陳超

摘 要： 近年來(lái)，校企合作逐漸成為我國(guó)中職教育發(fā)展的主要方向。隨著國(guó)際交往的日益頻繁，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)人才的需求不斷增加。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的一個(gè)突出問(wèn)題是中職英語(yǔ)教學(xué)與社會(huì)需求、企業(yè)工作實(shí)際運(yùn)用“脫節(jié)”。如何提升中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，致力于培養(yǎng)企業(yè)需要的人才成為眾多一線教育工作者亟待解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：校企合作 中職英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2016）09-0132-02

一、校企合作下的中職英語(yǔ)教學(xué)背景

1.校企合作的涵義及模式

校企合作，指職業(yè)院校為了謀求自身發(fā)展，抓好教育質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，切實(shí)體現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)接洽、建立一種“廠中校，校中廠”的合作共享模式。校企合作體現(xiàn)了學(xué)校注重人才質(zhì)量培養(yǎng)的實(shí)效性與實(shí)用性，關(guān)注學(xué)生在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式的改革，讓學(xué)生在做中學(xué)，在學(xué)中做，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)信息、資源的共享，有針對(duì)性的培養(yǎng)企業(yè)所需人才。

由于地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的不平衡性，全國(guó)職業(yè)教育校企合作辦學(xué)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)期里達(dá)不到統(tǒng)一的模式，校企合作辦學(xué)呈現(xiàn)多元化趨勢(shì)：①引企入校模式，即學(xué)校提供設(shè)備和場(chǎng)地，企業(yè)提供技術(shù)人員，在校內(nèi)實(shí)行理論學(xué)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式；②產(chǎn)教結(jié)合模式，學(xué)校根據(jù)所設(shè)專業(yè)開辦專業(yè)課程，把實(shí)踐與教學(xué)密切結(jié)合，即工學(xué)交替的模式；③校企互動(dòng)模式，職業(yè)學(xué)校主動(dòng)采取“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的戰(zhàn)略，一方面學(xué)校師資憑借技術(shù)和設(shè)備優(yōu)勢(shì)，可以承接企業(yè)產(chǎn)品項(xiàng)目研發(fā)，承辦技能大賽，課題研究等，或者學(xué)校聘請(qǐng)具有豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)、行業(yè)專家到學(xué)校授課、舉辦講座等；另一方面教師下企業(yè)實(shí)踐，親身體驗(yàn)和經(jīng)歷學(xué)生未來(lái)的工作環(huán)境和工作內(nèi)容；④訂單培養(yǎng)模式，學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)，以企業(yè)名義開辦定向委培班，可以針對(duì)在校生，也可以針對(duì)企業(yè)員工。

2.校企合作的現(xiàn)實(shí)意義

近年來(lái)，面對(duì)國(guó)家“以就業(yè)為導(dǎo)向”職業(yè)教育政策的指引，高校競(jìng)爭(zhēng)的日益加劇，我國(guó)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展對(duì)高技能職業(yè)人才的日益需求等因素，工學(xué)結(jié)合、校企合作是大勢(shì)所趨，是企業(yè)發(fā)展、參與競(jìng)爭(zhēng)的必然要求，也是我國(guó)職業(yè)教育改革的重要方向。

從學(xué)校角度來(lái)說(shuō)，校企合作模式體現(xiàn)了“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，可以使職業(yè)院校的學(xué)生獲得實(shí)際的工作體驗(yàn)，獲得及時(shí)準(zhǔn)確的就業(yè)信息而順利就業(yè)，也可以使學(xué)生較早接受企業(yè)文化熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)習(xí)慣和勞動(dòng)態(tài)度，以及愛崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞的精神，還可以使學(xué)生把理論知識(shí)和實(shí)踐能力融為一體，真正提高教育教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)職業(yè)教育的改革和發(fā)展。

