悅和親身的體驗，使學生們在一種積極的體驗狀態(tài)下，發(fā)揮出最佳的創(chuàng)造了和想象力，使音樂課堂更加的生動精彩，讓音樂能夠更好地滲透到我們的生活中。

二、聲勢律動教學法在小學音樂教學中的應用

（一）激發(fā)學生對音樂的學習興趣

在音樂的學習中，培養(yǎng)學生的學習興趣很重要。在音樂課程中加入聲勢律動教學，可以很好地激發(fā)學生們對于音樂的學習興趣，能夠調動學生們學習音樂的熱情和積極性。例如在學習《粉刷匠》這首歌曲之前，老師可以選擇一些節(jié)奏較快的音樂為大家播放，帶動學生們的學習熱情，營造一種熱情的氛圍。在教學過程中將學生分組，用不同的動作和表現(xiàn)形式來表達這首歌曲，讓學生們在互動中學會了歌曲。因此，在小學音樂教學課堂中，教師要采取一些合適的律動形式來進行教學，在教學過程中要學會激發(fā)學生的學習熱情和保持學習熱情的高漲。

（二）感受音樂的節(jié)拍

小學音樂教學中采用聲勢律動教學法是很有效的，教師在教學中不能只將音樂理論灌輸給學生，要適當?shù)耐ㄟ^在節(jié)拍的控制與視唱結合的形式下融入律動。讓學生在學習中體會到節(jié)拍的特點。例如在《賣報歌》這首歌的學習中，老師可以設計一個賣報郎的形象，背著小書包，邊跳邊跑，老師可以設計拍手，跺腳等動作讓學生們感受這首歌節(jié)拍的特點，進而能更好的理解這首歌的曲風。在課堂教學中老師還可以將動作設計成簡單的小舞蹈，例如在學習《娃哈哈》這首歌的時候，可以伸伸手，扭扭腰，轉轉身等等，在歡快的氛圍下就把歌曲學會了。要學會律動與音樂節(jié)拍的結合，在結合中鍛煉學生的身體協(xié)調性和音樂節(jié)奏感。

（三）體驗音樂的情感

音樂教學中音樂和肢體是可以相互配合的，音樂與肢體的結合催生出了新的藝術舞蹈。通過音樂與肢體的律動結合，可以在課堂上渲染一種很好的藝術氛圍，引起學生對音樂所要傳達情感的共鳴。老師要在課下設計一些節(jié)奏高很強的動作來配合教學，要指導學生們學會理解和掌握這些動作要領。例如在《捉泥鰍》的學習中，教師可以設計彎腰與點頭，跺腳與身體搖擺的動作。讓學生在動作中體會歌曲的情感，加深了學生對于音樂情感的感知力。值得注意的是小學生并不適合高難度技巧的動作，增加難度會導致學生不能融入到音樂中去，體會不到音樂要傳達的情感。

（四）營造音樂意境

在音樂的學習中，一定要學會感知音樂營造的意境。做到意境與心境的結合，不同的音樂作品傳達的感情是不同的。要想充分的掌握歌曲的意境就要在學習中增加對于律動的應用。例如在學習《草原小姐妹》時，教師可以通過歌曲讓學生感受到草原文化的背景，讓學生體會到草原歌曲的奧妙。在學習中激發(fā)學生的情感，讓學生們在學習中既融入到了歌曲的意境中，還學會了歌曲。

三、聲勢律動教學法在小學音樂教學中的意義

（一）訓練了學生的節(jié)奏感

在日常的生活中，學生的各種行為和動作都為學生的聲勢律動學習提供了條件，身體就是一個很好的樂器。小學生天性好動，利用好著個特點，在其好動的基礎上結合音樂的節(jié)拍，讓其學會掌控節(jié)拍。對于小學生的音樂學習時很有必要的。

（二）培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力

在完成律動的學習后，學生會根據(jù)音樂的節(jié)拍，自己做出一些動作來配合音樂。這種即興的行為表演能夠激發(fā)學生的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)了學生自主的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。學生的創(chuàng)造力是很強的，在音樂的激發(fā)下，會不斷地激發(fā)學生對于音樂的感知力。律動是一種無聲的語言，通過音樂節(jié)奏的學習培養(yǎng)學生的想象力，然后在律動的創(chuàng)作中表現(xiàn)出豐富的動作。學生可以通過學習后，很好的辨別出歌曲曲式的變化以及拍子的變化等。

（三）有益于學生的身心健康發(fā)展

小學階段是一個人的思想啟蒙階段，同時也是一個人成長的關鍵時期，還是培養(yǎng)學生對音樂學習興趣的重要階段。傳統(tǒng)的音樂教學模式長久下去會讓學生覺得乏味，甚至會產生厭惡感，而聲勢律動教學法的引進，可以為學生們營造一個良好的學習氛圍和一個活躍的課堂學習環(huán)境，有益于學生身心健康的發(fā)展。

四、結語

音樂本身就是一種要靠聽才能感知到的藝術，在音樂的學習過程中，教師可以配合圖片，簡單的言語等來啟發(fā)學生學習，讓學生能夠更加深刻的體會音樂的內在涵義。聲勢律動在小學音樂課程教學中，教師應該根據(jù)律動的基本原則，合理的、科學的將將其融入進小學音樂教學中，以此來培養(yǎng)學生對音樂學習的興趣，陶冶學生的情操，加強學生對于美的認知和對于美的審美，促進小學生的全面發(fā)展。

[1]孫慧.聲勢律動在小學音樂課堂中的運用[J/OL].黃河之聲,2016(11).http://www.cnki.net/kcms/detail/10.19340/j.cnki. hhzs.2016.11.039.html

[2]黃蓉.淺談讓律動充實小學音樂課堂[J].新課程學習(上),2013(03):74-75.

G623.71

A

蘇麗莉（1989—），女，廣東博羅人，本科，中小學二級，研究方向：小學音樂教學。