中職學(xué)校德育教學(xué)的創(chuàng)新路徑討論

韓艷嬌

摘 要：在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步且互聯(lián)網(wǎng)信息平臺得到快速建設(shè)與發(fā)展的背景下，傳播方式越來越多樣化，對中職學(xué)校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等產(chǎn)生了不同程度的影響。為了促使中職學(xué)校學(xué)生具有良好的思想品質(zhì)，中職學(xué)校有必要進(jìn)行德育教學(xué)的創(chuàng)新。本文主要從當(dāng)前中職學(xué)校德育教學(xué)存在的不足入手進(jìn)行分析，并且提出了幾點(diǎn)具有針對性的創(chuàng)新路徑。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;德育教學(xué);創(chuàng)新路徑

一、前言

中職學(xué)校是我國教育組織當(dāng)中的重要組成部分，在教育領(lǐng)域能夠發(fā)揮承上啟下的積極作用，對于社會人才的培養(yǎng)十分有益。在當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)水平不斷提高的情況下，中職學(xué)校更需要承擔(dān)起培養(yǎng)更多實(shí)踐型人才的重任。但是，由于大部分中職學(xué)校學(xué)生仍舊處于思想品質(zhì)初步形成時期，比較容易受到多方面不良信息的影響。為此，本文認(rèn)為應(yīng)該充分的挖掘中職學(xué)校德育教學(xué)當(dāng)中存在的問題，繼而積極進(jìn)行德育教學(xué)路徑的創(chuàng)新，培養(yǎng)廣大中職學(xué)校的學(xué)生具有良好思想品質(zhì)。

二、中職學(xué)校德育教學(xué)存在的問題

（一）德育教學(xué)意識不足

當(dāng)前，我國個別中職學(xué)校在對學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過程中，其管理者存在一定思想誤區(qū)，認(rèn)為僅應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生具有實(shí)踐性技能，從而忽略了思想政治教育[1]。事實(shí)上，德育教育應(yīng)該是中職學(xué)校教育的重要內(nèi)容，對于學(xué)生的健康成長與今后的就業(yè)均會產(chǎn)生重大影響。中職學(xué)校在德育教學(xué)意識不足的情況下難以良好開展德育教學(xué)，因而學(xué)生主要以技能學(xué)習(xí)為主，難以具有良好的思想品質(zhì)。而中職學(xué)校自身在德育教學(xué)方面并未投入比較大的精力，其所培養(yǎng)的人才則不能夠完全符合當(dāng)前社會的發(fā)展需求。

（二）德育教學(xué)方式陳舊

中職學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)時所采用的方式十分陳舊，大部分教師在進(jìn)行德育教學(xué)時基本上會將教學(xué)的重點(diǎn)放置于課堂教學(xué)質(zhì)量方面，并未真正將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體。教學(xué)過程中會采用灌輸式、填鴨式的教育[2]。此時，學(xué)生并不具有較高的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生的主觀能動性難以得到充分發(fā)揮。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，其自身存在個性差異，若其個性差異不能夠得到發(fā)展，則學(xué)生會逐漸產(chǎn)生厭煩的心理，出現(xiàn)逃避學(xué)習(xí)或者厭棄學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不利于德育教學(xué)的繼續(xù)開展。

（三）德育教學(xué)內(nèi)容滯后

我國大部分中職學(xué)校雖然能夠開展一定的德育教學(xué)，但是在德育教學(xué)內(nèi)容方面基本上仍舊保留著應(yīng)試教育的傳統(tǒng)，具有枯燥、單一的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)該類型德育教學(xué)內(nèi)容時并不會產(chǎn)生較高的積極性和主動性，德育教學(xué)效果并不顯著。但是，當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展，市場競爭越來越激烈，各個行業(yè)為了獲得穩(wěn)健的發(fā)展均開始重視實(shí)施人才戰(zhàn)略，需要技能與素質(zhì)兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｖ新殞W(xué)校在德育教學(xué)當(dāng)中不能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，則學(xué)生個人的思想素質(zhì)水平將不能夠得到各個行業(yè)的認(rèn)可。