從企業(yè)的角度來(lái)說(shuō)，校企合作能減少企業(yè)的人力資源成本和培訓(xùn)成本，為企業(yè)培養(yǎng)更多的急需人才，有利于企業(yè)人力資源儲(chǔ)備和人才戰(zhàn)略的實(shí)施；企業(yè)人員的“送培”和學(xué)校訂單式培養(yǎng)，有利于企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升；同時(shí)經(jīng)費(fèi)充足的企業(yè)可以把學(xué)?？蒲袡C(jī)構(gòu)的新成就、新技術(shù)短時(shí)間內(nèi)轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)效益，有利于企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新；企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的過(guò)程中把自身的文化傳遞給學(xué)校、社會(huì)，有利于提高企業(yè)的品牌形象；學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，為企業(yè)提供了相對(duì)廉價(jià)的勞動(dòng)力，教師帶隊(duì)檢查指導(dǎo)實(shí)習(xí)從而參與企業(yè)生產(chǎn)，一定程度上降低了企業(yè)的成本，有利于提升企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。

二、校企合作下的中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

伴隨“十三五”規(guī)劃綱要的逐步實(shí)施，職業(yè)教育發(fā)展突飛猛進(jìn)。國(guó)家相繼出臺(tái)了若干支持職業(yè)教育發(fā)展的政策，比如校企合作、人才定向委培等，但實(shí)際的實(shí)施過(guò)程卻困難重重。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生都有各方面難題和障礙，制約著中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1.企業(yè)層面問(wèn)題分析

目前校企合作發(fā)展呈現(xiàn)出企業(yè)主動(dòng)作為的少，學(xué)校有求于企業(yè)的多。絕大多數(shù)校企合作的開展并未達(dá)到深度融合，僅僅停留在表面層次，合作的廣度與深度還有待進(jìn)一步的開拓和發(fā)展。一方面，參與校企合作的企業(yè)接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時(shí)一味要求學(xué)生按照企業(yè)自身需求從事生產(chǎn)勞動(dòng)，重勞動(dòng)輕培養(yǎng)，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際的良好語(yǔ)言環(huán)境，沒有大量的英語(yǔ)語(yǔ)音環(huán)境，沒有英語(yǔ)的互動(dòng)交流，沒有英語(yǔ)的情境對(duì)應(yīng)；另一方面參與校企合作的企業(yè)往往會(huì)考慮整個(gè)崗位生產(chǎn)安全、最大化的追求利潤(rùn)，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)常常流于形式，要么只接受少部分學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，要么頂崗實(shí)習(xí)崗位安排不對(duì)口，甚至出現(xiàn)只讓學(xué)生觀看不讓實(shí)際操作的情況。絕大多數(shù)學(xué)生都從事與英語(yǔ)無(wú)關(guān)的專業(yè)，英語(yǔ)鍛煉實(shí)踐的機(jī)會(huì)少之又少，甚至沒有。導(dǎo)致學(xué)生陷入到無(wú)法自由表達(dá)“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境地，即使有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，講出來(lái)的也是比較蹩腳的英語(yǔ)，缺乏韻味，甚至影響交流。

2.學(xué)校層面問(wèn)題分析

職業(yè)院校生存發(fā)展的命脈是獲得發(fā)展性生源，影響命脈的關(guān)鍵因素是學(xué)校的畢業(yè)生的就業(yè)情況。對(duì)與職業(yè)學(xué)校來(lái)講“校企合作”是福祉，校企筑巢孵化人才，既解決了學(xué)校需投資建立實(shí)訓(xùn)基地的困難，也解決了畢業(yè)生的就業(yè)問(wèn)題。然而一些職業(yè)院校開展校企合作的辦學(xué)思路不開闊、辦學(xué)理念不到位，學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏資金和專業(yè)教師人才的投入，教師的科研、實(shí)踐能力有待提高。特別是承擔(dān)英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)的基本都是由公共教學(xué)部基礎(chǔ)課教師，英語(yǔ)教師跨專業(yè)擔(dān)任英語(yǔ)教學(xué)的常態(tài)，忽略了英語(yǔ)的專業(yè)性和實(shí)踐性。一部分由專業(yè)教師擔(dān)任專業(yè)英語(yǔ)課程的講授，其更多的擅長(zhǎng)專業(yè)知識(shí)的傳授，而缺乏語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律和技巧的鍛煉，不能滿足現(xiàn)實(shí)教學(xué)的需要。

