王文玲

（益陽師范學(xué)校，湖南 益陽 413000）

實(shí)施分層教學(xué)組織聲樂訓(xùn)練

王文玲

（益陽師范學(xué)校，湖南 益陽 413000）

聲樂教學(xué)中，針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用集體授課、小組授課和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，使三種不同層次的教學(xué)模式在聲樂訓(xùn)練中相互補(bǔ)充、相互借鑒、相互融合、共同提高，讓學(xué)生建立起正確的聲音概念和良好的聲音意識(shí)，從而掌握正確的呼吸方法和演唱技巧。

實(shí)施；分層教學(xué)；組織；聲樂訓(xùn)練

針對(duì)學(xué)生個(gè)體水平差異很大，班級(jí)中學(xué)生組成形式﹑專業(yè)特點(diǎn)﹑男女比例等又各不相同的現(xiàn)實(shí)狀況，筆者在聲樂教學(xué)中經(jīng)過反復(fù)實(shí)踐，確定了分層教學(xué)法為基本的教學(xué)組織形式。即面向全體學(xué)生對(duì)不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，因人而異，因材施教，使各層次學(xué)生都能學(xué)有所得﹑學(xué)有所長，真正體驗(yàn)到收獲的喜悅﹑成功的快樂。

一、采用集體課的形式對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)訓(xùn)練

集體課是聲樂教學(xué)中層次教學(xué)法中最主要﹑最基本的一種教學(xué)組織形式，集體課注重把握學(xué)生的整體水平，循序漸進(jìn)地按以下步驟進(jìn)行訓(xùn)練。

（一）要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂意識(shí)的教育

1.讓學(xué)生建立正確的聲音概念

循證護(hù)理學(xué)綜合了臨床最佳的護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)護(hù)理工作中出現(xiàn)的問題，制定可行的護(hù)理措施，可避免工作的盲目性，最大程度為患者提供最佳的服務(wù)，滿足患者疾病康復(fù)的需要。隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)不斷的進(jìn)步與完善，患者的治療需求也越來越高[6-7]，循證護(hù)理的實(shí)施依據(jù)是實(shí)事求是，同時(shí)也是護(hù)理人員保護(hù)自身合法權(quán)益的有力措施。研究中觀察組采用循證護(hù)理，護(hù)士打破了傳統(tǒng)的護(hù)理方法，通過查閱文獻(xiàn)不斷改進(jìn)護(hù)理工作，保證護(hù)理工作具有更加科學(xué)的證據(jù)。綜上所述，采用循證護(hù)理可有效的降低護(hù)理工作者及患者家屬護(hù)理的工作量，值得臨床推廣。

這既是發(fā)出高質(zhì)量聲音的重要因素，更是學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念﹑提高聲音質(zhì)量﹑分辨聲音能力的必由之路。唱歌的門道千差萬別﹑多種多樣，但根本基礎(chǔ)相同，也就是說萬變不離其宗。因而有寬廣的音域﹑良好的呼吸支持和控制能力，能高能低﹑收放自如，要求聲音具有美感，并且能充分唱出來，吐字要清晰，不能含在嘴里。

3.培養(yǎng)學(xué)生正確的聽辯能力是學(xué)習(xí)聲樂的必備條件之一

2.讓學(xué)生了解聲樂學(xué)習(xí)的規(guī)律

在一個(gè)企業(yè)運(yùn)作過程中資金就像血液一樣，維持著一個(gè)公司的正常的運(yùn)作。一個(gè)公司是否成功也是看這個(gè)公司的盈利額來說的。這可以看出資金對(duì)一個(gè)公司是至關(guān)重要的，在一個(gè)路橋建造中資金也是十分重要的。在項(xiàng)目工程中材料的購買、人工的費(fèi)用、器材的費(fèi)用這些都需要資金的支持，沒有資金的支持就無法完成路橋項(xiàng)目。如果一個(gè)路橋的成本控制做得不好，將嚴(yán)重地影響項(xiàng)目的進(jìn)程。

只有循序漸進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并始終以鍥而不舍﹑持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度，才能學(xué)有所獲﹑學(xué)有所成。

