劉 彬

周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院，河南 周口 466000

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淺析全媒體視域下傳媒藝術(shù)類大學(xué)生心理健康教育

劉 彬*

周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院，河南 周口 466000

通過(guò)對(duì)當(dāng)代大學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀的研究，著重分析傳媒類藝術(shù)生的個(gè)性特征，發(fā)現(xiàn)其心理上存在的問題，并針對(duì)心理問題找出相應(yīng)的引導(dǎo)和教育對(duì)策，以便對(duì)其進(jìn)行更好的管理。傳媒藝術(shù)生屬于大學(xué)生中的特殊群體，所以對(duì)其心理問題的研究具有其獨(dú)特性。結(jié)合全媒體視角分析傳媒類藝術(shù)類學(xué)生心理健康問題，并通過(guò)對(duì)其心理健康所產(chǎn)生的問題分析，提出相應(yīng)的引導(dǎo)措施。

全媒體；傳媒類藝術(shù)生；心理健康教育；研究

近年來(lái)，隨著當(dāng)今世界全媒體的發(fā)展和人們生活水平的提高，人們對(duì)精神文明的追求也是逐漸增大，藝術(shù)成為人們不可或缺的生活調(diào)味品。在近年來(lái)素質(zhì)教育推廣的社會(huì)背景下，國(guó)內(nèi)各類高校逐漸擴(kuò)大了對(duì)藝術(shù)生的招生規(guī)模，藝術(shù)本身獨(dú)特的魅力不僅造就了藝術(shù)生特有的才藝，也造就了他們張揚(yáng)的個(gè)性，藝術(shù)生在如今這個(gè)全媒體時(shí)代顯得尤其耀眼，其心理健康也得到了社會(huì)的廣泛關(guān)注。

一、傳媒類藝術(shù)生心理健康教育研究現(xiàn)狀

近年來(lái)，不少人也對(duì)這一特殊群體的心理狀況及教育問題進(jìn)行了研究，如四川文理學(xué)院，文化與傳媒學(xué)院助理研究員劉天認(rèn)為：“傳媒類藝術(shù)生由于成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)良好，成長(zhǎng)道路較為順利，具有紀(jì)律意識(shí)較差、文化基礎(chǔ)不牢、自我認(rèn)知缺乏、容易沖動(dòng)、過(guò)于自信等自身顯著的個(gè)性特征。日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)傳媒類藝術(shù)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求，因此，應(yīng)通過(guò)開展挫折教育，提高他們的受挫能力，促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)成才”。

湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生處教師胡健則認(rèn)為：“高職院校傳媒藝術(shù)類學(xué)生的心理健康教育要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，要因材施教，注重過(guò)程引導(dǎo)；要把專業(yè)教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合；要發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)作用，建設(shè)良好校園文化?！?/p>

浙江傳媒學(xué)院劉蕓認(rèn)為：“每一個(gè)大學(xué)生的健康成長(zhǎng)，都離不開來(lái)自學(xué)校、社會(huì)、家庭和學(xué)生群體的關(guān)注、支持和幫助。尤其是作為藝術(shù)類的大學(xué)生，開設(shè)心理教育必修課，增強(qiáng)自我教育能力；把心理素質(zhì)教育滲透在各科教學(xué)之中；加強(qiáng)校園文化建設(shè)，為大學(xué)生健康成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的心理社會(huì)環(huán)境；優(yōu)化校園心理環(huán)境，使學(xué)生在處處、時(shí)時(shí)、事事中不斷得到心理上的支持和關(guān)懷，有效預(yù)防大學(xué)生心理問題的發(fā)生?！?/p>

盡管目前國(guó)內(nèi)有不少的學(xué)者對(duì)藝術(shù)生的個(gè)性特征有所研究，但沒有提出其出現(xiàn)的心理問題，尤其是學(xué)習(xí)傳媒專業(yè)的學(xué)生。有的學(xué)者提出了相關(guān)問題但目前還沒有明確系統(tǒng)的解決策略。所以研究高校傳媒類藝術(shù)生的心理健康問題有研究的必要性。

