曹宏志+佟建波

摘 要： 針對(duì)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽模式來(lái)改革《電子線路》課程的教學(xué)方法，不但可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。本文將創(chuàng)新的思維模式引入到《電子線路》課程教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生站在不同角度來(lái)思考問(wèn)題，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)賽環(huán)境中掌握《電子線路》理論知識(shí)，提升了學(xué)生自身的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)了學(xué)生多角度思考問(wèn)題的意識(shí)。

關(guān)鍵詞：技能大賽 電子線路 創(chuàng)新思維

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0131-01

基于電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽各個(gè)角色的分析，將創(chuàng)新思維方法引入到中職課程教學(xué)過(guò)程中，不但符合國(guó)家對(duì)中職學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生要求“做中學(xué)”的要求，還可以提高學(xué)生們對(duì)《電子線路》課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，以及對(duì)電路性能與功能的分析能力。

一、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽角色分析

電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽涉及的角色主要包括裁判方、主辦方、參賽者三方面[1]。裁判方主要是對(duì)參賽選手答題進(jìn)行監(jiān)視，以及按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)對(duì)參賽者的答題效果進(jìn)行評(píng)價(jià)；主辦方主要負(fù)責(zé)比賽設(shè)備和一些后勤工作保障；而參賽者主要是研究任務(wù)書(shū)上的內(nèi)容，根據(jù)任務(wù)書(shū)上面的各項(xiàng)要求，盡量完成比賽項(xiàng)目的各項(xiàng)要求。

二、《電子線路》課程教學(xué)中的問(wèn)題分析

《電子線路》課程作為電子行業(yè)最基礎(chǔ)的課程之一，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性和實(shí)踐性。深入學(xué)習(xí)《電子線路》課程，對(duì)《彩電原理及維修》等課程的理解都有著無(wú)可替代的作用。雖然《電子線路》課程體系一般較完整和合理，但在電子裝配技能大賽對(duì)選手的要求條件下，此門(mén)課程的教學(xué)方法普遍過(guò)于傳統(tǒng)，削弱了學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)興趣[2]。

三、《電子線路》課程教學(xué)改革與實(shí)踐

本文將創(chuàng)新思維方法引入到《電子線路》課程的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行綜合改進(jìn)。所謂創(chuàng)新思維方法，即讓不同的學(xué)生站在不同的角度來(lái)思考問(wèn)題。為此，在《電子線路》課程的教學(xué)中，不再按照原有教材安排的章節(jié)教學(xué)，而是根據(jù)電子裝配技能大賽要求與實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)小班教學(xué)制，結(jié)合電子裝配技能大賽的角色分布，讓學(xué)生們處于不同角色（如表1）。

通過(guò)將創(chuàng)新思維方法引入到《電子線路》課程的教學(xué)過(guò)程，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們課堂參與度得到了明顯提升，處于“參賽者”角色的學(xué)生能夠認(rèn)真研究任務(wù)書(shū)的各項(xiàng)要求，根據(jù)自己所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，設(shè)計(jì)完成任務(wù)書(shū)要求的解決方案，提高了學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力；處于“裁判員”角色的學(xué)生，在閱讀任務(wù)書(shū)時(shí)，善于發(fā)現(xiàn)任務(wù)書(shū)中的得分點(diǎn)和丟分點(diǎn)，結(jié)合區(qū)級(jí)電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，制定出較為合理的任務(wù)書(shū)評(píng)分細(xì)則，提高了學(xué)生們的分析能力；處于“主辦方”角色的學(xué)生，對(duì)競(jìng)賽任務(wù)書(shū)上用到的儀器設(shè)備進(jìn)行認(rèn)真檢查檢測(cè)，確保儀器設(shè)備能夠正常使用，提高了學(xué)生對(duì)儀器設(shè)備的熟悉度，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

國(guó)家對(duì)中職院校的教學(xué)內(nèi)容和方法要求是“創(chuàng)新，創(chuàng)新，再創(chuàng)新。”這就要求在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中要學(xué)會(huì)“打破常規(guī)，突破創(chuàng)新”。結(jié)合電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試技能大賽過(guò)程中所涉及的人員角色分析，將創(chuàng)新思維教學(xué)方法引入到《電子線路》課程教學(xué)中，可以幫助同學(xué)們培養(yǎng)自身的觀察力、想像力、注意力和創(chuàng)造力，為同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)方面、人際溝通方面、思維拓展等方面都有促進(jìn)作用，為中職學(xué)校培養(yǎng)一批又一批具有優(yōu)秀技能的人才奠定牢固基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬成榮. 職業(yè)教育教學(xué)成果之“五度”——以“職業(yè)學(xué)校技能大賽促進(jìn)專業(yè)教學(xué)體系改革的研究與實(shí)踐”為例[J]. 中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育， 2016（02）.

[2]柳婷. 中職“電子線路”課程教學(xué)改革問(wèn)題探討[J]. 職教通訊， 2015（24）.