3.學(xué)生層面問(wèn)題分析

校企合作是全面提升職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑，不僅能提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)適應(yīng)能力、求職應(yīng)聘能力，還可以提高學(xué)生的自我管理能力、自我發(fā)展能力和開拓創(chuàng)新能力。然而在校企合作辦學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生在思想上對(duì)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)認(rèn)識(shí)不足，重視程度不夠。尤其是進(jìn)入訂單班的學(xué)生自認(rèn)為進(jìn)了保險(xiǎn)箱抱著萬(wàn)無(wú)一失的態(tài)度，模糊認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)職業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之間的聯(lián)系，對(duì)自己的“三觀”認(rèn)知不清楚，從而在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)風(fēng)不濃，缺乏目的性、積極性、主動(dòng)性，過(guò)多的依賴?yán)蠋煛Ｓ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到困難便采取消極的態(tài)度。這種消極漠然的學(xué)習(xí)英語(yǔ)態(tài)度嚴(yán)重影響教學(xué)效果，達(dá)不到預(yù)期的目的。

除此之外，政府推進(jìn)校企合作管理機(jī)制的不健全，社會(huì)輿論的導(dǎo)向等對(duì)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)都有一定的影響。

三、校企合作下的中職英語(yǔ)教學(xué)改革的原則

校企合作是加強(qiáng)職業(yè)教育專業(yè)運(yùn)用性的捷徑，也能夠全方位地拓寬辦學(xué)道路。加強(qiáng)校企合作，必須在了解不斷發(fā)展的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于特定職業(yè)崗位素養(yǎng)的需求，在此基礎(chǔ)上有針對(duì)性的進(jìn)行課程改革，建立以職業(yè)素養(yǎng)為中心的教學(xué)體系。校企合作下的英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)以實(shí)踐活動(dòng)為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，遵循現(xiàn)代學(xué)生認(rèn)識(shí)的發(fā)展順序，始終貫穿相應(yīng)的原則，使學(xué)生愿意接受、能夠接受、主動(dòng)探求，幫助每個(gè)學(xué)生獲得全方位的發(fā)展。

1.合作性與開放性相結(jié)合原則

校企合作下中職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)遵循合作性與開放性相結(jié)合的原則，以求有效的配合從而完成任務(wù)。合作是師生間雙向型和師生與生生間的多邊互動(dòng)。作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是發(fā)展性的人、個(gè)性化的人，他們?yōu)榱斯餐膶W(xué)習(xí)目標(biāo)而合作交流、互相促進(jìn)、共同提高。教師也不是唯一的信息來(lái)源，師生平等互動(dòng)交流的活動(dòng)是師生共同優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程。創(chuàng)設(shè)開放的人文環(huán)境和時(shí)空環(huán)境，可以緩解個(gè)人間的競(jìng)爭(zhēng)而營(yíng)造友好英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，降低學(xué)生的焦慮，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，有利于因材施教，解決英語(yǔ)教學(xué)中班級(jí)“兩極分化”現(xiàn)象。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中揚(yáng)長(zhǎng)避短、互相幫助，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和集體榮譽(yù)感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力、交往溝通能力以及社會(huì)適應(yīng)能力。

2.生活性和相關(guān)性相結(jié)合的原則

中職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、認(rèn)知水平及日常生活的相關(guān)。英語(yǔ)教學(xué)中的活動(dòng)設(shè)計(jì)，盡可能真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生生活、工作場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生自主參與體驗(yàn)，真正做到動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，又要選擇與學(xué)生生活貼近的自然、社會(huì)環(huán)境來(lái)展開教學(xué)，使學(xué)生在生活實(shí)際和實(shí)踐活動(dòng)中提高解決問(wèn)題的能力，從現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)中開放地去探究、去總結(jié)、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，在具體的、多樣化的生活經(jīng)驗(yàn)中形成一個(gè)英語(yǔ)聽說(shuō)的氛圍，樹立學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高英語(yǔ)聽、說(shuō)和用英語(yǔ)做事的能力。