二、傳媒類藝術(shù)生個(gè)性特征及心理健康問題

(一)文化基礎(chǔ)薄弱，紀(jì)律觀念不強(qiáng)，極易敏感，受挫能力弱

由于傳媒類藝術(shù)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)階段特別關(guān)注個(gè)人興趣，沉迷于現(xiàn)代傳媒工具各式各樣的信息內(nèi)容而忽略了學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)的重要性，因而普遍出現(xiàn)文化課基礎(chǔ)不扎實(shí)的情況，又由于課堂上追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活方式，而常有行為上容易沖動(dòng)，紀(jì)律意識(shí)較差等自身顯著的個(gè)性特征。

傳媒類藝術(shù)生普遍的心理健康問題狀況主要體現(xiàn)在追求個(gè)性化的學(xué)習(xí)生活方式，充滿浪漫主義的情感，喜歡主動(dòng)表現(xiàn)自我，但往往所追求的結(jié)果與預(yù)想的目標(biāo)有偏差因而常常出現(xiàn)心理落差感。這讓一大部分成長(zhǎng)環(huán)境相對(duì)良好，成長(zhǎng)道路較為順利的同學(xué)學(xué)習(xí)生活上受挫能力弱，極易敏感，不能正確面對(duì)困難，出現(xiàn)偏激想法或行為方式。

(二)自我認(rèn)知缺乏，意志不堅(jiān)定，性格雙面性，自我判斷能力弱

藝術(shù)生普遍情感上趨于感性，認(rèn)為自身存在優(yōu)越感，所以出現(xiàn)自我認(rèn)知缺乏、意識(shí)上自主，行為上自我，過(guò)于自信；認(rèn)識(shí)上是非易混，道德觀念弱；意志品質(zhì)不堅(jiān)定，行動(dòng)上不能持之以恒的個(gè)性特征。

這些特點(diǎn)在他們的身上具有雙面性，既有其獨(dú)特的一面，也有消極的一面。由于喜歡表現(xiàn)自我，常以積極樂觀的形象示人，但在當(dāng)今各種信息渠道的充斥下，全媒體時(shí)代使得學(xué)生們獲得信息的方法變得多元化，傳媒的專業(yè)素養(yǎng)要求更讓他們?cè)讷@取信息的同時(shí)，因受到各種信息的影響，逐漸失去自我判斷的能力，在心理方面也受到影響，個(gè)性張揚(yáng)的時(shí)代在各式各樣的社會(huì)事件的影響下價(jià)值觀逐漸被扭曲，存在學(xué)習(xí)興趣、集體觀念、功利心、自尊心、人際關(guān)系、理想信念之間自我矛盾的問題。

(三)生活實(shí)踐能力差，承受競(jìng)爭(zhēng)壓力大，深感迷茫憂慮，人際關(guān)系不和諧

由于大部分學(xué)習(xí)藝術(shù)的學(xué)生都是家里的獨(dú)生子女，在他們的成長(zhǎng)中都受到了長(zhǎng)輩們的極大關(guān)注，過(guò)度保護(hù)，從而導(dǎo)致孩子在生活中慢慢形成比較自我的自我意識(shí)，不容易相處，雖然表面上看起來(lái)比較成熟但由于他們受到生長(zhǎng)環(huán)境的影響，使他們非常缺乏獨(dú)自生活的能力，從小就養(yǎng)成了依賴他人的習(xí)慣。自身生活和實(shí)踐能力的匱乏再加上高校藝術(shù)生面臨越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，他們所面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更大，所承受的心理壓力也更大。

傳媒類藝術(shù)生作為學(xué)校教育的特殊群體，他們所面對(duì)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)更大，所承受的心理壓力也更大。他們受到考核文化成績(jī)和嚴(yán)格的專業(yè)成績(jī)考核雙重壓力，傳媒類藝術(shù)類學(xué)生作為一個(gè)特殊的群體，他們擁有自己獨(dú)特的個(gè)性，不易和諧相處。隨著人才培養(yǎng)和就業(yè)引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制等形勢(shì)的不斷嚴(yán)峻和高校就業(yè)率越來(lái)越低帶來(lái)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)影響，高校藝術(shù)生面臨越來(lái)越大的競(jìng)爭(zhēng)壓力，使他們深感前途渺茫，當(dāng)原有的優(yōu)越感和人生理想在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前遇挫，這種失落感極易導(dǎo)致藝術(shù)生心理落差的出現(xiàn)，就業(yè)情況不佳導(dǎo)致藝術(shù)生對(duì)未來(lái)產(chǎn)生憂慮，失落等心理問題。

