淺析如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

王宇+李歡

摘 要 在小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的實(shí)施過程中，充分開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)資源，探尋作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)方式的多樣化，從而提高新課堂理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 作業(yè)評(píng)價(jià) 有效性

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）01-0035-02

作業(yè)是課堂的延續(xù)，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)更是對(duì)新授知識(shí)的鞏固起著十分重要的作用，是增強(qiáng)教學(xué)效果的有效手段之一。然而我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都是把作業(yè)當(dāng)作任務(wù)來完成，敷衍塞責(zé)，草草了事。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高作業(yè)的有效性，也是擺在眾多數(shù)學(xué)老師眼前的一個(gè)難題。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面做起：

一、從實(shí)際出發(fā)，增加作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性

目前我們的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)內(nèi)容大多枯燥乏味，脫離實(shí)際生活趣味或單一的重復(fù)，致使學(xué)生不愛寫。這也就發(fā)揮不了作業(yè)在鞏固知識(shí)提升能力中的重要作用。新課標(biāo)指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學(xué)生身邊感興趣的事物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)。”因此在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)我們應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征和熟悉的事物。例如在學(xué)習(xí)“容積單位”時(shí)，有一個(gè)選擇合適的容積單位填空這種題型，學(xué)生怎么訓(xùn)練還是準(zhǔn)確率不高。針對(duì)這種情況，我布置了一項(xiàng)特殊的家庭作業(yè)：回家找找你的身邊有哪些事物上有容積單位，它們分別是多少。第二天學(xué)生都找來了很多答案。比如：一瓶純牛奶有250毫升，一瓶大可樂有1.25升，一壺食用油有10升，一個(gè)蓄水桶有30升等等。從學(xué)生熟悉的生活事物著手，學(xué)生都能積極地去發(fā)現(xiàn)去尋找。通過這次作業(yè)學(xué)生對(duì)升和毫升的大小有了更具體的認(rèn)識(shí)，再做這種需要選擇合適的容積單位填空時(shí)，準(zhǔn)確率就大大提高了。

二、從全局出發(fā)，確保作業(yè)難度層次化

傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)所有的學(xué)生都做一樣的題目，長(zhǎng)期以往，學(xué)優(yōu)生覺得題目太簡(jiǎn)單不屑一顧，而學(xué)困生又覺得題目太難根本不會(huì)做。因此就產(chǎn)生了尖子生不突出，而學(xué)困生又跟不上的現(xiàn)象。新課標(biāo)明確指出：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！泵總€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有客觀差異的。因此為了最大程度的體現(xiàn)作業(yè)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)能力的有效性，我們應(yīng)該對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)難易程度不一樣的作業(yè)。使學(xué)困生能掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，使大多數(shù)學(xué)生能在鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)有所拓展，讓學(xué)優(yōu)生能更加開拓思維。例如在學(xué)習(xí)完乘法分配率時(shí)我布置了這樣三個(gè)星級(jí)的作業(yè)。

一星級(jí)的作業(yè)是很基礎(chǔ)的套用乘法分配率的公式就行，滿足所有學(xué)生的需求，即使是學(xué)困生也能鞏固基礎(chǔ)。二星級(jí)作業(yè)在一星級(jí)的作業(yè)上有所加深，需要學(xué)生熟練掌握乘法分配率，學(xué)會(huì)觀察融匯貫通所學(xué)知識(shí)才能做，能讓中間層次的學(xué)生鞏固知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用。而三星級(jí)的作業(yè)結(jié)合了前面學(xué)習(xí)的其他知識(shí)，給學(xué)優(yōu)生思考和挑戰(zhàn)自己的空間。不同層次的作業(yè)能滿足不同層次學(xué)生的需求，既能幫助學(xué)困生鞏固基礎(chǔ)，也給學(xué)優(yōu)生挑戰(zhàn)自己的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)斗志。

三、從創(chuàng)新意識(shí)出發(fā)，使作業(yè)形式多樣化

傳統(tǒng)的作業(yè)總是“紙上談兵”，大多在作業(yè)本和練習(xí)冊(cè)上完成。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，題海戰(zhàn)術(shù)總是傳統(tǒng)法寶。然而我們耗費(fèi)了大量精力，學(xué)生卻在同樣的問題上一錯(cuò)再錯(cuò)，甚至很多學(xué)生開始厭煩這樣的練習(xí)，繼而不寫作業(yè)?！稊?shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些讓學(xué)生動(dòng)手操作，互相交流思考的探究性作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)“不規(guī)則物體的體積”這節(jié)課之前我布置了這樣一項(xiàng)作業(yè)：每個(gè)小組給你一個(gè)量杯，一瓶水，一個(gè)不規(guī)則的小石頭。請(qǐng)你用手中的物品設(shè)計(jì)一個(gè)方案求出這個(gè)石頭的體積，并操作這個(gè)方案，記錄結(jié)果。在上課時(shí)大多數(shù)學(xué)生都找出了用排水法求石頭的體積，并匯報(bào)了三種實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

通過這次作業(yè)，學(xué)生不僅直觀地理解了用排水法求不規(guī)則物體的體積的方法，更是理解了可能出現(xiàn)的三種現(xiàn)象，這也正是考試時(shí)常出現(xiàn)的三種題型。學(xué)生在做這種空間想象題目時(shí)一直是難點(diǎn)，而這種直觀的操作能直接獲得經(jīng)驗(yàn)，起到事半功倍的效果。注重課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)開放性，能讓學(xué)生展開想象和創(chuàng)新的翅膀，把數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值揭示出來，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極動(dòng)機(jī)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，知識(shí)運(yùn)用也更靈活，更有創(chuàng)意，同時(shí)發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和創(chuàng)造才能。

四、從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，改變作業(yè)評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的作業(yè)評(píng)價(jià)所有的學(xué)生都是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)不了學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和進(jìn)步。優(yōu)勢(shì)視角以優(yōu)勢(shì)為本、以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生的處境出發(fā)，了解、界定學(xué)生的基本情況和需求，同時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，并利用其優(yōu)勢(shì)資源以促使案主的自我發(fā)展。每個(gè)學(xué)生都有自己的閃光點(diǎn)，因此在作業(yè)評(píng)價(jià)時(shí)我們應(yīng)從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)，多發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)點(diǎn)。例如作業(yè)字跡工整，書面整齊，思路清晰，有創(chuàng)新等等。從優(yōu)勢(shì)視角出發(fā)更能增加學(xué)生的自信，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作業(yè)的積極性。同時(shí)評(píng)價(jià)時(shí)還可以以各層學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”為標(biāo)準(zhǔn)，看看學(xué)生最近的作業(yè)與前面的作業(yè)相比字跡有無進(jìn)步，正確率有無提高。確定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改橫向評(píng)價(jià)為縱向評(píng)價(jià)，給每個(gè)學(xué)生以獨(dú)特的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。因此，作業(yè)評(píng)價(jià)的差異性、及時(shí)性和鼓勵(lì)性，既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的積極性，又提高了作業(yè)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)業(yè)低效甚至無效是課業(yè)負(fù)擔(dān)問題長(zhǎng)期得不到有效解決的主要原因之一。提高小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性能把學(xué)生從過多過濫作業(yè)中解脫出來，使學(xué)生作業(yè)以趣味訓(xùn)練、體驗(yàn)成功、探索創(chuàng)新、自主選擇為主，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的路上走得更快更遠(yuǎn)。

（責(zé)任編輯 曾 卉）