3.實(shí)踐性和實(shí)用性相結(jié)合的原則

美國(guó)心理語(yǔ)言學(xué)家克拉申認(rèn)為，語(yǔ)言只有自然吸收才能轉(zhuǎn)化為口頭的熟練掌握。換言之，語(yǔ)言學(xué)習(xí)重在實(shí)踐，只靠語(yǔ)法分析、辯微得到的理性認(rèn)識(shí)并不能使人熟練掌握外語(yǔ)。因此，英語(yǔ)教學(xué)改革必須注重主體的實(shí)踐性活動(dòng)，把教學(xué)重點(diǎn)放在實(shí)際掌握和應(yīng)用上。教師應(yīng)從學(xué)生心理、生理、年齡特點(diǎn)、就業(yè)方向出發(fā)，努力遵循語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)和親身實(shí)踐中學(xué)以致用、用中提高?；顒?dòng)內(nèi)容要融知識(shí)性、思想性、趣味性于一體，突出實(shí)用性、優(yōu)質(zhì)性、功能性和發(fā)展性，使英語(yǔ)特長(zhǎng)生和愛好者有用武之地，使他們發(fā)展能力、充實(shí)知識(shí)、增長(zhǎng)才干，使之成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)的骨干，從而去吸引、去影響更多的學(xué)生積極主動(dòng)的參與、學(xué)習(xí)。

4.階段性與層次性相結(jié)合原則

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，中職英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)該遵循階段性和層次性原則，使語(yǔ)言傳授更加切合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。校企合作下中職英語(yǔ)教學(xué)分為基礎(chǔ)能力培養(yǎng)和應(yīng)用能力ESP培養(yǎng)兩個(gè)階段?；A(chǔ)能力培養(yǎng)階段主要是為了幫助學(xué)生掌握基本的英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)打下良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)；應(yīng)用能力ESP培養(yǎng)階段主要根據(jù)素質(zhì)教育和個(gè)性化的理念，著力提高學(xué)生與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)應(yīng)用能力，滿足學(xué)生的就業(yè)需要和個(gè)性化發(fā)展的要求。層次性是指根據(jù)學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)水平把學(xué)生分為兩個(gè)教學(xué)層次：一般要求和較高要求。根據(jù)層次的不同制定獨(dú)立的課程設(shè)置和考核評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平相對(duì)普通的學(xué)生只需要完成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)，達(dá)到中職英語(yǔ)課程國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)水平的一般要求。相對(duì)應(yīng)的入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平較高的學(xué)生在完成基礎(chǔ)能力培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)后，應(yīng)達(dá)到中職英語(yǔ)課程國(guó)家規(guī)定的英語(yǔ)水平的較高要求，即進(jìn)行應(yīng)用能力ESP培養(yǎng)階段的學(xué)習(xí)。

四、校企合作背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革的建議

校企合作是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要校企雙方、社會(huì)各界以及各級(jí)政府的共同努力，在內(nèi)涵上加強(qiáng)職業(yè)院校與企業(yè)的對(duì)接工作，才能保證校企合作落到實(shí)處，真正實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生“三贏”的目的。校企合作下中職英語(yǔ)教學(xué)改革要擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，從注重理論教學(xué)轉(zhuǎn)向注重實(shí)踐教學(xué)；從以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；從重視學(xué)科轉(zhuǎn)為為重視能力，面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

