趙向東

價值觀作為人們對事物重要性認識的觀念系統(tǒng)和評價系統(tǒng)，對人的思想和行為具有一定的導(dǎo)向和調(diào)節(jié)作用，并使之指向一定的目標或帶有一定的傾向性。教師的職業(yè)價值觀是價值觀的重要組成部分，是人們衡量社會上某種職業(yè)的優(yōu)劣和重要性的內(nèi)心尺度。它對于個體對教師職業(yè)的了解、選擇、規(guī)劃、發(fā)展都具有非常深刻的影響。為了使教師樹立積極的職業(yè)價值觀，學(xué)校開展了三方面的工作。

1.教師文化讓教師體會歸屬感

依據(jù)組織文化建設(shè)的一般規(guī)律，學(xué)校制定了“學(xué)校教師文化建設(shè)方案”。將學(xué)校所倡導(dǎo)的核心價值追求，以校內(nèi)具體的活動為承載形式，樹立典型和榜樣，用榜樣引領(lǐng)教師形成崇高的價值觀。如每年的巾幗示范標兵評選、教師運動會、青年教師基本功大賽、“燭光杯”師德標兵評選、“書香杯”讀書活動等活動讓每個教師都具有強烈的價值追求感和歸屬感，進而潛移默化地重構(gòu)教師的精神世界，影響他們的教育行為方式。

2.師德教育讓教師獲得認同感

我們以師德教育為核心，組織教師認真學(xué)習(xí)師德方面的有關(guān)文件，重視教師職業(yè)情感的培養(yǎng)。結(jié)合《教育法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等，對教師進行思想政治教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育等，使教師樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和教師職業(yè)觀。教師還自學(xué)《把責(zé)任落實到位》和《別找借口找方法》兩本有關(guān)提高教師素質(zhì)的書籍，并要求教師摘抄筆記。此外，學(xué)校聘請優(yōu)秀班主任為全校教師作師德報告，鼓勵教師做陽光幸福教師。在學(xué)習(xí)中教師逐漸獲得對職業(yè)的認同感，形成正確的、積極的職業(yè)價值觀念。

3.學(xué)校制度讓教師形成自主感

學(xué)校配套建立了完整的教育教學(xué)管理制度，如教學(xué)評價制度、教學(xué)常規(guī)工作檢查制度、導(dǎo)師帶教制度、集體備課制度、教學(xué)監(jiān)測與階段性考核教師談話制度以及教學(xué)年終考核黃牌警告制度等。這些制度的建立，對教師的行為具有顯性或隱性的導(dǎo)向作用?？陀^公正的評價能夠呵護教師的忠誠之心，使教師形成對組織價值的自主追求。如學(xué)校利用聘用合同對教師進行管理，取得了很好的成效，形成了能者上、庸者下的機制?，F(xiàn)在，只要教學(xué)出現(xiàn)一點問題，教師就會主動尋找原因，以求改進。為此，教師無私奉獻了很多寶貴的休息時間，達到了“不待揚鞭自奮蹄”的境界。

教師在體會教師職業(yè)的歸屬感、認同感和自主感中形成了積極的職業(yè)價值觀，領(lǐng)悟了教師職業(yè)的真諦，真正做到“得天下英才而教育之”，進而獲得作為教師的職業(yè)幸福。

編輯 李剛剛