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      小組合作學(xué)習(xí)在藝術(shù)類院校大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

      2017-02-04 03:09:20朱鵬軍
      大觀 2016年11期
      關(guān)鍵詞:藝術(shù)類院校大學(xué)英語合作學(xué)習(xí)

      朱鵬軍

      摘要:在藝術(shù)類院校的英語教學(xué)中,因?qū)W生基礎(chǔ)較為薄弱,學(xué)習(xí)英語缺乏信心。以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)不僅效果甚微,其教學(xué)過程也變得極其乏味。采用小組合作學(xué)習(xí)的方法和理念,不僅能轉(zhuǎn)換教師的角色,調(diào)動學(xué)生的積極性,更有助于學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。

      關(guān)鍵詞:藝術(shù)類院校;大學(xué)英語; 合作學(xué)習(xí)

      一、合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

      社會學(xué)習(xí)理論注意到,在成人的現(xiàn)實社會,學(xué)習(xí)發(fā)生在不同的實踐共同體里面,人作為社會的人,總是在與他人的互動中發(fā)展、改變個人的、集體的知識能力和態(tài)度。一個實踐共同體積累了共享的資源,或明或暗地形成了獨特的行為范式,要求成員承擔(dān)責(zé)任和參與共同體的實踐,長此以往塑造了參與者的身份認同,包括價值觀和行為準則。學(xué)習(xí)理論的新發(fā)展促使我們重新思考教育教學(xué),尤其是高等教育。合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)理論與策略,在上世紀70年代初由約翰遜提出,并在70年代中期至80年代取得實質(zhì)性進展。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同的任務(wù),有明確責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方法,屬于經(jīng)驗語言學(xué)習(xí)模式。它側(cè)重以群體為主、以學(xué)習(xí)者為中心來組織教學(xué)活動,強調(diào)學(xué)習(xí)者的自我指導(dǎo)、個人發(fā)展、個性和內(nèi)在的動機及合作意識。約翰遜認為合作性學(xué)習(xí)必須具備以下五個特點:參與者在完成任務(wù)的過程中需要相互合作;參與者須能通過提供、接受和總結(jié)各種解釋,并分享以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以達到交互;參與者在各自學(xué)習(xí)語言資料的基礎(chǔ)上幫助他人學(xué)習(xí);參與者必須能夠運用社交技能,在學(xué)習(xí)的過程中相互鼓勵,相互合作,使一個團隊能相互融洽,使合作學(xué)習(xí)能發(fā)揮更好的效果。

      合作學(xué)習(xí)作為一種有效的學(xué)習(xí)理論,對于藝術(shù)類大學(xué)生來說,是值得嘗試的。藝術(shù)類大學(xué)生普遍基礎(chǔ)薄弱,缺乏對英語學(xué)習(xí)的興趣,傳統(tǒng)教學(xué)模式很難有效果。運用合作學(xué)習(xí)法,把學(xué)生合適的進行分組,強帶弱,優(yōu)弱項就行互補,不僅提高了他們學(xué)習(xí)的積極性,同時也鍛煉了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

      二、目前合作學(xué)習(xí)模式在實際教學(xué)應(yīng)用上存在的弊端

      根據(jù)目前小組合作學(xué)習(xí)在學(xué)校教學(xué)實踐中執(zhí)行的情況和近一年在本校實驗班進行的合作學(xué)習(xí)情況。其中普遍存在的問題主要表現(xiàn)在:

      (一)學(xué)生沒有進行深度交流合作以使合作學(xué)習(xí)流于形式。

      (二)學(xué)生課下準備不夠充分,以至于課堂上不能達到有效的交流。課堂看著很熱鬧,但實際并沒有什么效果。

      (三)學(xué)生合作參與程度參差不齊。表現(xiàn)為程度好的同學(xué)參與較多,而程度差的其實并沒有怎么參與。

      (四)教師指導(dǎo)和引導(dǎo)不夠,以至于討論經(jīng)常失控,偏離主題。

      根據(jù)以上普遍存在的這些問題。在下一步的執(zhí)行過程中應(yīng)該把這些問題都考慮在內(nèi),讓合作教學(xué)能真正的發(fā)揮其效果。

      三、改進合作學(xué)習(xí)在藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)中的有效策略

      (一)教師要更新教學(xué)觀念,轉(zhuǎn)變角色

      在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中,教師往往占據(jù)了中心作用,學(xué)生只是作為被動的接受者。在這樣的情況下,尤其對于藝術(shù)類大學(xué)生來說,學(xué)生不僅缺乏上課聽講的興趣,實際英語水平更是每況愈下。采用合作學(xué)習(xí)法,教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,更新自己的教學(xué)觀念,積極主動地轉(zhuǎn)變在教學(xué)中的角色。試想如果教師都沒有端正態(tài)度,積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)思想,合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果可想而知。教師應(yīng)成為學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M者,有時也是合作者。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實際過程中,教師應(yīng)積極監(jiān)控,發(fā)現(xiàn)問題,合理的引導(dǎo)學(xué)生。