1.改革理念與企業(yè)文化對(duì)接

現(xiàn)在企業(yè)文化的本質(zhì)特征和根本基點(diǎn)是“以人文本，企業(yè)即人，文化是魂”。企業(yè)要發(fā)展，企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力要提升，企業(yè)文化要建立、保持和發(fā)展，都必須尊重人、依靠人、關(guān)愛人、塑造人，才能全面把握科學(xué)發(fā)展觀的科學(xué)內(nèi)涵和精神實(shí)質(zhì)。校企合作中，教學(xué)需要的是企業(yè)人才培養(yǎng)的方向、就業(yè)崗位需求以及企業(yè)貼近實(shí)戰(zhàn)的教學(xué)環(huán)境；而企業(yè)需要的是學(xué)校培養(yǎng)滿足企業(yè)自我發(fā)展、適應(yīng)市場(chǎng)的人才。因此中職英語(yǔ)教學(xué)改革必須與企業(yè)文化對(duì)接，堅(jiān)持“以人為本”，樹立學(xué)生主體意識(shí)，造就學(xué)生獨(dú)立人格。在英語(yǔ)教學(xué)中，充分研究學(xué)習(xí)主體，研究學(xué)生的智力、非智力因素，研究學(xué)生將從事的職業(yè)，在實(shí)施教學(xué)的同時(shí)與企業(yè)文化對(duì)接，滲透企業(yè)文化意識(shí)，增加學(xué)生對(duì)企業(yè)的認(rèn)可度，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需要的社會(huì)適應(yīng)性和職業(yè)素養(yǎng)。一是創(chuàng)設(shè)環(huán)境，營(yíng)造企業(yè)文化氛圍，給學(xué)生提供良好的機(jī)會(huì)，使他們充分運(yùn)用英語(yǔ)技能，提高英語(yǔ)聽說(shuō)綜合運(yùn)用的能力；二是在詞匯、閱讀教學(xué)、課外作業(yè)、實(shí)踐中滲透企業(yè)文化，風(fēng)土人情，學(xué)生由此獲得認(rèn)知和情感的共鳴，并將此遷移到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，從而學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流；三是對(duì)比企業(yè)文化與校園文化，體驗(yàn)文化差異，讓學(xué)生直觀的感受企業(yè)文化，激發(fā)他們的創(chuàng)新和參與意識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.授課教師與技術(shù)人員對(duì)接

校企合作是建立在互惠互利的基礎(chǔ)上，職業(yè)院校教師參與企業(yè)生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)、技術(shù)革新活動(dòng)，承擔(dān)著企業(yè)員工教育培養(yǎng)、繼續(xù)教育培訓(xùn)等；而企業(yè)承擔(dān)合作職業(yè)院校的實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，負(fù)責(zé)學(xué)生技能訓(xùn)練指導(dǎo)工作等。校企合作有利于加快建立實(shí)踐能力強(qiáng)的“雙師型”或具有雙師素質(zhì)的教師隊(duì)伍，有效促進(jìn)校企教學(xué)團(tuán)隊(duì)和技術(shù)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建。這就要求中職英語(yǔ)教師到企業(yè)回爐，通過(guò)企業(yè)這個(gè)實(shí)踐的“橋頭堡”解決動(dòng)手能力問(wèn)題。中職英語(yǔ)教師必須走出校門，走進(jìn)合作企業(yè)，了解企業(yè)對(duì)專業(yè)知識(shí)的需求，親身體驗(yàn)企業(yè)文化，定期與企業(yè)專業(yè)人員開展教學(xué)交流和研討，提高自己對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的理解，在英語(yǔ)教學(xué)中因地制宜、有的放矢的制定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生掌握與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，做到既能在課堂上傳授理論知識(shí)，也能在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中、在工作崗位上現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生。同時(shí)企業(yè)也需向?qū)W校輸送部分能工巧匠或適合教學(xué)工作的兼、專職專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)入課堂授課，把前沿的新技術(shù)動(dòng)態(tài)和知識(shí)技能引入課堂，激活課堂，促進(jìn)教學(xué)過(guò)程的創(chuàng)新以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的完成。

3.課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接

校企合作的核心是共同開發(fā)職業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)能力與崗位能力零距離銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是：課程體系與崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接。

3.1課程教學(xué)目標(biāo)與職業(yè)工作需求對(duì)接

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷加速和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，各行各業(yè)為了更好的與國(guó)際接軌、適應(yīng)市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，對(duì)英語(yǔ)人才的素養(yǎng)要求也越來(lái)越高。校企合作下中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)應(yīng)與職業(yè)工作需求對(duì)接，以職業(yè)工作需求的知識(shí)、技能、情感態(tài)度價(jià)值觀等分析為基礎(chǔ)來(lái)制定教學(xué)大綱、確定教學(xué)目標(biāo)、調(diào)整課程設(shè)計(jì)。