從大處說，如何改進(jìn)和消除產(chǎn)品的“非功能性缺陷”，是供給側(cè)改革的一個(gè)重要領(lǐng)域；從小處講，如何將產(chǎn)品和服務(wù)的細(xì)節(jié)提升，是質(zhì)量經(jīng)濟(jì)、創(chuàng)新經(jīng)濟(jì)的必答題。

在保證無聲練習(xí)和演唱不至于脫節(jié)的前提下，進(jìn)行無聲練習(xí)后融合有聲練習(xí)，使學(xué)生對(duì)自身的發(fā)聲器官﹑呼吸器官與共鳴器官的運(yùn)用有機(jī)結(jié)合，從而達(dá)到聲音完美統(tǒng)一。訓(xùn)練中遵循從簡單到復(fù)雜的規(guī)律，在不脫離無聲練習(xí)的基礎(chǔ)上，從哼鳴練習(xí)二﹑三度音程開始，逐步進(jìn)行到五﹑六度音程﹑閉口音﹑開口音和跳音練習(xí)等，如：1 2｜3 2｜1-｜到1 2｜3 4｜5 4｜3 2｜1-等，使學(xué)生能夠?qū)o聲練習(xí)的這種感覺融入到有聲練習(xí)中。訓(xùn)練中曲目的選擇建議采用音域不寬或者難度一般的歌曲，如《送別》《花非花》《康定情歌》《二月里來》等，讓學(xué)生在演唱時(shí)既不感到困難又能夠唱得舒服。

學(xué)生只有準(zhǔn)確地分辨出聲音的好壞，才能更好地為以后的聲樂學(xué)習(xí)打下較好的基礎(chǔ)。

4.音樂教師的教學(xué)方式

作為老師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意多采用幽默風(fēng)趣的語言﹑豐富的知識(shí)﹑自然的教態(tài)和先進(jìn)的教學(xué)手段，來輔導(dǎo)學(xué)生和影響學(xué)生，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，獲得與學(xué)生之間的密切配合，使老師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，達(dá)到相對(duì)完美的統(tǒng)一。對(duì)于這一點(diǎn)，音樂教師需要根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件，制定與之相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，在聲樂教學(xué)前做到對(duì)每個(gè)學(xué)生的聲音條件的了解，包括其音準(zhǔn)﹑節(jié)奏感﹑咬字﹑吐字和歌唱的感覺。只有這樣，老師才能做到心中有數(shù)﹑有的放失，方可確定較為科學(xué)的分層教學(xué)目標(biāo)。

（二）要教會(huì)學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法

此外，較之于其它教學(xué)模式，基于“工作室制”的教學(xué)模式在其成員組成方面有其獨(dú)特性，不同年級(jí)的學(xué)生以工作室制為單位參與創(chuàng)作，這打破了班級(jí)授課制的限制，更加類似于“五齡組”(同齡和上下兩歲年齡)人員構(gòu)成[6]?！拔妪g組”人員構(gòu)成模式也是教育學(xué)上所追求的的較為理想的狀態(tài)，在“五齡組”組成的團(tuán)體內(nèi)，其互動(dòng)和博弈的豐富程度遠(yuǎn)超同齡組團(tuán)體。正是由于在“五齡組”團(tuán)體中，成員間的知識(shí)面更加豐富、知識(shí)掌握程度也不同，更利于同輩學(xué)習(xí)的開展，同時(shí)工作室中的骨干成員在一定條件下也能擔(dān)負(fù)起“導(dǎo)師”的職責(zé)。

根據(jù)學(xué)生原有的條件針對(duì)學(xué)生中存在的問題進(jìn)行歸納，然后在此基礎(chǔ)上將學(xué)生按不同層次﹑不同類型分為若干個(gè)小組，并在集體課的基礎(chǔ)上進(jìn)行訓(xùn)練，具體做法如下：

3.無聲練習(xí)和有聲練習(xí)

2.對(duì)于聲樂知識(shí)“一窮二白”的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

首先要建立正確的呼吸方法，了解氣息在歌唱中的作用。中國古代音樂家就提出“善歌者必先調(diào)其氣”﹑“氣為聲之本，氣乃聲之帥”之說，由此可見，在歌唱中科學(xué)運(yùn)用氣息是相當(dāng)重要的。

