PDCA循環(huán)管理在體育精品課磨課中的應(yīng)用研究

趙松

摘 要：體育教學(xué)中磨課已經(jīng)成為各學(xué)校體育教研組開展一定規(guī)模教研活動(dòng)中必不可少的環(huán)節(jié)，也是精品課中體現(xiàn)一個(gè)任課教師和教研團(tuán)隊(duì)智慧的重要部分。本文通過(guò)觀察和實(shí)踐，結(jié)合管理學(xué)中PDCA循環(huán)管理，將該管理理念運(yùn)用到體育精品課的磨課環(huán)節(jié)，希望與體育同仁教師和教研團(tuán)隊(duì)共同探討學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：PDCA；循環(huán)管理系統(tǒng)；體育教學(xué)；磨課

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）12-0046-02

PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)又叫戴明環(huán)，是美國(guó)質(zhì)量管理專家戴明博士提出的，它是全面質(zhì)量管理所應(yīng)遵循的科學(xué)程序。全面質(zhì)量管理活動(dòng)的全部過(guò)程，就是質(zhì)量計(jì)劃的制訂和組織實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程就是按照PDCA循環(huán)不停頓地周而復(fù)始地運(yùn)轉(zhuǎn)的。體育教學(xué)中磨課的過(guò)程簡(jiǎn)而言之就相當(dāng)于教師對(duì)課進(jìn)行全面質(zhì)量管理的過(guò)程。將PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)合理的運(yùn)用到體育教師的磨課中能提高精品課的質(zhì)量，讓青年體育教師通過(guò)PDCA循環(huán)系統(tǒng)在磨課過(guò)程中成長(zhǎng)的更快。

一、理論：PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)的概述

P、D、C、A四個(gè)英文字母所代表的意義如下：

P（PLAN）——計(jì)劃。即分析現(xiàn)狀并制訂解決問(wèn)題的措施計(jì)劃。

D（Do）——實(shí)施。即按制定的計(jì)劃認(rèn)真執(zhí)行、觀察和思考。

C（Check）——檢查。即總結(jié)執(zhí)行結(jié)果，檢查措施執(zhí)行效果，找出存在的問(wèn)題。

A（Action）——處理。即把措施計(jì)劃執(zhí)行成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)把本工作循環(huán)沒(méi)有解決的問(wèn)題或出現(xiàn)的新問(wèn)題，提交到下一個(gè)工作循環(huán)去解決。

任何一個(gè)有目的有過(guò)程的活動(dòng)都可按照這四個(gè)階段進(jìn)行。PDCA循環(huán)法具有對(duì)質(zhì)量全面管理、全部過(guò)程管理，由全員參加和全社會(huì)推動(dòng)等特點(diǎn)。在企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全面質(zhì)量管理中，涉及市場(chǎng)調(diào)查、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、采購(gòu)、制造、檢驗(yàn)、銷售、服務(wù)等全過(guò)程，全面質(zhì)量管理同時(shí)也適用于精品課的磨課過(guò)程中，進(jìn)而有助于提高課堂的磨課效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、實(shí)踐：PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)在磨課中的應(yīng)用

1.磨課中的“P（計(jì)劃）”階段

PDCA中的計(jì)劃階段，重點(diǎn)體現(xiàn)以企業(yè)獲取利益為目標(biāo)，根據(jù)企業(yè)的自身?xiàng)l件來(lái)確定產(chǎn)品開發(fā)的想想，他強(qiáng)調(diào)工作計(jì)劃和人員安排，每個(gè)參與項(xiàng)目的人員都要列出自己的工作計(jì)劃，每個(gè)事項(xiàng)都要有相應(yīng)的負(fù)責(zé)人，并要求在計(jì)劃的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)。在體育教學(xué)的磨課實(shí)踐中，“P”階段主要包括分析現(xiàn)狀并制訂解決問(wèn)題的措施計(jì)劃：現(xiàn)狀分析主要包括對(duì)教師自身、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的分析。對(duì)于教師的自身問(wèn)題分析主要通過(guò)分析教師的專業(yè)技能，找出教師準(zhǔn)備精品課存在的專業(yè)技能方面的問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題的分析主要分析教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，確定精品課的課次，分析通過(guò)哪些教學(xué)方法和手段解決此次課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生的分析，主要分析學(xué)生的體質(zhì)、體能現(xiàn)狀等。通過(guò)以上三方面的分析，由任課教師初步制訂精品課的課時(shí)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃。在實(shí)際的操作過(guò)程中，計(jì)劃（P）的制訂需要通過(guò)任課教師自身的計(jì)劃、體育教研組的組內(nèi)研討、名師專家的指導(dǎo)幫助三個(gè)環(huán)節(jié)完成，而在這三個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)程中需要一次又一次的PDCA循環(huán)管理。例如，教師備好課后進(jìn)行課堂實(shí)施（D），再組織組內(nèi)教師聽課檢查（C）一下課堂的教學(xué)效果，課后通過(guò)課內(nèi)的教研為課上的問(wèn)題提出處理（A）意見(jiàn)，最后形成一定的較為合理的課時(shí)計(jì)劃和單元計(jì)劃（P）。通過(guò)上述的管理流程還可以邀請(qǐng)專家和名師對(duì)上面的課時(shí)計(jì)劃和單元計(jì)劃再進(jìn)行一輪或者多輪的PDCA循環(huán)管理，從而制訂出優(yōu)質(zhì)的精品課計(jì)劃（P）。

