計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的對策探討

李春光

摘 要：在計算機科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的影響下，自20世紀(jì)80年代末開始，計算機科學(xué)與技術(shù)逐漸發(fā)展成為諸多高校的熱門專業(yè)之一。但是，計算機專業(yè)規(guī)模的迅速擴大，與計算機高精尖人才極度短缺的現(xiàn)象形成了突出矛盾?；诖?，本文擬從計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，探討計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體對策，推動現(xiàn)代化計算機人才的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：計算機科學(xué)與技術(shù);教學(xué)改革;對策;計算機人才

一、前言

隨著新世紀(jì)社會發(fā)展對計算機人才的大量需求，促使計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)承擔(dān)的人才培養(yǎng)任務(wù)更為艱巨。著眼實際，當(dāng)今計算機學(xué)科的整體特征是知識更新速度快、理論與實際的緊密結(jié)合，其中知識更新速度快要求學(xué)生高效地、持續(xù)地學(xué)習(xí)新知識，理論與實際操作緊密結(jié)合則要求學(xué)生能夠快速地、及時地將所學(xué)知識應(yīng)用于社會實踐。然而，當(dāng)前我國的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)方式，要想滿足新時代計算機學(xué)科對人才的培養(yǎng)目標(biāo)則相當(dāng)困難，這也是造成我國計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)人才就業(yè)率偏低的最根本原因。所以，積極推動計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革，探索適應(yīng)時代發(fā)展所需的教學(xué)模式，對促進我國計算機領(lǐng)域的可持續(xù)健康發(fā)展極為關(guān)鍵。

二、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生基礎(chǔ)知識良莠不齊

對我國大多數(shù)院校而言，其中來自農(nóng)村與小城鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)生依然占據(jù)著重要比例。受農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平較低等因素的影響，使得諸多農(nóng)村學(xué)生很少甚至完全沒有機會接觸計算機，這就使得農(nóng)村大學(xué)生的計算機基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱。但另外一部分來自大城市或者家庭背景較好的大學(xué)生則完全不同，其通常接觸電腦的時間更早也更為頻繁，因而這些學(xué)生的計算機基礎(chǔ)知識相對較高，甚至個別學(xué)生的計算機操作技能已超過了專業(yè)教師?；A(chǔ)知識的良莠不齊不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，而且也增加了實際教學(xué)的難度。

（二）師資力量相對薄弱

目前我國大部分院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師都以教學(xué)型為主，即普遍存在科研水平較低、實踐能力較差的情況。同時，由于多數(shù)企事業(yè)單位對高層次計算機人才的待遇更為優(yōu)厚，這就導(dǎo)致了一大批高質(zhì)量的計算機科學(xué)與技術(shù)人才流入了企業(yè)或公司等，從而直接影響到了高校計算機專業(yè)師資隊伍的力量[1]。另外，因多數(shù)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教師缺乏程序設(shè)計、項目制作等實踐經(jīng)歷，致使其很難把自己所要教授的理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合在一起，這就在一定程度上制約了學(xué)生理論聯(lián)系實際能力的學(xué)習(xí)與掌握，造成教學(xué)質(zhì)量大打折扣。

三、計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的具體對策

（一）確立分層教學(xué)體系

根據(jù)我國目前的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀，設(shè)置分層次的人才培養(yǎng)體系更為科學(xué)。具體而言，即在第一學(xué)年與第二學(xué)年以專業(yè)基礎(chǔ)課、公共課的教學(xué)為主，主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的計算機專業(yè)思想，鞏固學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ);在第三學(xué)年則要對學(xué)生的學(xué)習(xí)方向進行劃分，一種是為系統(tǒng)、軟件的開發(fā)與研究培養(yǎng)的研究型人才，另一種則是為軟件、硬件的開發(fā)、經(jīng)營、維護等培養(yǎng)的應(yīng)用型人才。[2]這種分層次的教學(xué)體系，可以強化“因材施教”的針對性與科學(xué)性，提高計算機科學(xué)與技術(shù)的教學(xué)實效。

（二）科學(xué)設(shè)置計算機課程

受應(yīng)試教育思想觀念的長期影響，相當(dāng)一部分院校的計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)課程依然以“重理論、輕實踐”的設(shè)置模式為主。這種缺乏趣味性的教學(xué)非常不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性[3]。所以，科學(xué)設(shè)置計算機科學(xué)與技術(shù)課程，增強應(yīng)用計算機課程的比例，組織各種形式的計算機應(yīng)用大賽等，提高計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)的趣味性、豐富性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。

（三）增強師資隊伍建設(shè)

提高師資隊伍的整體水平與能力，對推動計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的教學(xué)改革至關(guān)重要。具體來講，一是要將引進運作與培養(yǎng)原則緊密結(jié)合在一起，努力提升教師的學(xué)歷與職稱結(jié)構(gòu);二是重點培育青年骨干教師，為青年教師設(shè)立專門的培養(yǎng)計劃，幫助青年教師又好又快成長;三是建立專業(yè)帶頭人制度，充分發(fā)揮計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)帶頭人的創(chuàng)造性功能等[4]?？傊?，各大院校應(yīng)從本校的實際情況出發(fā)，采用更為切合實際的方案提升本校的師資隊伍力量，進而為計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)改革保駕護航。

總而言之，計算機科學(xué)與技術(shù)發(fā)展十分迅速，信息化時代需要更優(yōu)質(zhì)更多樣的計算機人才。因此，我國的計算機科學(xué)與技術(shù)教學(xué)必須高度適應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展要求，即提高認(rèn)識、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗、推進教學(xué)改革，真正把握計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)體系，促使計算機人才培養(yǎng)進入到科學(xué)的發(fā)展軌道，滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展對高水平、高能力、高素養(yǎng)計算機人才的實際需求。

參考文獻：

[1]趙致琢，劉椿年，徐滿武等. 計算機科學(xué)與技術(shù)學(xué)科教育與教學(xué)改革研究進展通報批評[J].計算機科學(xué)，2000（11）.

[2]魏志淵，孫健，毛一平.實驗教學(xué)環(huán)節(jié)對提高實驗教學(xué)質(zhì)量的探索[J].實驗技術(shù)與管理，2005（22）.

[3]高光來，魏鳳岐，郝麗.地區(qū)性大學(xué)計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐[J].院長論壇，2009（02）.

[4]陳偉.應(yīng)用型本科計算機科學(xué)與技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革探索[J].教育教學(xué)研究，2009（03）.