呼吸是人體的一種自然功能，呼吸器官包括：口﹑鼻﹑喉﹑咽﹑氣管﹑支氣管﹑肺﹑橫隔膜﹑胸﹑腹部等。人們平時(shí)的呼吸，只是為了滿足生理需求，是無意識(shí)的，吸氣淺﹑薄，大多數(shù)生理學(xué)家和教育學(xué)家均認(rèn)為，歌唱的呼吸方法就應(yīng)為“胸腹式聯(lián)合呼吸法”，這是目前最科學(xué)﹑最完善的呼吸方法：吸氣。用口﹑鼻垂直向下吸氣，將氣吸到肺的底部。兩肩和胸部放松，切忌不要抬著。吸入的氣息在身體下部肋骨附近擴(kuò)張。由于橫膈膜下沉使腹部向前及左右兩側(cè)膨脹，越往下膨脹度越小。小腹則要收縮，背部也有感覺，脊柱盡管是不動(dòng)的，但它的兩側(cè)是能夠動(dòng)的，而且也必須是擴(kuò)張的。吸氣量不能夠過淺，如果氣吸得太淺，就會(huì)憋在胸部，造成聲音的單薄﹑發(fā)漂，還會(huì)引起喉頭和頸肌的緊張。但是氣必須吸下去，因?yàn)橹挥邢碌萌ィ曇舨拍軌蛏系脕?，正如古代唱論所說——?dú)狻俺劣诘住保暋肮嘤陧敗?。但也不能過深，否則容易造成人為的壓力，使聲音僵硬；呼氣。在歌唱用氣時(shí)，依舊要保持吸氣的狀態(tài)。橫膈膜在呼氣時(shí)仍然要保持吸氣時(shí)下沉的狀態(tài)，不允許一下子放松，只能夠是逐步地放松。要盡力控制氣息緩緩地向外吐出，盡量有控制﹑有節(jié)奏地呼氣。同時(shí)注意節(jié)省用氣，在需要換氣的地方換氣，不能隨意換氣，不需要的時(shí)候不換氣。氣息應(yīng)當(dāng)與聲音同時(shí)發(fā)出來，盡量避免氣息單獨(dú)流出來的時(shí)候時(shí)發(fā)出聲音。像這種有控制的呼氣，要求能夠長期堅(jiān)持鍛煉，才能獲得相對(duì)滿意的效果。支點(diǎn)。橫膈膜屬于吸氣肌肉，小腹是呼氣肌肉，當(dāng)橫膈膜下降控制氣息的時(shí)候，小腹有一種推氣的作用。如果只有小腹的推氣，沒有橫膈膜的控制，氣息很快就會(huì)跑光。相反，如果僅有橫膈膜的控制，而沒有小腹的推動(dòng)，氣息就會(huì)出不來。因此，必須要有控制，這種控制與呼氣就形成了一種對(duì)抗的作用，即氣息的支持點(diǎn)，又稱支點(diǎn)，在歌唱用氣時(shí)，須以橫膈膜及下肋兩側(cè)做為支點(diǎn)，使氣息呼出時(shí)有節(jié)制并且均勻有力。聲音是用我們呼吸來支持的，于是就產(chǎn)生了有支持點(diǎn)的聲音。這種聲音不但響亮悅耳，而且能夠強(qiáng)弱有致，收放自如，還可唱出音色上的變化；不同的用氣﹑用氣的方法因?yàn)槌枨ɑ驑肪洌┑牟煌蠖兴煌?。一般的?guī)律是，在唱低音區(qū)，聲帶相對(duì)較松，因此就不需要用很強(qiáng)很多的氣息。在唱中音區(qū)，應(yīng)用近似于說話那樣的氣息時(shí)，高音區(qū)的對(duì)抗性強(qiáng)，因此氣息的壓力也必須加強(qiáng)。在唱連貫的音和長音時(shí)，氣息輸送就要求平穩(wěn)﹑均勻。唱音程跳動(dòng)較大的音（如琶音練習(xí)等）時(shí)，橫膈膜的操縱力就會(huì)隨著音的升高而增強(qiáng)。唱?dú)鈩?shì)較強(qiáng)的音或者斷音的時(shí)候，呼氣凝聚集中，快速的呼出。唱八度跳出音的時(shí)候，要用橫膈膜和小腹的抽縮動(dòng)作，收縮腹肌，一下唱出；換氣。歌唱的時(shí)候，換氣是呼吸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，也稱之為“氣口”。第一要選好氣口。換氣不只是為了分句而已，更是藝術(shù)表現(xiàn)的需要。因此需要依據(jù)旋律的分句﹑感情的需求﹑歌詞的內(nèi)容，合理安排換氣的方式和采用不同類型的換氣方法，如急促的﹑平衡的﹑輕快的﹑深沉的等等。當(dāng)你排好換氣的地方后，不可以隨便更換，必須在深呼吸的部位上進(jìn)行，不然就可能導(dǎo)致呼吸部位逐漸上移，氣息越唱越淺，上胸越唱越緊。同時(shí)，也要注意掌控好換氣的速度，過于快或者過于慢都可能影響歌曲的速度準(zhǔn)確性和正常的進(jìn)行。除此之外，還應(yīng)安排好換氣的時(shí)值。換氣不可安排在后一個(gè)樂句的開始，而應(yīng)安排在前一樂句的最末一個(gè)音符上再來截取部分時(shí)值進(jìn)行換氣。為了使學(xué)生盡快掌握并運(yùn)用氣息的準(zhǔn)確用法，能夠盡快用在發(fā)聲與歌唱實(shí)踐中去，可以試著采用：慢吸慢呼﹑快吸慢呼﹑慢吸快呼﹑快吸快呼的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，這樣，不僅可以為學(xué)生下一步發(fā)聲訓(xùn)練做好準(zhǔn)備，而且鍛煉了腹部肌肉對(duì)氣息的控制力和運(yùn)用力，使橫隔膜具有彈跳力。但需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)，通過練習(xí)有意識(shí)的訓(xùn)練變?yōu)闊o意識(shí)的習(xí)慣，最終將科學(xué)的呼吸方法很好地運(yùn)用到歌唱中去。