三、全媒體視域下藝術(shù)生心理健康問題應(yīng)對(duì)策略現(xiàn)今的大學(xué)生受到全媒體傳媒環(huán)境的影響，信息多元化的傳播讓他們具有開闊的視野，活躍的思維，追求個(gè)性化的生活方式，但同時(shí)也面臨著新的心理問題和沖突。如對(duì)專業(yè)的選擇與學(xué)習(xí)的適應(yīng)問題，理想與現(xiàn)實(shí)的沖突問題，人際關(guān)系的處理與未來(lái)職業(yè)的選擇問題等。如何以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境，預(yù)防精神疾患和心身疾病的發(fā)生，我們迫切的需要和共同關(guān)注的問題。所以針對(duì)全媒體下的傳媒類學(xué)生出現(xiàn)的心理問題的應(yīng)對(duì)策略主要包括以下幾個(gè)方面：

(一)構(gòu)建高危人群心理問題的干預(yù)機(jī)制

1.建立心理健康匯報(bào)表格，每個(gè)班設(shè)立心理委員按時(shí)進(jìn)行信息反饋，并及時(shí)進(jìn)行溝通。

2.每一學(xué)年進(jìn)行心理健康測(cè)試，通過(guò)測(cè)試選出高危人群，并及時(shí)對(duì)這些同學(xué)做好危機(jī)預(yù)防和轉(zhuǎn)化工作。

3.建立重點(diǎn)學(xué)生心理檔案，做好保密工作，及時(shí)保存入庫(kù)。

4.建立心理輔導(dǎo)室為需要提供幫助的同學(xué)進(jìn)行疏導(dǎo)，有針對(duì)性的談話，幫助其解決困惑和現(xiàn)實(shí)問題。

(二)專業(yè)教學(xué)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合

相對(duì)的引導(dǎo)和教育對(duì)策是在分析傳媒類藝術(shù)生專業(yè)學(xué)生的個(gè)性特征的前提下，加強(qiáng)對(duì)傳媒類藝術(shù)生價(jià)值觀念引導(dǎo)，通過(guò)不同的方式開展實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生之間的了解和感情，通過(guò)心理輔導(dǎo)來(lái)緩減學(xué)生的心理壓力，表?yè)P(yáng)與批評(píng)藝術(shù)，德育教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)生的心理輔導(dǎo)，開展挫折教育，提高受挫能力。增強(qiáng)學(xué)生受挫能力需要學(xué)校大力開展心理健康教育專題以及學(xué)生的實(shí)踐心理承受能力，我們可以把心理素質(zhì)教育融于各科教學(xué)之中，或者開設(shè)心理教育必修課，讓學(xué)生增強(qiáng)自我

教育能力和受挫能力，正視自我。完善自我智力結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)管理情緒，合理宣泄，規(guī)范生活。

(三)強(qiáng)化實(shí)踐應(yīng)用，注重學(xué)生能力培養(yǎng)

全媒體視域下傳媒類藝術(shù)生的心理健康教育要更加注重強(qiáng)化培養(yǎng)藝術(shù)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，理性運(yùn)用當(dāng)下的全媒體工具，給予他們主動(dòng)實(shí)踐的平臺(tái)，獲尋找實(shí)踐的方式和途徑，重點(diǎn)培養(yǎng)傳媒類藝術(shù)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用技能，使其提高獨(dú)立生活實(shí)踐的能力和面對(duì)社會(huì)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力的承受能力。能夠輕松應(yīng)對(duì)未來(lái)就業(yè)的團(tuán)隊(duì)合作中的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，以積極的、正常的心理狀態(tài)去適應(yīng)當(dāng)前和發(fā)展的社會(huì)環(huán)境。

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劉彬(1990-)，男，馬克思主義哲學(xué)碩士，周口師范學(xué)院新聞與傳媒學(xué)院，助教，輔導(dǎo)員。

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