      (二)合理劃分學(xué)習(xí)小組

      合理的劃分學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步。劃分是否科學(xué),成員分配是否合理,直接決定了合作學(xué)習(xí)的效果。鑒于藝術(shù)類大學(xué)生的基礎(chǔ)水平較差,學(xué)習(xí)普遍沒有積極性,在小組劃分的過程中,要充分考慮到這一點。同時,要想科學(xué)合理的劃分小組,教師必須對每個學(xué)生的英語水平、性格、交際能力有充分的把握。每組學(xué)生都應(yīng)該由成績好,成績中等和成績差的組成,形成以強帶弱。在這個過程中,要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會與不同性格的人相處,尤其應(yīng)該對那些交際能力弱,不善于表達的學(xué)生多加關(guān)注。根據(jù)班級人數(shù),每個小組的人數(shù)應(yīng)適當(dāng),并要定期調(diào)整。每個小組可確定一個組長??刹捎玫姆椒ㄓ幸韵聨追N:

      1.四人合作。這是教學(xué)中比較普遍的一種模式。由四人組成,在小組成員的組成上要有一個成績好的,兩個成績中等的,和一個成績差的組成。

      2.八人分組式。由兩組成員合作。這樣便于資料的收集,同時也可以兩組相互批改和反饋作業(yè)。

      3.競爭式。小組與小組之間相互競爭,激發(fā)團隊之間的榮譽感,設(shè)定必要的獎罰措施,這樣更能形成一種良性循環(huán)。像英語文章背誦,單詞拼寫等都可以采用這種方法。

      4.自由合作式。根據(jù)學(xué)生自己的意愿,自由組合。這樣的小組一般興趣相投,氣氛融洽,有利于團隊力量的發(fā)揮。但自由合作式并不意味著教師可以不用作為。教師應(yīng)該根據(jù)實際情況對小組情況進行微調(diào),以使成員劃分科學(xué)合理。

      要合理科學(xué)的分配小組成員,并明確小組成員內(nèi)職責(zé)。比如組長負責(zé)討論的組織與最后匯報,二號、三號成員負責(zé)資料的收集與整理。四號負責(zé)小組的紀律。使小組成員都充分的參與進來,并使每個人都能發(fā)揮作用。

      四、建立合理的評價機制

      在合作學(xué)習(xí)中,教師不能僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績,更要注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。學(xué)生不可能在合作學(xué)習(xí)中都取得學(xué)業(yè)上的成功,教師應(yīng)更注重學(xué)生的進步。在整個小組活動中,教師的評價可謂意義重大。教師的評價要有鼓勵性、指導(dǎo)性、針對性和全面性。通過評價使小組成員間相互促進、相互激勵。在小組成員取得進步的時候,要及時的進行正面激勵,這種即時的正面反饋是很重要的。在發(fā)生問題的時候,相應(yīng)的懲罰也是必不可少的。此外,教師除了要對學(xué)習(xí)結(jié)果進行評價外,還要對小組學(xué)習(xí)過程的合作態(tài)度、合作方法、參與程度等進行評價。通過評價提高學(xué)生參與小組合作學(xué)習(xí)的積極性;三是要引導(dǎo)學(xué)生進行小組自評。要求各小組定期評價共同學(xué)習(xí)的情況,檢查小組學(xué)習(xí)情況和功能發(fā)揮程度,以便學(xué)生了解本小組的學(xué)習(xí)成果,自覺彌補在小組合作學(xué)習(xí)過程中的缺陷和不足,讓他們在合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會合作學(xué)習(xí)的方式和方法。

      合作學(xué)習(xí)法現(xiàn)已成為一項重要的教學(xué)方法,形成了對傳統(tǒng)教學(xué)法的有力補充。鑒于藝術(shù)類大學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)被動這種情況。合作學(xué)習(xí)法是一種很好的選擇。

      【參考文獻】

      [1]馬慈君.再論外語教學(xué)自主學(xué)習(xí)模式:兼談“課堂教學(xué)為軸心,課外自主學(xué)習(xí)為突破口”模式[J].保山師專學(xué)報,2007(03).

      [2]鐘啟泉等.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)解讀[M].上海:華東師大出版社,2002.

      [3]外語教學(xué)技巧新論 [M].北京:科學(xué)出版社,1999.

      [4]Harmer,J. How to Teach English[M].Foreign Language Teaching and Research Press,2000.

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