可以看出，對(duì)高校決算報(bào)表分析的重要性認(rèn)識(shí)比較一致，這也是當(dāng)前中國高校要解決好如何提供具有參考和應(yīng)用價(jià)值的數(shù)據(jù)的通性問題。

二、采用小組課的形式對(duì)聲樂水平不同的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

1.學(xué)生應(yīng)先認(rèn)識(shí)人體的呼吸器官，掌握歌唱的呼吸方法

特別是呼吸方法，這是聲樂訓(xùn)練的重要環(huán)節(jié)。

通過計(jì)算得知，c=28.86 m2,其中m2為液壓千斤頂?shù)脑O(shè)計(jì)量程。為了確保稱重傳感器的運(yùn)用安全和壽命，并考慮傳感器可以抵抗熱脹冷縮對(duì)設(shè)備造成的位移[5]、抗側(cè)向力、耐低溫-50～80 ℃、蠕變系數(shù)、重復(fù)性、靈敏度等方面的因素，該項(xiàng)目選擇了進(jìn)口雙球頭自復(fù)位柱式結(jié)構(gòu)傳感器[6]，傳感器的精度為±0.5%， 煤粉儲(chǔ)倉測(cè)量范圍選擇0～150 t。

（一）對(duì)一部分歌唱時(shí)喉頭不穩(wěn)、氣息上提、聲音僵硬的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

例如：一些學(xué)生在發(fā)聲時(shí)喉頭與氣息位置較高，演唱時(shí)，音越高喉頭和氣息位置也越高，這樣不僅造成頸部周圍緊張，而且聲音聽起來發(fā)緊﹑刺耳，難聽。在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，將這部分的學(xué)生分成一組，在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)讓他們能夠體會(huì)到喉頭放下或深呼吸的位置，并讓學(xué)生用打哈欠的感覺打開喉嚨，使口﹑鼻﹑咽部形成一個(gè)適合發(fā)聲的通道，讓氣息暢通無阻，以此減少頸部緊張狀態(tài)，并使聲音聽起來柔和﹑圓潤。

（二）對(duì)于一些吐字咬字位置低、聲音位置低的學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練

在唱歌之前要用高位置反復(fù)朗誦歌詞或者運(yùn)用京劇的念白進(jìn)行訓(xùn)練，特別要強(qiáng)調(diào)每個(gè)字的字頭﹑字腹﹑字尾及字的歸韻，以此增強(qiáng)吐字咬字的清晰度和聲音的美感。

