金少波

摘 要：區(qū)域游戲是目前在幼兒園教育中較為普遍的教育形式之一，但是幼兒老師在游戲的介入方面還存在一些問(wèn)題，這不僅違背了區(qū)域游戲的開展目的，也抑制了幼兒的健康成長(zhǎng)，本文在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的方式進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域游戲；教師；介入

幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的介入方式和介入態(tài)度，對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。本文分析了如今幼兒園幼兒老師介入?yún)^(qū)域游戲的不正確方式，提出幼兒老師正確介入幼兒園區(qū)域游戲的方法和策略。

一、幼兒園區(qū)域游戲中教師介入的現(xiàn)狀問(wèn)題

1.理論方面

幼兒園區(qū)域游戲?qū)τ變旱某砷L(zhǎng)具有重要的作用，不僅促進(jìn)幼兒的身體健康成長(zhǎng)，同時(shí)也促進(jìn)幼兒的智力成長(zhǎng)，幼兒老師作為幼兒的監(jiān)護(hù)者和指導(dǎo)者，在幼兒園的區(qū)域游戲中發(fā)揮著重要的作用。但是目前很多幼兒老師，在幼兒園區(qū)域游戲的介入中存在很多方面的問(wèn)題，例如理論方面，很多幼兒教師的理論知識(shí)薄弱，對(duì)區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，內(nèi)容掌握不全，并且在概念的理解上也具有偏差。對(duì)于區(qū)域游戲的游戲內(nèi)容、所需要的游戲材料以及幼兒的參與方式都沒(méi)有很好的掌握，因此在游戲的指導(dǎo)上存在偏差，尤其是對(duì)于游戲規(guī)則和游戲的結(jié)構(gòu)上給予了更多的限制，影響了幼兒在游戲中的自由發(fā)揮。另一方面，有些幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕虒W(xué)活動(dòng)不重要，僅僅是一種補(bǔ)充似的教學(xué)活動(dòng)，因此對(duì)于游戲的介入態(tài)度隨意。除此之外，部分幼兒老師對(duì)于區(qū)域游戲的理論掌握脫離了實(shí)踐活動(dòng)，導(dǎo)致游戲過(guò)程中很多理論知識(shí)應(yīng)用不上。

2.實(shí)踐方面

除了理論方面，區(qū)域游戲的實(shí)踐方面也是如今幼兒老師在區(qū)域游戲的介入上面臨的難題，部分的幼兒老師因?yàn)闆](méi)有重視幼兒的區(qū)域游戲教育，因此對(duì)于區(qū)域游戲的態(tài)度也很消極，基本不介入到游戲之中，讓幼兒自己在游戲中自?shī)首詷?lè)，還有些幼兒老師，對(duì)于區(qū)域游戲的認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為老師在區(qū)域游戲中就就應(yīng)當(dāng)扮演一個(gè)看護(hù)著的角色，讓學(xué)生在游戲中充分發(fā)揮自由，因此完全不介入?yún)^(qū)域游戲之中。還有些幼兒老師，在區(qū)域游戲中盲目介入，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是過(guò)早介入，很多幼兒老師在看到幼兒在游戲過(guò)程中遇到困難立即介入，幫助幼兒解答，這樣就抑制了幼兒自我探索能力的發(fā)展。另一方面是過(guò)多介入，很多幼兒老師在游戲的過(guò)程中，不斷對(duì)幼兒的游戲活動(dòng)進(jìn)行介入，多次干擾幼兒的游戲過(guò)程，這對(duì)幼兒在游戲中的主體發(fā)揮也具有不利的影響。

二、老師介入幼兒園區(qū)域游戲中的正確方法

1.幼兒老師要善于觀察

幼兒老師在幼兒園的區(qū)域游戲中要做好一個(gè)觀察者的角色，提高觀察能力，善于發(fā)現(xiàn)游戲過(guò)程的問(wèn)題，并且使用科學(xué)合理的介入手段進(jìn)行解決。幼兒教師要做到以下幾個(gè)方面的觀察：一、游戲材料的投放。幼兒老師要根據(jù)幼兒的性格以及活動(dòng)方式，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣等，在投放到游戲中的材料進(jìn)行深入的研究，通過(guò)自己各方面的綜合觀察，給幼兒的區(qū)域游戲提供合適的游戲材料。二、幼兒的表現(xiàn)。區(qū)域游戲的過(guò)程中，幼兒老師應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒的表現(xiàn)進(jìn)行全方位觀察，通過(guò)觀察幼兒在游戲中的表現(xiàn)，判斷游戲的難易程度、使用方法、操作材料和游戲環(huán)節(jié)是否適合幼兒的成長(zhǎng)以及促進(jìn)幼兒心智的發(fā)育，再考慮自己是否應(yīng)該介入。

2.幼兒老師要善于對(duì)待

幼兒園的區(qū)域游戲過(guò)程存在很多不確定的因素，因此游戲過(guò)程充滿靈活性和多變性。老師不僅要善于觀察，同時(shí)還要善于對(duì)待，如果過(guò)早或者過(guò)多介入到幼兒園的區(qū)域游戲之中，不僅抑制幼兒的健康成長(zhǎng)，同時(shí)也抑制了幼兒的心智發(fā)育。老師在面對(duì)游戲過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題時(shí)，要善于分析和對(duì)待。例如，在幼兒進(jìn)行區(qū)域游戲的過(guò)程中，如果兩個(gè)幼兒為了同一個(gè)玩具出現(xiàn)爭(zhēng)搶的情況，在幼兒未發(fā)生肢體沖突之前，老師不要急著去介入，而是應(yīng)該在一旁進(jìn)行觀察，也許兩個(gè)幼兒通過(guò)猜拳或者輪流使用等辦法，自行解決問(wèn)題，老師如果過(guò)早的參與到游戲之中，反而不利于學(xué)生主體性的發(fā)揮以及解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。幼兒在游戲過(guò)程中發(fā)生肢體沖突，或者缺少游戲材料這種情況，老師應(yīng)當(dāng)快速介入，因此，老師要對(duì)區(qū)域游戲做好正確的對(duì)待，適當(dāng)介入，不影響幼兒的教育和成長(zhǎng)。

3.幼兒老師要善于指導(dǎo)

幼兒老師介入到游戲中的方式也是教師介入游戲的重要內(nèi)容之一。幼兒老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際情況，采用科學(xué)合理的方式介入到游戲之中。例如，在美工區(qū)域的游戲之中，學(xué)生如果自行進(jìn)行游戲創(chuàng)作，不僅效率低下，而且也不能完全掌握游戲內(nèi)容，因此，幼兒老師可以提供一些優(yōu)秀的作品給幼兒模仿和創(chuàng)新，這也是一種介入方式，而且屬于隱性介入，讓老師不僅達(dá)到了介入的目的，同時(shí)也沒(méi)抑制幼兒身心的健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒區(qū)域游戲?qū)τ谟變旱慕】蛋l(fā)展具有重要的影響，不僅促進(jìn)幼兒身體成長(zhǎng)，同時(shí)也能促進(jìn)幼兒心理方面的發(fā)展。因此，幼兒園老師應(yīng)當(dāng)重視幼兒園的區(qū)域游戲，采取科學(xué)合理的介入方式，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行游戲，讓幼兒在區(qū)域游戲的過(guò)程中得到健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

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