水平四《合作障礙跑》教學(xué)設(shè)計(jì)

凌宏明

關(guān)鍵詞：合作；障礙跑；教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0038-02

設(shè)計(jì)思路：

由于場(chǎng)地、設(shè)施等原因，障礙跑教學(xué)通常是讓學(xué)生運(yùn)用跑、跳、跨、鉆、攀、爬等方法穿越固定障礙，由于學(xué)習(xí)方式和學(xué)練手段的單一，缺乏靈活與拓展，初中的學(xué)生對(duì)穿越固定障礙的學(xué)練興趣維持時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)練效果也不明顯。本課旨在通過讓學(xué)生2～3人、小組配合，共同持竹竿正面、側(cè)面穿越障礙，不僅讓學(xué)生在有限制條件下的學(xué)練過程中鞏固、提升超越障礙的能力，提高身體素質(zhì)，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、責(zé)任意識(shí)、戰(zhàn)術(shù)思想等，促進(jìn)學(xué)生技能、智能與情感的不斷生成，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)有所獲、學(xué)有所用。

【點(diǎn)評(píng)】：武術(shù)作為中華民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，具有強(qiáng)身健體、促智、陶冶情感之功效，更有習(xí)武先習(xí)德之禮儀傳承教育。本課教師在教法上注重情景化、游戲化，教學(xué)過程緊湊自然、融會(huì)貫通，音樂、口令的發(fā)聲練習(xí)，渲染了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)方式的靈活變換，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)能力得以培養(yǎng)，使原本枯燥、乏味的武術(shù)教學(xué)變的妙趣橫生，抱拳禮、持棍太極八卦圖形跑均凸顯武術(shù)的專項(xiàng)性，不失為一大亮點(diǎn)。課中自編套路的學(xué)習(xí)通過拆分、合成、拼組、展示等困難轉(zhuǎn)嫁的方法，技能學(xué)習(xí)自然得以生成，體能得到鍛煉。

【點(diǎn)評(píng)】：傳統(tǒng)的障礙跑教學(xué)，教師多采用單人改變過障礙物的方法、改變障礙物的擺放距離組織學(xué)生練習(xí)，忽視了學(xué)生之間合作的學(xué)練。本課以竹竿為載體，以枯燥內(nèi)容趣味化為目標(biāo)，利用合作創(chuàng)新的教學(xué)手段，體現(xiàn)了授課教師先進(jìn)靈活的教育思想，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，利用鋪墊、提升、升華的分解方式，使重難點(diǎn)迎刃而解。通過多人不同形式、不同體位的轉(zhuǎn)換，給學(xué)生搭建合作探究、挑戰(zhàn)自我、展示自我的平臺(tái)，學(xué)生個(gè)性得以張揚(yáng)，能力得以提升，是一份值得一線教師學(xué)習(xí)借鑒的教學(xué)設(shè)計(jì)。