三、中職學(xué)校德育教學(xué)創(chuàng)新路徑

（一）強(qiáng)化德育教學(xué)意識

為了促使中職學(xué)校能夠進(jìn)一步提升德育教學(xué)的水平，中職學(xué)校各個級別的管理者均應(yīng)該強(qiáng)化自身的德育教學(xué)意識，并且要以身作則的引導(dǎo)教師強(qiáng)化自身的德育教學(xué)意識。在此方面，學(xué)校管理者以及教師均應(yīng)該從學(xué)校以及學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的角度出發(fā)，重視提高學(xué)生的綜合能力，從思想意識方面恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教學(xué)資源配置，明確德育教學(xué)的重要性，爭取能夠?qū)⒌掠虒W(xué)工作融入到各個學(xué)科和教學(xué)管理的各個環(huán)節(jié)，由此全面提高德育教學(xué)質(zhì)量。

（二）創(chuàng)新德育教學(xué)方式

創(chuàng)新德育教學(xué)方式方面，中職學(xué)?？梢猿浞值睦卯?dāng)前先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)水平，增加與學(xué)生之間的溝通，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣做出了解。與此同時，教師在德育教學(xué)中要充分的尊重學(xué)生的個體性差異，盡量為學(xué)生營造自由、寬容、和諧、高效的學(xué)習(xí)環(huán)境[3]。在利用先進(jìn)科學(xué)技術(shù)水平創(chuàng)新教學(xué)方法的同時，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。創(chuàng)新德育教學(xué)方式亦能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，促使學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，更加能夠促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到顯著提高。

（三）革新德育教學(xué)內(nèi)容

革新德育教學(xué)內(nèi)容的主要目的在于促使中職學(xué)校的德育教學(xué)更加符合時代發(fā)展對于人才素質(zhì)的需求。中職學(xué)校在革新德育教學(xué)內(nèi)容時，首先應(yīng)該對當(dāng)前我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的狀態(tài)以及各個行業(yè)對于人才素質(zhì)的需求做出全面的調(diào)查與分析，同時要能夠?qū)ψ陨韺W(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行了解。在此基礎(chǔ)上，中職院校方能夠恰當(dāng)?shù)陌才诺掠逃齼?nèi)容。在選擇德育教材時，盡量選擇內(nèi)容與實(shí)際需求相關(guān)性較大的教材，促使學(xué)生能夠在課本學(xué)習(xí)當(dāng)中真正意識到德育對于自身發(fā)展的重要性，由此引導(dǎo)學(xué)生逐步提高個人的思想政治水平。

四、結(jié)論

中職學(xué)校的德育教育對于提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)具有重要積極影響。面對當(dāng)前我國各個行業(yè)對于人才的需求，中職學(xué)校必須要仔細(xì)分析其德育教學(xué)當(dāng)中存在的不足之處。在此基礎(chǔ)上，中職學(xué)校要充分的尊重學(xué)生作為課堂教學(xué)主體的身份，要能夠通過強(qiáng)化德育教學(xué)意識、創(chuàng)新德育教學(xué)方式、革新德育教學(xué)內(nèi)容等手段，促使學(xué)生充分的發(fā)揮其主觀能動性，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)校德育教學(xué)質(zhì)量的提高，保證為我國各行業(yè)輸送更加高素質(zhì)、高技能水平的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳秀.中職學(xué)校德育教育的創(chuàng)新路徑選擇[J].課程教育研究，2015，21（02）：219-220.

[2]陳建國.新媒體環(huán)境下中職學(xué)校德育課程教學(xué)創(chuàng)新模式構(gòu)建[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，11（06）：30-31.

[3]仲信軍.中職學(xué)校德育課教學(xué)方法創(chuàng)新探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2016，17（09）：165.