3.2課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)接

中職學(xué)校培養(yǎng)的是應(yīng)用型技術(shù)人員，具有更靈活的辦學(xué)形式、教學(xué)形式以及教學(xué)內(nèi)容。社會(huì)的需求在變，因此課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)隨時(shí)與職業(yè)崗位任務(wù)對(duì)接發(fā)生相應(yīng)的變化。選擇英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重視激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，緊緊圍繞語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，做到“用得著”“少而精”，有助于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。篩選學(xué)習(xí)資源必須以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為參照，使英語(yǔ)課程教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位任務(wù)相銜接。同時(shí)應(yīng)充分考慮內(nèi)容的恰當(dāng)性、通用性、典型性與適應(yīng)性，關(guān)照英語(yǔ)課程教學(xué)與其他課程橫向的配合與溝通，注意課程教學(xué)內(nèi)容的縱向連貫與銜接。形式上盡量做到能吸引學(xué)生眼球的喜聞樂見的表現(xiàn)形式，刺激學(xué)生的想象并拓展學(xué)生想象的空間，激發(fā)學(xué)生興趣發(fā)展的個(gè)性需求，解決理論知識(shí)與基本技能的共性需求，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)。

3.3課程教學(xué)方式與職業(yè)工作過(guò)程對(duì)接

以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)關(guān)鍵能力為核心的行動(dòng)導(dǎo)向性教育模式對(duì)接職業(yè)工作過(guò)程，著眼于行動(dòng)能力的養(yǎng)成，立足于任職崗位能力需求，在校企合作中被廣泛推廣。在實(shí)施行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式的英語(yǔ)課程教學(xué)改革實(shí)踐中，設(shè)置教學(xué)情境，讓學(xué)生進(jìn)行有趣的角色扮演，力求使用材料來(lái)源于學(xué)生將要從事的行業(yè)中、具體工作中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中找到自信和樂（興）趣。在英語(yǔ)課堂中，教師是導(dǎo)演，課堂是舞臺(tái)，將學(xué)生置身于設(shè)定的語(yǔ)言情境中，利用視聽效果增強(qiáng)情境的真實(shí)性和趣味性，利用聲響效果拓寬學(xué)生的交際領(lǐng)域，加強(qiáng)聽說(shuō)讀寫訓(xùn)練，使學(xué)生勤說(shuō)、會(huì)寫、善聽，培養(yǎng)學(xué)生互助性英語(yǔ)思維，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言全面發(fā)展。

3.4課程效果評(píng)價(jià)與職業(yè)能力素質(zhì)對(duì)接

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)的本體功能是導(dǎo)向功能，它對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果起著潛在的制約作用，可以對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)導(dǎo)向，也可以對(duì)學(xué)校教學(xué)管理導(dǎo)向，還可以對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容、方法導(dǎo)向，甚至?xí)笥医虒W(xué)活動(dòng)的發(fā)展方向。校企合作中，英語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)與職業(yè)能力素質(zhì)相對(duì)接，突出職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重在考核評(píng)價(jià)職業(yè)技能和綜合職業(yè)能力，包括任務(wù)完成的程度，誠(chéng)信品質(zhì)、協(xié)作意識(shí)、敬業(yè)精神、工作態(tài)度及創(chuàng)新能力等。構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)多元主體合作機(jī)制、三維的評(píng)價(jià)內(nèi)容、多元的評(píng)價(jià)方法。宏觀上可以解決英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，解決全面提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)與單純進(jìn)行訓(xùn)練的矛盾；微觀上解決班級(jí)英語(yǔ)兩極分化的矛盾。

總而言之，校企合作下的英語(yǔ)教學(xué)改革必須與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中，樹立新的教學(xué)觀念、制定合理的教學(xué)目標(biāo)，選取適宜的教學(xué)內(nèi)容，精選生活素材合理改編教材，恰當(dāng)選擇教學(xué)方法，正確運(yùn)用評(píng)價(jià)手段，堅(jiān)持以人為本，把社會(huì)能力培養(yǎng)放在首位，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)“資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展、利益雙贏”的結(jié)果。

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