云南壯族歌舞在中小學(xué)課堂中運用和體現(xiàn)

農(nóng)秀華

【摘要】本文主要是針對云南壯族歌舞在中小學(xué)課堂中的運用和體現(xiàn)進行闡述，首先分析了運用云南壯族歌舞進行課堂教學(xué)的必要性，然后提出了將云南壯族歌舞融入中小學(xué)課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】云南壯族歌舞；中小學(xué)課堂；運用

引言

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，歌舞的傳播形式也越來越多，外國的音樂沖擊著我國音樂的發(fā)展。這不僅體現(xiàn)在一些公共場合，甚至連教育都是引入外國音樂，很多家長在培養(yǎng)孩子的時候也都傾向于選擇小提琴、鋼琴和吉他等西洋樂器，社會上也很少有特定的民族音樂培訓(xùn)機構(gòu)。因此學(xué)校應(yīng)成為弘揚傳統(tǒng)文化的先行者，對教學(xué)內(nèi)容和課程安排進行調(diào)整，發(fā)揮出學(xué)校的培養(yǎng)學(xué)生傳承民族文化的職能，增強學(xué)生的民族文化弘揚意識，進一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.運用云南壯族歌舞進行課堂教學(xué)的必要性

1.1 教師層面

要想提高教學(xué)效果，教師就必須先提高自身的教學(xué)水平。當(dāng)前很多中小學(xué)的教師對于各民族文化都不是很了解，僅限于知道我國有56個民族。許多膾炙人口的曲目，教師都缺乏認知，沒有在教學(xué)中靈活應(yīng)用，對于民族文化的發(fā)展也很少了解。尤其是一些比較年輕但是教師，他們大多是喜歡流行歌曲，對于教材上的民族音樂都不太重視。如果將云南壯族的歌曲引進中小學(xué)課堂中，可以充實教學(xué)內(nèi)容，提高教師和學(xué)生對于民族歌舞的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率[1]。

1.2 學(xué)生層面

民族歌舞最能反映出中華文化的歷史成果，將民族歌舞引入課堂，不僅能夠提升學(xué)生對于民族文化的認知，還能幫助學(xué)生了解更多的民族傳統(tǒng)，推動中華文化的傳承與發(fā)展，促進中華文化走向世界。然而因為家庭文化和社會環(huán)境的影響，學(xué)生對于西方音樂和流行音樂更感興趣。因此，將云南壯族歌舞融入課堂具有非常重要的意義，可以更正學(xué)生對于民族文化的錯誤認知，轉(zhuǎn)變學(xué)生的審美觀念和價值觀，為民族的繁榮富強奠定基礎(chǔ)。

2.將云南壯族歌舞融入中小學(xué)課堂的方法

2.1 正確引導(dǎo)學(xué)生

在教學(xué)過程中，教師要注意觀察學(xué)生的興趣，針對學(xué)生喜歡流行音樂的特征，教師可以引入民族唱法和流行音樂結(jié)合的歌曲，讓學(xué)生對民族音樂增進了解，轉(zhuǎn)變學(xué)生對民族音樂的看法。隨著音樂市場的不斷變化，其實有很多結(jié)合民族音樂的歌曲，著名音樂人周杰倫就非常崇尚中國風(fēng)，如《辣妹子》、《霍元甲》和《東風(fēng)破》等耳熟能詳?shù)母枨?，這些歌曲都結(jié)合了不同的民族元素，又是學(xué)生比較喜歡的歌曲，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生對這些音樂進行賞析，激發(fā)出學(xué)生的對民族音樂的熱愛之情，減少他們對民族音樂的排斥，促進民族音樂的發(fā)展與弘揚[2]。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方式

當(dāng)前的中小學(xué)課堂大多是采用教師主導(dǎo)課堂的教學(xué)方式，課堂氛圍大多比較沉悶枯燥。教師大部分時間都在講授理論知識，或者教授學(xué)生如何使用樂器，這種教學(xué)方式很容易讓學(xué)生對該課產(chǎn)生厭煩情緒，無法讓學(xué)生體會到教學(xué)內(nèi)容的趣味性。因此，教師應(yīng)對教學(xué)方式進行改革，組織民族歌舞知識競賽、民族歌曲演唱比賽等活動，讓學(xué)生成為活動的主角，通過參加活動掌握關(guān)于民族歌舞的知識。然后可以分成幾個小組，讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)民族歌舞的心得體會，讓學(xué)生真正愛上民族歌舞。

2.3 合理利用互聯(lián)網(wǎng)

教材安排往往是局限于一些經(jīng)典的歌舞，這樣會舒服學(xué)生對于民族文化的認知，并不能讓他們真正認識到民族文化的內(nèi)涵。教學(xué)的目的應(yīng)是讓學(xué)生認識民族歌舞，并通過多媒體的手段擴展學(xué)生的知識面。網(wǎng)絡(luò)上有豐富的民族歌舞資源，能夠滿足教學(xué)的時代性和新穎性。同時網(wǎng)絡(luò)上還有一些音樂人對民族歌舞進行改編的作品，可以讓學(xué)生認識到民族歌舞的可塑性，也可以讓學(xué)生更深入地認識民族歌舞，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使課堂教學(xué)更富有趣味性[3]。

2.4 培養(yǎng)學(xué)生的民族情感

只有端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感認知，才能讓學(xué)生對民族歌舞產(chǎn)生興趣，將學(xué)習(xí)視作一件很輕松的事情。因此，教師應(yīng)在課堂上加強培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，通過向?qū)W生展示膾炙人口的民族歌曲，激發(fā)出學(xué)生的民族認同感和自豪感，促使學(xué)生對民族歌舞進行自主學(xué)習(xí)。例如著名歌曲《山歌好比春江水》，這是電影《劉三姐》的插曲，在前幾年的選修節(jié)目上有選手演唱過，當(dāng)時掀起了一陣熱潮，也讓更多人對民族音樂產(chǎn)生了新的認識。教師可以在課堂上播放電影《劉三姐》，學(xué)生可以在電影片段中聽到歌曲，還可以看到劉三姐為捍衛(wèi)民族文化與封建勢力做斗爭的聰慧和堅韌，從而激發(fā)出學(xué)生的民族文化維護意識，進一步增強學(xué)生對于民族歌舞的認同感。

3.結(jié)語

在中小學(xué)課堂中引入民族歌舞，有利于傳承民族文化、弘揚民族精神。教師應(yīng)以弘揚民族傳統(tǒng)文化為出發(fā)點，改進教學(xué)方式，引入民族歌舞，讓青少年肩負起傳承與發(fā)展民族文化的使命和責(zé)任，向世界人民展現(xiàn)我國的優(yōu)秀文化，展現(xiàn)出中華民族的獨特魅力。

參考文獻

[1]馮國蕊.云南中小學(xué)“本土音樂進課堂”的實踐性思考[J].民族音樂，2013，21（04）：93-95.

[2]周 慧.二維視角下湘西民族地區(qū)音樂資源的課程價值[J].吉首大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2014，13（01）：151-153.

[3]吳曉蓉，王 培.從文化位育之道看貴州省民族文化進校園[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2013，17（04）：29-33.