（三）針對(duì)部分學(xué)生出現(xiàn)鼻音較重的問題，可用下述方法來檢驗(yàn)和糾正

（1）檢驗(yàn)是否有鼻音，可以在發(fā)聲時(shí)，用手輕輕將鼻捏起來，如果聲音變了，說明鼻音依然存在，還需不斷努力糾正。如果聲音沒有發(fā)生顯著的變化，說明沒有鼻音。（2）為了糾正鼻音，練唱時(shí)要求聲音直接從口腔噴送出來，不要有意識(shí)地將聲音往鼻腔里推，上﹑下腭之間要打開，保持一定的距離，聲音的位置要更靠前一些，把聲音打向硬腭處，使硬腭有著力之感。（3）避免用鼻韻母的字練唱，可暫不用如：an（安）﹑en（恩）﹑ang（昂）﹑eng（哼）等韻母，也應(yīng)停止用ma（媽）﹑mi（咪）等字，因?yàn)檫@幾個(gè)聲母本身已帶有鼻音的成份，最好用純a或la（啦）﹑li（里）等字來練，唱ia（呀）對(duì)克服鼻音也很有幫助。

從10月22日首次提出至11月12日完成備案，歷時(shí)僅21天。從11月2日首只證券行業(yè)支持民營企業(yè)發(fā)展資產(chǎn)管理計(jì)劃正式完成備案到11月12日，僅用了7個(gè)工作日。

（四）針對(duì)個(gè)別男生出現(xiàn)喉音較重的問題進(jìn)行訓(xùn)練

除在發(fā)聲訓(xùn)練和歌唱演唱與女生分開外，還可以利用不同的曲調(diào)以及不同的歌曲，在進(jìn)行練習(xí)時(shí)嚴(yán)格要求學(xué)生把喉頭下放，喉嚨打開并與氣息有機(jī)結(jié)合在一起，緩解歌唱對(duì)頸部的壓力，以此減輕喉音重的問題。注意改變歌唱者的聽覺習(xí)慣，使其樹立正確的聲音觀念并運(yùn)用正確的呼吸方法來支持聲音。

三、采用個(gè)別輔導(dǎo)的形式對(duì)條件好的學(xué)生進(jìn)行提高訓(xùn)練

個(gè)別課主要選擇班級(jí)中聲音條件較好的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)重點(diǎn)培養(yǎng)。具體的做法：首先進(jìn)行中音區(qū)的訓(xùn)練。如：1 2｜3 4｜5 4｜3 2｜1-等。先在小字一組音域范圍內(nèi)進(jìn)行由上行到下行，由慢到快的半音模進(jìn)練習(xí)，并選擇不同母音及適合學(xué)生演唱水平的曲目，由易到難反復(fù)練習(xí)，直到中音區(qū)聲音統(tǒng)一，扎實(shí)為止，再對(duì)其進(jìn)行音域擴(kuò)展訓(xùn)練；針對(duì)個(gè)別學(xué)生高低聲區(qū)聲音不統(tǒng)一的問題，在訓(xùn)練時(shí)宜采用輕聲唱法，因?yàn)檩p聲發(fā)聲時(shí)各器官比較容易放松，喉頭易穩(wěn)定，喉嚨易打開，聲音集中，容易找到聲音的高位置及面罩的感覺，整個(gè)腔體處于興奮松弛狀態(tài)?？筛鶕?jù)學(xué)生的嗓音條件﹑音色﹑音域及特點(diǎn)選擇難易不同的歌曲，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)。

總之，分層次教學(xué)的三種組織形式相輔相成，集體課是分層次教學(xué)中最主要，最基本的教學(xué)組織形式，小組課則對(duì)集體課起到補(bǔ)充﹑鞏固和提高的作用，個(gè)別課針對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)的培養(yǎng)。從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，注重個(gè)體能力的體現(xiàn)，因材施教，分三個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，形成了教與學(xué)的遞進(jìn)與反饋關(guān)系，從而取得較好的教學(xué)效果。

G642.3

A

王文玲，女，沅江，本科，湖南省益陽師范學(xué)校，講師，研究方向：音樂教育。