趙俊彬

摘 要：軟件工程的專業(yè)化程度較高、實(shí)踐性較強(qiáng)，這將要求各高等院校在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，做好模式的探索與實(shí)踐，改變傳統(tǒng)教育理念和教學(xué)模式，進(jìn)而培養(yǎng)出專業(yè)化、技能型、高素質(zhì)人才。本文通過研究軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，旨在為高校提供應(yīng)用型人才培養(yǎng)可行依據(jù)。

關(guān)鍵詞：軟件工程專業(yè);應(yīng)用型人才;培養(yǎng)模式;探索

近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、信息技術(shù)的快速發(fā)展，高等教育的不斷普及，軟件工程專業(yè)已然成為廣大高校主要、特色專業(yè)之一，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的社會(huì)需求量較大。然而，就我國高校當(dāng)前軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，依然存在諸多問題，特別是課程體系、教學(xué)模式、教學(xué)評(píng)價(jià)、師資隊(duì)伍、實(shí)踐平臺(tái)等方面問題較為突出。基于此，研究和探索軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式意義深遠(yuǎn)而重大。

一、軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)及要求

21世紀(jì)以來，隨著高等教育的不斷大眾化和全面化，其人才培養(yǎng)定位更加精準(zhǔn)、規(guī)格分類更為明晰，各大高等院校在專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，嚴(yán)格按照自身實(shí)際和社會(huì)需求，不斷夯實(shí)基礎(chǔ)、積累經(jīng)驗(yàn)，走出一條可持續(xù)發(fā)展之路。應(yīng)用型人才位于人才金字塔結(jié)構(gòu)底層，社會(huì)需求量最大，是經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展的人才基礎(chǔ)。因此，國家、社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的要求較高，必須要求應(yīng)用型人才掌握核心、先進(jìn)技術(shù)，具有理論聯(lián)系實(shí)踐的問題解決能力，進(jìn)而有力推動(dòng)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的全面、可持續(xù)發(fā)展。具體而言，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)及要求有以下四種：

第一，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的完全掌握對(duì)于繼續(xù)教育和終身學(xué)習(xí)而言尤為關(guān)鍵;第二，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要具備一定的崗位工作勝任力和專業(yè)實(shí)踐技能。掌握專業(yè)實(shí)踐技能，有利于問題的及時(shí)發(fā)現(xiàn)、分析和解決;第三，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要具有一定的人際交往和交流溝通能力。唯有通過有效的交流、互動(dòng)，參與團(tuán)隊(duì)協(xié)作，方可建立團(tuán)隊(duì)合作模式，提高人才綜合素養(yǎng);第四，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才需要具備一定的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)期，需要人才具備具體問題的分析、研判和解決能力，并且能夠運(yùn)用自身知識(shí)進(jìn)行實(shí)際問題的解決和處理，加速知識(shí)體系更新和產(chǎn)品升級(jí)換代速度，從而為組織創(chuàng)造更多財(cái)富[1]。

二、軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)策略

（一）科學(xué)設(shè)置課程體系

首先，理論課程體系的科學(xué)設(shè)置。理論課程體系的設(shè)置以專業(yè)應(yīng)用能力為依據(jù)，因此，理論課程體系設(shè)置過程中，需要將理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，進(jìn)而組建起“平臺(tái)+模塊”課程體系。平臺(tái)指的是公共課程、專業(yè)課程和專業(yè)基礎(chǔ)平臺(tái);模塊為基于平臺(tái)之上的學(xué)科分流，也就是專業(yè)選修課程的靈活、動(dòng)態(tài)化設(shè)置?，F(xiàn)階段，我國軟件工程專業(yè)理論課程體系設(shè)置中，其模塊課程大致劃分為軟件工程項(xiàng)目、嵌入式軟件、多媒體、數(shù)據(jù)庫及軟件工程等五種。另外，理論課程體系設(shè)置過程中，建立校企合作關(guān)系，實(shí)施人才訂單式培養(yǎng)，與國內(nèi)外知名軟件企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，盡可能多的引入先進(jìn)、科學(xué)技術(shù)。

其次，實(shí)踐課程體系的科學(xué)設(shè)置。實(shí)踐教學(xué)是對(duì)理論教學(xué)的綜合、深入運(yùn)用，其目的是為了對(duì)學(xué)生所學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的全面、系統(tǒng)化培養(yǎng)[2]。軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)大致可以分為課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、課程訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié)，這就需要在實(shí)踐課程體系設(shè)置的同時(shí)，統(tǒng)籌兼顧、綜合運(yùn)用、協(xié)調(diào)處理，最終實(shí)現(xiàn)技術(shù)、工程、管理為一體，達(dá)到實(shí)踐課程資源高效利用的目的。

（二）改革教學(xué)模式

長期以來，我國高校在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，采取傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)模式，這種教學(xué)模式不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和積極主動(dòng)性的提升，而且對(duì)最終的應(yīng)用型人才培養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，需要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行不斷的改進(jìn)和革新，特別是要改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，逐步適應(yīng)課程改革和人才培養(yǎng)實(shí)際所需。與此同時(shí)，要及時(shí)收集和整理軟件工程專業(yè)領(lǐng)域最新研究成果，汲取先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，理論緊密聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)而達(dá)到理論、實(shí)踐協(xié)調(diào)、綜合利用的目的。另外，軟件工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)、軟件工程項(xiàng)目制作、軟件工程技能實(shí)訓(xùn)、課堂實(shí)踐活動(dòng)開展等過程需要以軟件工程項(xiàng)目實(shí)際為主抓手，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐創(chuàng)新，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué)生專業(yè)技能、綜合素養(yǎng)等水平的目的，最終培養(yǎng)學(xué)生的積極探索、實(shí)踐研究和協(xié)同交互能力。