2.磨課中的“D（實(shí)施）”階段

PDCA循環(huán)中的執(zhí)行階段，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)計(jì)劃的實(shí)施、措施的執(zhí)行和組織的高效。這一階段除了一般的實(shí)施以外，還應(yīng)該對(duì)過(guò)程進(jìn)行觀察、統(tǒng)計(jì)和測(cè)量，以確保各項(xiàng)進(jìn)度的實(shí)效性，管理者要對(duì)下屬的工作進(jìn)程進(jìn)行觀察，了解各個(gè)工作人員的完成狀態(tài)，了解各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)際執(zhí)行情況，然后具體情況來(lái)安排下一階段的工作。 在體育教學(xué)的磨課實(shí)踐的“D”階段，任課教師必須嚴(yán)格按照制訂好的課時(shí)教學(xué)計(jì)劃和單元教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行，充分準(zhǔn)備好上課所需場(chǎng)地器材、做好組織隊(duì)形的調(diào)動(dòng)和變化、講解語(yǔ)言的組織，同時(shí)邀請(qǐng)組內(nèi)教師或名師團(tuán)隊(duì)專家聽課，聽課教師專家和任課教師在上課過(guò)程中應(yīng)仔細(xì)觀察每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)際執(zhí)行情況。課時(shí)計(jì)劃實(shí)施（D）教學(xué)效果的好壞嚴(yán)重影響PDCA管理的整個(gè)循環(huán)系統(tǒng)。任課教師的執(zhí)行力和應(yīng)變能力將在此階段顯得尤為重要，磨課的這個(gè)階段也能很好的鍛煉一位教師的計(jì)劃執(zhí)行力和課堂實(shí)踐應(yīng)變能力。

3.磨課中的“C（檢查）”階段

PDCA循環(huán)中的檢查階段，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)檢查和持續(xù)改進(jìn)的過(guò)程，其中包含日常工作質(zhì)量的檢查、目標(biāo)達(dá)成驗(yàn)證和管理績(jī)效評(píng)估等，最終確認(rèn)計(jì)劃實(shí)施是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。體育精品課的磨課階段最重要的環(huán)節(jié)就是教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐后的檢查階段，即PDCA環(huán)節(jié)中的“C”階段，檢查（C）課的設(shè)計(jì)是否科學(xué)合理、教學(xué)過(guò)程是否符合體育課堂教學(xué)規(guī)律、學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，課堂氣氛是否活躍等等，這些都需要進(jìn)行“D（執(zhí)行）”階段后的反思、組內(nèi)研討以及專家的指導(dǎo)。而磨課中的反思應(yīng)包括教師的教姿教態(tài)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的理念、解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)的每個(gè)練習(xí)手段的設(shè)計(jì)、場(chǎng)地器材的充分利用等。任課教師在磨課執(zhí)行后應(yīng)及時(shí)進(jìn)行組內(nèi)研討及專家名師點(diǎn)評(píng)活動(dòng)，及時(shí)將課堂實(shí)踐中碰到的問(wèn)題進(jìn)行檢查討論。在實(shí)際的磨課檢查（C）過(guò)程中應(yīng)進(jìn)行逐層的檢查，首先是任課教師對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行自我檢查（1C），其次是組內(nèi)教師的聽課檢查（2C），通過(guò)評(píng)課肯定成功的地方，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題給予一定的建議，最后再通過(guò)專家組或者名師團(tuán)隊(duì)的一輪或者多輪檢查（3C），最終將完整的優(yōu)質(zhì)課堂呈現(xiàn)出來(lái)。

4.磨課中的“A（處理）”階段

PDCA中的處理階段重點(diǎn)體現(xiàn)在兩層內(nèi)涵：一是對(duì)好的經(jīng)驗(yàn)加以模式化、標(biāo)準(zhǔn)化，對(duì)錯(cuò)誤、失策的行為加以否定；二是總結(jié)問(wèn)題，以發(fā)現(xiàn)在本輪PDCA中未能解決的問(wèn)題，或者新出現(xiàn)的問(wèn)題，留待下一個(gè)PDCA循環(huán)去進(jìn)行修正和優(yōu)化。在此同理，優(yōu)質(zhì)的精品課也需要體育教師的“處理（A）階段”，磨課的“檢查（C）”階段只是一種教研形式，對(duì)“處理（D）”階段的處理才能達(dá)到提高的目的。任課教師應(yīng)該充分利用身邊的人力資源，如自身的智慧、組內(nèi)教師智慧以及專家名師智慧，物質(zhì)資源如對(duì)學(xué)校的場(chǎng)地和器材的利用和改造達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。磨課中的處理階段是體現(xiàn)教師智慧的最直接表現(xiàn)，也是教師在磨課中積累經(jīng)驗(yàn)不斷成長(zhǎng)的寶貴財(cái)富。教師只有在實(shí)踐中不斷的進(jìn)行檢查，在檢查中不斷的進(jìn)行處理再實(shí)踐，才能真正提高精品課的質(zhì)量和教師的教學(xué)實(shí)踐能力甚至學(xué)科研究水平。

