李小桃

作為一名數(shù)學(xué)教師，我們更要有素質(zhì)教育意識，給本門課程真正為基礎(chǔ)教育注入生機(jī)與活力，使數(shù)學(xué)課成為親切易學(xué)的實(shí)用課程。

一、摒棄枯燥冗長文字內(nèi)容，使用圖片、聲音、動(dòng)畫等手段，使數(shù)學(xué)教學(xué)基本知識形象化、生動(dòng)化，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)效果

心理學(xué)認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)是由認(rèn)知和情意兩個(gè)系統(tǒng)共同參與的，由認(rèn)知活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成智力因素（注意力、觀察力、記憶力、想象力、思維力五種心理素質(zhì)），而由意向活動(dòng)逐步形成的穩(wěn)定的心理特點(diǎn)構(gòu)成非智力因素（動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、性格五種因素），二者是相互影響、相互促進(jìn)的。

學(xué)生初步認(rèn)識新知識點(diǎn)時(shí)對它充滿好奇、滿懷興趣。比如，蘇教版六年級上冊“長方體和正方體”單元，學(xué)生在低年級對長方體和正方體有過初步印象，但對于它們的構(gòu)成、各部分名稱、分類等沒有具體認(rèn)知和研究。我通過多媒體課件的展示，生活中的長方體和正方體，提出為什么長方體會(huì)呈現(xiàn)出各種形態(tài)，是什么原因引起的變化？你想到哪些數(shù)學(xué)問題？讓學(xué)生去討論思考，從而激發(fā)研究的氛圍和激情。

那么在數(shù)學(xué)課上，如果直接生硬地傳授觀點(diǎn)，就不能引起學(xué)生濃厚的興趣，甚至?xí)顾麄兪ピ鹊呐d致。這就必須通過多媒體教學(xué)讓學(xué)生形象地認(rèn)識和重新感受知識的內(nèi)涵。

我在教學(xué)時(shí)，通過網(wǎng)絡(luò)搜索的大量圖片和文字說明，讓學(xué)生了解知識。這樣既糾正了學(xué)生片面的觀點(diǎn)又介紹了學(xué)習(xí)相關(guān)知識的用途和重要性，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

二、注重教學(xué)過程設(shè)計(jì)、開放性課件，培養(yǎng)學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)的意識和能力

數(shù)學(xué)教學(xué)過程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程，也是學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)的過程。在學(xué)生學(xué)習(xí)一個(gè)知識點(diǎn)、利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，都需要開動(dòng)腦筋、大膽想象，并讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。

很多教師在教學(xué)中為了課堂完整流暢，設(shè)計(jì)課件時(shí)嚴(yán)格按照要求，一步一步地進(jìn)行操作。這樣的教學(xué)過程確實(shí)會(huì)比較流暢，但是這樣的教學(xué)形式過于教條，讓學(xué)生有了很多束縛的感覺，而且不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而失去的數(shù)學(xué)教學(xué)的魅力——教學(xué)的互動(dòng)性。

那么，怎么才能克服兩者之間的矛盾呢？

教學(xué)方面要有要求和規(guī)范，不能過于苛刻。要讓學(xué)生充分發(fā)揮，通過課件的互動(dòng)和交互讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)中的樂趣。

紙上得來終覺淺。

我想，沒有哪個(gè)興趣是單純地通過語言培養(yǎng)、維持的。只有動(dòng)手操作，學(xué)生自己參與，了解其中的知識，掌握方法技巧，從而產(chǎn)生成就感，這樣才是學(xué)習(xí)的根本途徑。

教師方面，重要的是合理使用多媒體教學(xué)，內(nèi)容應(yīng)該規(guī)范化、簡潔化、智能化和人性化。我們要充分利用其展示功能，講練結(jié)合，動(dòng)靜結(jié)合。

三、注意協(xié)作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生創(chuàng)新意識與能力

一位哲人曾說過：倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，那么，你和我仍然是各有一個(gè)蘋果。但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么，我們每個(gè)人將各有兩種思想。基于此不難理解協(xié)作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

數(shù)學(xué)分組協(xié)作式學(xué)習(xí)不僅是一種高效率的學(xué)習(xí)方式，而且通過開展分組協(xié)作，可以更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對于促進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變具有重要的意義。

在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中，個(gè)人學(xué)習(xí)的成功與他人學(xué)習(xí)的成功是密不可分的，學(xué)習(xí)者之間保持融洽的關(guān)系和相互協(xié)作的態(tài)度，共享數(shù)學(xué)信息和資源，共同負(fù)擔(dān)學(xué)習(xí)責(zé)任，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

因而每個(gè)學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過程中都要先自主學(xué)習(xí)，然后將各自的學(xué)習(xí)成果有機(jī)地整合起來，使每個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮一定的作用，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。加上協(xié)作小組之間的競爭使學(xué)生的興趣和動(dòng)力都會(huì)提高，這樣就真正形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

蘇霍姆林斯基曾說過這樣一句話：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者?！?/p>

自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生在探究中自主學(xué)習(xí)、在探究中合作與交流，在探究中愉快地汲取知識和形成操作技能。這樣能大大提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生創(chuàng)新意識與能力。

四、改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓每個(gè)學(xué)生都有成功感

目前的數(shù)學(xué)評價(jià)多數(shù)沿用傳統(tǒng)教學(xué)的評價(jià)方式，圍繞著教學(xué)中學(xué)習(xí)的多樣性。我們可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行評價(jià)，包括學(xué)生理解數(shù)學(xué)信息的能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的評價(jià)，同時(shí)學(xué)生之間的協(xié)作成果進(jìn)行評價(jià)。

這就需要結(jié)合過程評價(jià)、成果評價(jià)和自評、互評的新的學(xué)習(xí)模式。

過程評價(jià)是發(fā)揮評價(jià)激勵(lì)機(jī)制的有效方法，過程評價(jià)要對學(xué)生的能力提高進(jìn)行評價(jià)，要讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)習(xí)知識，了解自我。學(xué)生自評與互評相關(guān)聯(lián)的評價(jià)方法，使每一位學(xué)生對自己的評價(jià)、對他人的評價(jià)都體現(xiàn)在自己的成績中，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、協(xié)作的動(dòng)力。

數(shù)學(xué)教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的一個(gè)極好的途徑。我們?nèi)f萬不能把數(shù)學(xué)教學(xué)按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老辦法去講、去學(xué)、去考，那將會(huì)壓制孩子們的創(chuàng)造精神。要讓數(shù)學(xué)教育成為素質(zhì)教育中有效教學(xué)的一面旗幟，需要大家進(jìn)一步去研究、探索。

參考文獻(xiàn)：

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[2]魯潔.德育課程的生活論轉(zhuǎn)向[J].小學(xué)各科教與學(xué)，2006.

編輯 薄躍華