（三）改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

目前，我國高校在軟件工程專業(yè)課程教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，所采取的方式為期末集中評(píng)價(jià)法，通常每學(xué)年開展一次教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)。同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制中以學(xué)生的期末考試成績?yōu)槲ㄒ豢己嗽u(píng)價(jià)指標(biāo)，這種傳統(tǒng)、單一的教學(xué)評(píng)價(jià)方法又失公平、客觀和合理性[3]。因此，要改革教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，改變期末一次性評(píng)價(jià)方法，實(shí)施分段、分層、多元化考核方法，將學(xué)生的平時(shí)成績、課堂表現(xiàn)、技能實(shí)訓(xùn)等成績納入考核評(píng)價(jià)范疇，實(shí)行開卷與閉卷考試相結(jié)合、理論與實(shí)踐考核相結(jié)合的方法，以此來提高學(xué)生理論運(yùn)用與實(shí)踐創(chuàng)新水平。

（四）搭建實(shí)踐操作平臺(tái)

軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，高校需要與軟件科研院所、相關(guān)企事業(yè)單位建立密切合作關(guān)系，有條件的高效可以在校內(nèi)進(jìn)行軟件工程實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐操作平臺(tái)的搭建，并在校外進(jìn)行穩(wěn)定實(shí)踐操作場(chǎng)地、實(shí)習(xí)基地的建立，從而為軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才提供可靠、完善、先進(jìn)的培養(yǎng)環(huán)境。同時(shí)，軟件工程專業(yè)教師可以依托校內(nèi)軟件工程工作室、實(shí)驗(yàn)室，積極組織和引導(dǎo)學(xué)生參與軟件工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、開發(fā)，并組織學(xué)生參與專業(yè)競賽。另外，要采取現(xiàn)場(chǎng)觀摩、基地指導(dǎo)和校外實(shí)踐等方法，促進(jìn)畢業(yè)生按期就業(yè)。

（五）提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平

師資力量薄弱是我國高校軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中普遍面臨的困難和問題?；诖?，高校在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中，要重視人才引入和培養(yǎng)工作，通過優(yōu)化人才組織結(jié)構(gòu)、大力培養(yǎng)優(yōu)秀、高端師資人才，采取引入、聘請(qǐng)、培養(yǎng)等方法，切實(shí)提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。與此同時(shí)，定期組織教師在職教育和培訓(xùn)工作，組織教師外出學(xué)習(xí)，并前往企業(yè)參與掛職鍛煉，以此來豐富理論知識(shí)體系和提高實(shí)踐操作能力。另外，建立校企合作模式，邀請(qǐng)企業(yè)軟件工程專業(yè)人士前往高校進(jìn)行指導(dǎo)、培訓(xùn)，打造雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化教師理論與實(shí)踐運(yùn)用水平，全面落實(shí)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索與實(shí)踐工作[4]。

（六）加大應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索力度

高校在軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索過程中，可以從軟件工程專業(yè)中抽取一定比例的學(xué)生，進(jìn)行軟件工程實(shí)踐班的組建，嚴(yán)格按照軟件工程課程體系設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)實(shí)踐班課程內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)置。同時(shí)，密切結(jié)合軟件工程專業(yè)學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能運(yùn)用實(shí)際，對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行階段化分配，具體分為五個(gè)學(xué)習(xí)階段，每個(gè)學(xué)期為一個(gè)學(xué)習(xí)階段，具體內(nèi)容為：第一階段重點(diǎn)進(jìn)行軟件工程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的教育，要求學(xué)生掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí);第二階段重點(diǎn)進(jìn)行編程語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下參與信息系統(tǒng)的開發(fā)與設(shè)計(jì);第三階段主要進(jìn)行軟件工程開發(fā)訓(xùn)練，要求學(xué)生全面掌握工程開發(fā)方法和經(jīng)驗(yàn);第四季度主要進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以此來達(dá)到提高學(xué)生軟件工程專業(yè)化操作和實(shí)踐能力;第五階段主要進(jìn)行軟件工程專業(yè)知識(shí)、技能和經(jīng)驗(yàn)的綜合運(yùn)用。通過五個(gè)階段的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實(shí)踐班的學(xué)生理論知識(shí)、實(shí)踐技能、創(chuàng)新能力等明顯高于普通班，能夠在各項(xiàng)訓(xùn)練、比賽和測(cè)試中取得較高的成績。

三、結(jié)語

綜上所述，軟件工程專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)作為一項(xiàng)系統(tǒng)復(fù)雜性工程，不僅需要做好課程體系的科學(xué)設(shè)置、教學(xué)評(píng)價(jià)方法的改進(jìn)、教學(xué)理念和機(jī)制的創(chuàng)新等工作，而且需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流和社會(huì)人才培養(yǎng)需求，加大師資隊(duì)伍建設(shè)、應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新力度，合理規(guī)劃、科學(xué)布局，運(yùn)用有限的教學(xué)資源，達(dá)到優(yōu)質(zhì)、高效的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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