三、思考：磨課中運(yùn)用PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義

1.有利于促進(jìn)體育教師及整個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)的的快速成長(zhǎng)

磨課時(shí)，每位體育教師都必須站在課堂上面對(duì)學(xué)生及聽課老師的檢閱，沉穩(wěn)、有序、巧妙地把握好課堂，把自己多年的教學(xué)成果展示在同行們面前。每位體育教師的成長(zhǎng)都是由稚嫩到經(jīng)驗(yàn)豐富，教師的成長(zhǎng)離不開對(duì)課堂的不斷反思和不斷實(shí)踐，更離不開對(duì)教學(xué)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，而體育教師磨課的過(guò)程正是不斷解決問(wèn)題、不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。PDCA循環(huán)管理系統(tǒng)可以幫助體育教師形成很好的磨課模式，讓體育教師在磨課中不斷進(jìn)行計(jì)劃、實(shí)施、檢查、處理，從而促進(jìn)體育教師及整個(gè)教研團(tuán)隊(duì)的快速成長(zhǎng)。

2.有利于拓展日常體育教學(xué)研究

教師或者一個(gè)教研組磨課的過(guò)程，是對(duì)一個(gè)教學(xué)內(nèi)容的全面分析和思考過(guò)程，可形成自己的一套優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)，從而更好的為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。通過(guò)PDCA循環(huán)管理可以將教學(xué)內(nèi)容分析的更透徹，練習(xí)手段更加精練，教學(xué)設(shè)計(jì)更加完善。久而久之，通過(guò)不斷開拓，各個(gè)教研組團(tuán)隊(duì)將磨課的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，形成各個(gè)教學(xué)內(nèi)容的單元計(jì)劃，從而為日常的體育課堂教學(xué)服務(wù)。

3.有利于提高磨課的質(zhì)量和效率

PDCA循環(huán)是一個(gè)動(dòng)態(tài)、螺旋式不斷上升的循環(huán)系統(tǒng)。磨課是為了得到一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂，而PDCA循環(huán)管理的目的是為了得到更好的產(chǎn)品或經(jīng)濟(jì)成效，兩者的目標(biāo)都是得到更好的“產(chǎn)品”質(zhì)量，所以將PDCA循環(huán)管理運(yùn)用到磨課的過(guò)程中，形成一定的磨課模式，能有效地提高體育精品課質(zhì)量和效率。

四、PDCA循環(huán)管理在磨課中的實(shí)踐建議

（1）對(duì)精品課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個(gè)PDCA。要想上好一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課，以上的磨課過(guò)程只是一個(gè)簡(jiǎn)單的概括，實(shí)際操作時(shí)需要對(duì)體育課的結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐個(gè)分解，如課的開始部分作為一個(gè)PDCA循環(huán)進(jìn)行，準(zhǔn)備部分作為以上一個(gè)PDCA循環(huán)，基本部分的主要內(nèi)容和輔助內(nèi)容可分別作為一個(gè)PDCA循環(huán)，最后課的結(jié)束部分作為一個(gè)PDCA循環(huán)，當(dāng)然課的各個(gè)結(jié)構(gòu)必須符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，符合體育教學(xué)的一般規(guī)律，最終將磨好的課的各個(gè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行有機(jī)合理的整合，才形成一節(jié)優(yōu)質(zhì)的精品課。

（2）在磨課的過(guò)程中不能機(jī)械的重復(fù)進(jìn)行PDCA，應(yīng)抓住磨課中重點(diǎn)要解決的問(wèn)題，對(duì)已經(jīng)解決的問(wèn)題不再重復(fù)循環(huán)。

（3）為了防止學(xué)生對(duì)磨課環(huán)節(jié)的程序化，對(duì)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生厭倦，上精品課的班級(jí)盡量減少磨課的次數(shù)，可以通過(guò)利用其他班級(jí)進(jìn)行各個(gè)結(jié)構(gòu)的PDCA循環(huán)管理。

五、展望：靈活運(yùn)用PDCA，讓體育教學(xué)活動(dòng)更科學(xué)、高效

PDCA是一個(gè)非常實(shí)用的管理理念，它可以運(yùn)用到企業(yè)管理、產(chǎn)品質(zhì)量管理、日常教學(xué)工作等多方面的管理中。在體育精品課的磨課中應(yīng)用PDCA循環(huán)管理，一方面優(yōu)化了精品課各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)細(xì)節(jié)，有效解決精品課的重難點(diǎn)，另一方面幫助體育教師擺脫日常體育課各環(huán)節(jié)的慣性思維，讓教師以學(xué)習(xí)的心態(tài)、創(chuàng)新的思維和發(fā)展的思想來(lái)理解PDCA循環(huán)管理，從而更好地為日常體育教學(xué)服務(wù)。

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